何永康教授曾经说过：“如果你的文章不能像太阳那样熠熠生辉，就让它像月亮一样光彩照人；如果不能拥有月亮的光彩，就让它像星星一样闪闪发光；如果不能像星星一样闪光，那么，至少要留住几只萤火虫，把文章点亮。”由此可见，打造亮点才能让我们学生的作文光彩夺目。那么，何为亮点呢？笔者认为：一个亮丽的开头、一个蕴藉的结尾，一个充满哲理的句子、一段饱含深情的表白、一则撼人心魄的细节……都是打造亮点的基点。有了这所谓的“太阳”“月亮”“星星”“萤火虫”，它们的光芒不仅照亮全篇，而且直抵老师的心灵深处，拨动其情弦，激活其灵感，引发其共鸣。于是乎，作文分数上去了，学生的命运改写了。
　　为了让学生的作文在考试中大放光彩，老师苦口婆心地讲，学生绞尽脑汁地写，可是收效甚微，可怜天下老师心！这一难题困扰着很多的老师、学生。笔者细细分析近几年的高考高分作文，结合自己的作文教学实践，对作文训练有了新的体会：散点训练，只能满盘皆输；类题训练，才能打造亮点。何谓“类题训练”，即是由题点统领一系列同类的典型练题所进行的训练。而我们平时只关注作文这一大考点，却忽视了作文训练中的若干小题点。所谓定点打铁，方能百炼成钢；散点打铁，则永远是铁。夏日的阳光不能点燃纸片，而冬天的阳光只要用凸透镜聚焦于一点，就能聚集超常的能量，产生火苗，引起燃烧。因此，定点、类题训练方才有效！
　　以下，笔者依从高考实例，结合课堂教学，从“旁征博引”“细节传神”“以景结情”三个类题进行阐述：
　　一、旁征博引方显厚
　　有道是“文有诗书气自华”，余秋雨的散文之所以使人百读不厌，主要就是因为它所蕴涵的深厚的文化底蕴。闪烁的诗句，熟悉的名人，精辟的警句……无不彰显着作者的才气。它们的光芒悬浮在文字上空，灿烂成一片文采飞扬的云霞。
　　1、化詩入文神韵来
　　从科举考试的一篇文章定终生，到如今的半壁江山是作文的形势来看，作文是一个考生综合能力的展现，它体现了一个同学的语文素养。所以我们的作文必须沾点文人气息，必须亮些清词丽句，必须有点哲理名言，这样才会让阅卷老师觉得妙笔生花，无愧高手。就拿今年高考一类文《熄灭蜡烛，莫惊扰美》来看，作者在文中有这么一段：当“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”的感伤在七彩霓虹的逼视之下无所遁形，当“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的明快被鼎沸的人声惊倒九霄云外，当“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”的深情被汽船的鸣笛声掩盖成轻得听不见的叹息……虽然简短得不到100字，但恰恰赢得了阅卷专家的青睐，专家组给出了这样的评论：“作者胸中有墨，故清词丽句汩汩而来”。由此可见，这就是作文的诱人之处，这就是文章的“萤火虫”。诗词歌赋、名人名言、哲言警句，这些对我们同学来说并不陌生，但幻化入文的意识却异常淡泊，这就需要我们进行类题训练，强化这一意识，而不是屡战屡败之后的总结。三篇四篇之后，学生知道去选用了，五篇六篇之后学生就会应用自如了，八篇之后，这就会变成下意识的了。就像鲁迅所说的：“希望本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路。其实，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”我们的“化诗入文”训练也如此，心中本无所谓有，无所谓无，只是运用多了，也就从心中喷薄而出。此时，类题训练也就收效了。
　　2、反弹琵琶引入胜
