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摘要：多媒体技术作为提升初中数学课程教学质量的重要方法，以当前初中数学教学工作开展情况为基础，结合近年来初中数学课程教学经验，以北师大版初中数学教材为例，对多媒体技术在初中数学教学中的应用进行分析，以期起到提升数学课程教学质量的效果。
关键词：多媒体技术；初中；数学；应用；现状
随着信息技术的不断发展，多媒体技术逐渐被应用至多个行业，因其可以将抽象复杂的数学知识转换成形象具体的知识，有效降低了学习难度，也因此受到了广大师生的欢迎。通过在初中数学课堂教学活动中应用多媒体技术，对初中生创新思维的强化，课堂教学质量的提升具有诸多帮助。
一、多媒体技术在初中数学教学中的应用价值
其一，有利于激发初中生的学习兴趣。在过去传统课堂教育活动中，教师借助灌输式的教育手段讲解数学知识，导致学生对知识产生厌倦心理，经常是教师一个人在讲台上孜孜不倦的讲解，而学生却昏昏欲睡。通过将多媒体教学技术应用至数学课堂中，可以高效解决这一问题，多媒体技术可以将教材中静态的数学知识有效转换成为动态知识，吸引学生的注意力，对激发学生数学学习兴趣具有帮助。
其二，有利于提升课程教学有效性。通过在数学课堂中利用多媒体技术，可以为学生创设较为轻松自由的学习情境，调动学生的学习积极性。通过在数学课堂中使用多媒体技术，可以充分发挥学生的主体地位，引导学生积极参与到学习实践活动，对学生学习兴趣的培养具有帮助。如：在讲解某一数学概念时，教师可以利用多媒体技术为学生设计创意课件，配合多样化的数学竞赛。利用初中生争强好胜的学习特点，结合多媒体图文并茂的教育优势，充分调动学生的积极性[1]。
其三，有利于构建数学知识体系。如：教师在讲解平面几何这一内容时，若是利用传统的教育手法讲解数学知识，学生将很难理解。通常情况下教师都是在黑板上作图，有效训练学生的数学思维。但是初中阶段数学课程涉及到的几何知识十分复杂，若是借助教师作画的方式讲解，将耗费大量的物力人力，且无法准确呈现出图形。通过有效应用多媒体技术可以将图形以动态的方式展现给初中生，有效降低学习难度，帮助学生更好构建数学知识体系。
二、多媒体技术在初中数学教学中的应用
（一）利用多媒体技术创设数学学习情境
在日常初中数学教育活动中，由于数学课程自身具备较强的逻辑性，多媒体技术教学技术优势并不是十分明显，但是若是将其用于创设多种数学学习情境，结合多媒体技术自身图文并茂的优势，可以有效创新数学课堂教育形式，一个优质的开端也预示着成功了一半。借助多媒体技术创设的数学情境可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。
如：教师在教学北师大版七年级下两条直线的位置关系这一课时，在教学中教师可以利用多媒体技术创设如下情境：在正式教学前利用多媒体向学生展示一组图片，并询问学生对图片内容的了解情况，如火车轨道、电梯扶手等。教师要自我所创的情境的趣味性，可以充分吸引学生的注意力。利用数学情境引导学生深度剖析相交线、平行线等定义，鼓励学生利用所学去解决现实问题。在设定情境主题时教师需要保证教育内容的简明扼要，引导学生迅速进入学习状态，不可以将过多的精力放在与课堂无关的东西上[2]。
（二）利用多媒体技术，逐一攻破学习难点
数学课程自身就是一种抽象性知识，没有过多的实体。通过有效利用多媒体技术，可以挣脱时间与空间因素的限制，不断丰富课堂教学内容，进而有效降低了知识的学习难度，帮助学生全面构建知识间的联系，实现数学知识的内化迁移，全面提升了课程教学质量。在日常教育活动中，学生经常会遇到一些难以理解的知识，教师又很难使用语言将其知识描述准确时，教师可以利用多媒体技术，有效降低知识学习难度。
如：教师在教学北师大版七年级数学截一个几何体这一课时，从最简单的几何体为引入，教师需要参与到实践活动中；当数学知识不断复杂时，实践难度也随着增加，学生很难在短时间内成功，此时教师借助多媒体来全面展示几何体的形成过程。通过有效利用多媒体技术可以有效攻克教育难点，其教育价值更多在于加深学生的学习印象，进一步发挥出多媒体教学技术的作用。在日常教育活动中应用多媒体课件不仅可以节省大量课堂时间，知识产生过程也更为直观，学生会对此产生很深的印象，进而有效提升课程教学质量。
（三）注重多媒体技术与传统教育的结合
在初中数学教学活动中应用多媒体技术，并不代表所有数学知识的讲解都需要利用多媒体技术，教学技术的本质是服务课程教育，教师需要均衡多媒体技术的使用尺度，在教学中注重多媒体技术与传统教育的结合。在解读新课程教育改革理念的基础上，利用多媒体技术精心设置教育内容，不可以一直墨守成规[3]。教师需要不断学习教育较强，注重多媒体操作技能的强化。在日常教育活动中将多媒体技术与传统教育进行结合，充分展现学生的学习主体地位，进而不断提升数学课程教学质量。如：教师在教学北师大版数学初二下不等式这一课时，教师可以先用多媒体技术为学生展示不等式的特征，以动画的形式演绎不等式的变化，使班级中学生真正体验到不等式知识的奇妙之处。在学生掌握不等式及解法后，教师需要在黑板中为学生提供一定不等式问题，随机抽取几名学生上台作答，有效树立学生的学习信心，进而有效活跃了课堂教学氛围。
三、应用多媒体教学技术需要注意的问题
其一，多媒体教学技术本质是一种辅助教育手段，而不是全部。初中数学教师在使用多媒体技术过程中，需要准确定位其技术，依据教材内容选择是否利用多媒体技术，而不是一味的使用其技术。需要注意的是，多高效的多媒体技术都只是辅助工具，教师需要在教学前确定是否有必要使用多媒体技术，而不是一味使用其技术设计课堂教育活动。其二，在使用多媒体技术过程中，需要注意使用尺度。在使用过程中不可以忽视师生互动，不管是讲解数学概念、几何性質还是其他知识，教师都需要与学生进行学习互动，尽可能避免“填鸭式”教学。在教学中教师需要充分考虑学生的学习感受，充分发挥学生的學习主体地位。
结束语
综上所述，在初中数学课堂中应用多媒体技术时，教师不可以忽视传统教育的优势，注重两者的结合，创新数学知识，利用多媒体技术激发学生学习兴趣，结合传统教育手法帮助学生构建数学知识体系。教师要依据不同教育内容决定是否使用多媒体技术，使其与数学知识更好的融合在一起，进而不断提升课程教学质量。
参考文献：
[1]肖若霞.论多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].广东科技，2017，03：31-33.
[2]张永军.在初中数学教学中多媒体技术的应用研究[J].学周刊，2014，15：56.
[3]黄淑霞.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，08：120.
关键词：多媒体技术；初中；数学；应用；现状
随着信息技术的不断发展，多媒体技术逐渐被应用至多个行业，因其可以将抽象复杂的数学知识转换成形象具体的知识，有效降低了学习难度，也因此受到了广大师生的欢迎。通过在初中数学课堂教学活动中应用多媒体技术，对初中生创新思维的强化，课堂教学质量的提升具有诸多帮助。
一、多媒体技术在初中数学教学中的应用价值
其一，有利于激发初中生的学习兴趣。在过去传统课堂教育活动中，教师借助灌输式的教育手段讲解数学知识，导致学生对知识产生厌倦心理，经常是教师一个人在讲台上孜孜不倦的讲解，而学生却昏昏欲睡。通过将多媒体教学技术应用至数学课堂中，可以高效解决这一问题，多媒体技术可以将教材中静态的数学知识有效转换成为动态知识，吸引学生的注意力，对激发学生数学学习兴趣具有帮助。
其二，有利于提升课程教学有效性。通过在数学课堂中利用多媒体技术，可以为学生创设较为轻松自由的学习情境，调动学生的学习积极性。通过在数学课堂中使用多媒体技术，可以充分发挥学生的主体地位，引导学生积极参与到学习实践活动，对学生学习兴趣的培养具有帮助。如：在讲解某一数学概念时，教师可以利用多媒体技术为学生设计创意课件，配合多样化的数学竞赛。利用初中生争强好胜的学习特点，结合多媒体图文并茂的教育优势，充分调动学生的积极性[1]。
其三，有利于构建数学知识体系。如：教师在讲解平面几何这一内容时，若是利用传统的教育手法讲解数学知识，学生将很难理解。通常情况下教师都是在黑板上作图，有效训练学生的数学思维。但是初中阶段数学课程涉及到的几何知识十分复杂，若是借助教师作画的方式讲解，将耗费大量的物力人力，且无法准确呈现出图形。通过有效应用多媒体技术可以将图形以动态的方式展现给初中生，有效降低学习难度，帮助学生更好构建数学知识体系。
二、多媒体技术在初中数学教学中的应用
（一）利用多媒体技术创设数学学习情境