　　如果说直接引用是文章的“萤火虫”，那么反弹琵琶就是“小星星”，它更能引人入胜，加分更是不在话下。例如高考一举夺下60分的《没有人是一座孤岛》的样文中写道：“三毛曾言：‘心之如何，入万丈深渊，遥亘千里，其中并无舟子可渡，除了自渡，别人爱莫能助。’但时过境迁，我却不以为然。生命如汪洋，每个人都可以流入他人的生命，岂是只有自渡？”这样的反弹琵琶真可谓思想独到，发人深省，怎能不激起阅卷老师的给分激情。还有一位考生写道：“罗丹说：世间并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。我要说：世间发现美的眼睛已经太多了，还缺少保护美的心灵。”罗丹的名言几乎众人皆知，但作者偏要反弹琵琶，我们不得不惊叹于学生的文笔，亮点就是这样产生的。
　　“李杜诗篇万古传，至今已觉不新鲜。”清人赵翼一语道破了反弹的必要。即使是名篇名著，经成千上万人的反复咀嚼、鉴赏，受前人点评的影响，我们品来品去还是“先入为主”的味道，其实“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，换一种思维方式，即能“柳暗花明又一村”。我们应该不拘泥于传统的见解，打破思维定势和传统观点的束缚，朝着多方向去思索，或从“大小”切入——“小题大做”、“大题小作”；或从“虚实”切入——“实题虚作”、“虚题实作”；或从“新异”切入——“旧题新作”、“同题异作”。如此反弹琵琶，定点着力，怎能不在阅卷老师的心头荡起涟漪！无论是化诗入文，还是反弹琵琶，总归是要让文化的芳香蔚然成一朵朵绚丽斑斓的祥云，升起在高分作文的天空。
　　二、细节传神才是真
　　如果把一篇优秀的文章比作夏日里的一朵清新芬芳的荷花，那么好的细节描写就如同荷花上翩翩起舞的蜻蜓，给荷花平添了几分灵气。细节描写犹如点睛之笔，赋予了作品摄人心魄的艺术魅力，让作品收到了“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”的艺术功效。打造细节的亮点，增添作文的魅力。喜获63分高分的《对不起，我前桌的女孩》中这样写道：“黑黑瘦瘦，头发干黄干黄还带着卷。耳朵紧紧贴靠在头两侧，还略微向内卷曲，活像个‘小老大’。这就是我前桌的女孩。她有个特殊的习惯，她的左手永远插在口袋里，或是伸在课桌下，或是压在大腿下。她从不用左手传递课本讲义，从不用左手梳理发髻，从不举左手回答问题。”“她咬着嘴唇，黑黑的小脸上也看不出是青是紫，她低着头，干黄的发丝遮住了她的眼睛。左手依然死死地压在大腿下。”
　　质朴的外貌、尴尬的表情、特殊的习惯……它们让人物有了神韵，让文章有了生命，让老师有了感动。就是这样丰富而细腻的描写，赢得了老师的赞赏，换取了作文的高分。
　　老舍说过：“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我们都知道利用职业，阶级，民族等特色，帮助形成特有的人格；可是这些个东西并不一定能使人物活跃……我们须随时用动作表现出他来。每一个动作中清楚的有力的表现出他一点来，他才越来越活泼，越实在。这样，人物的感染力才能深厚广大。”老舍这段话的意思是：只有成功地描写人物的动作，才能使读者真切地感到作者笔下的是一个个栩栩如生的人物，他的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正站立起来。足见精彩的动作描写对于展示人物形象的重要作用。
　　由此，我认为在平时作文训练中应选择最能表现主题的“动作点”，以动作细节描写为主，辅以肖像细节描写、语言细节描写、心理细节描写和环境细节描写等进行综合细描。长期坚持，类题训练则会根深蒂固，彰显魅力。
　　三、以景结情创华章
　　“以景结情”能够暗示出作者的感情与寄托，让读者驰骋想象，体味意境，使诗文含蓄蕴藉、意犹未尽、耐人寻味，真乃“此时无声胜有声”，魅力无限。笔者结合课堂实例，阐述“以景结情”题点训练的妙用。