在日常初中数学教育活动中，由于数学课程自身具备较强的逻辑性，多媒体技术教学技术优势并不是十分明显，但是若是将其用于创设多种数学学习情境，结合多媒体技术自身图文并茂的优势，可以有效创新数学课堂教育形式，一个优质的开端也预示着成功了一半。借助多媒体技术创设的数学情境可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。
如：教师在教学北师大版七年级下两条直线的位置关系这一课时，在教学中教师可以利用多媒体技术创设如下情境：在正式教学前利用多媒体向学生展示一组图片，并询问学生对图片内容的了解情况，如火车轨道、电梯扶手等。教师要自我所创的情境的趣味性，可以充分吸引学生的注意力。利用数学情境引导学生深度剖析相交线、平行线等定义，鼓励学生利用所学去解决现实问题。在设定情境主题时教师需要保证教育内容的简明扼要，引导学生迅速进入学习状态，不可以将过多的精力放在与课堂无关的东西上[2]。
（二）利用多媒体技术，逐一攻破学习难点
数学课程自身就是一种抽象性知识，没有过多的实体。通过有效利用多媒体技术，可以挣脱时间与空间因素的限制，不断丰富课堂教学内容，进而有效降低了知识的学习难度，帮助学生全面构建知识间的联系，实现数学知识的内化迁移，全面提升了课程教学质量。在日常教育活动中，学生经常会遇到一些难以理解的知识，教师又很难使用语言将其知识描述准确时，教师可以利用多媒体技术，有效降低知识学习难度。
如：教师在教学北师大版七年级数学截一个几何体这一课时，从最简单的几何体为引入，教师需要参与到实践活动中；当数学知识不断复杂时，实践难度也随着增加，学生很难在短时间内成功，此时教师借助多媒体来全面展示几何体的形成过程。通过有效利用多媒体技术可以有效攻克教育难点，其教育价值更多在于加深学生的学习印象，进一步发挥出多媒体教学技术的作用。在日常教育活动中应用多媒体课件不仅可以节省大量课堂时间，知识产生过程也更为直观，学生会对此产生很深的印象，进而有效提升课程教学质量。
（三）注重多媒体技术与传统教育的结合
在初中数学教学活动中应用多媒体技术，并不代表所有数学知识的讲解都需要利用多媒体技术，教学技术的本质是服务课程教育，教师需要均衡多媒体技术的使用尺度，在教学中注重多媒体技术与传统教育的结合。在解读新课程教育改革理念的基础上，利用多媒体技术精心设置教育内容，不可以一直墨守成规[3]。教师需要不断学习教育较强，注重多媒体操作技能的强化。在日常教育活动中将多媒体技术与传统教育进行结合，充分展现学生的学习主体地位，进而不断提升数学课程教学质量。如：教师在教学北师大版数学初二下不等式这一课时，教师可以先用多媒体技术为学生展示不等式的特征，以动画的形式演绎不等式的变化，使班级中学生真正体验到不等式知识的奇妙之处。在学生掌握不等式及解法后，教师需要在黑板中为学生提供一定不等式问题，随机抽取几名学生上台作答，有效树立学生的学习信心，进而有效活跃了课堂教学氛围。
三、应用多媒体教学技术需要注意的问题
其一，多媒体教学技术本质是一种辅助教育手段，而不是全部。初中数学教师在使用多媒体技术过程中，需要准确定位其技术，依据教材内容选择是否利用多媒体技术，而不是一味的使用其技术。需要注意的是，多高效的多媒体技术都只是辅助工具，教师需要在教学前确定是否有必要使用多媒体技术，而不是一味使用其技术设计课堂教育活动。其二，在使用多媒体技术过程中，需要注意使用尺度。在使用过程中不可以忽视师生互动，不管是讲解数学概念、几何性質还是其他知识，教师都需要与学生进行学习互动，尽可能避免“填鸭式”教学。在教学中教师需要充分考虑学生的学习感受，充分发挥学生的學习主体地位。
结束语
综上所述，在初中数学课堂中应用多媒体技术时，教师不可以忽视传统教育的优势，注重两者的结合，创新数学知识，利用多媒体技术激发学生学习兴趣，结合传统教育手法帮助学生构建数学知识体系。教师要依据不同教育内容决定是否使用多媒体技术，使其与数学知识更好的融合在一起，进而不断提升课程教学质量。
参考文献：
[1]肖若霞.论多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].广东科技，2017，03：31-33.
[2]张永军.在初中数学教学中多媒体技术的应用研究[J].学周刊，2014，15：56.
[3]黄淑霞.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，08：120.