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〔关键词〕 语文教学；作文；生活；素材；积累；倾吐；讲评
〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）01—0085—01
在语文教学中，作文教学是一个难点。每到作文课，许多学生愁眉不展，而且作文完成以后，内容空洞、病句较多。学生为什么不喜欢作文呢？究其原因，主要是学生缺乏作文素材，感到无话可说。那么，如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作文言之有物，并在作文中说真话、抒真情呢？下面，笔者就此谈几点看法。
一、 融入生活
作文是生活的产物，生活是创作的源泉。平时，教师要鼓励学生做个有心人，多留心观察周围的事物，进而培养学生仔细观察的好习惯。因为，观察是作文的基础。平时，我就有意识地带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来。如，观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、瓜果蔬菜……并鼓励学生看一看，摸一摸，闻一闻，之后让他们把感受记录下来。
如，有一天，遇到一场难逢的大雾。整个校园白茫茫的一片，七米以外的东西全都看不清楚。我领着学生利用各种感官去体会，让学生先站在室内观察，然后走进雾中体会。上课了，学生仍兴奋得手舞足蹈，滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的、所感受到的。这时，让学生写作，就水到渠成了。
二、积累素材
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的基础。犹如木之本，水之源。那么，如何积累写作素材？我认为，首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。因此，教师应有计划、有目的地组织学生参加一些有益的课外活动。如，春游、读书、演讲、比赛、听广播等等，以丰富学生的生活经验。如，六年级的语文教材中要求学生在毕业前夕给母校写一份建议书。于是，我组织学生到操场、图书室、微机室等主要活动场所去观察实践，去寻找问题，然后再回到教室动手写。实践证明，这样，学生有了写作素材，觉得有话可说，写起来自然得心应手。其次，让学生做个有心人，留心观察生活，并将观察到的、感受到的以日记的形式记录下来。在平时生活、学习中，都会发生一些事情。但每个人的记忆是有限的，经过一段时间都会淡忘。要求学生写日记，将自己所见、所闻、所感真实地记录下来，可以帮助学生逐渐成立一个素材库。
三、学会倾吐
书读多了，生活积累丰厚了，就会有倾诉、表达的欲望，于是写作就水到渠成了。学生有许多美好的幻想，教师不能用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。例如，开展心理疏导作文课，对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大帮助。如，《我生气了，怎么办？》《我有烦心事，怎么办？》这种类似的作文题，教师可以通过例举一些身边遇上的不顺心的实例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，以及生气时的表现，烦心时的表现都说出来。通过向全班学生倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生就会产生一种情溢心间、不吐不快的感觉。教师要抓住时机，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。
四、重视讲评
作文讲评是作文教学的重要环节。讲评时，教师应当鼓励学生积极参与，而不能是自己唱独角戏。教师可以充当作文讲评的组织者，把“表演的舞台”还给学生。如，我让学生以《我渴望……》写一篇文章。写完后，先请学生上讲台朗读自己的文章，并讲讲自己认为哪些地方比较精彩，哪些地方存在不足。然后让全班学生针对此文，发表看法。××抒写了对纯真友谊的渴望，学生纷纷提出自己的看法，有从内容上分析的，有从语言上分析的，还有从谋篇布局上分析的，当然也有针对文中涉及的“背叛”等字眼进行质疑的。接下来，采用“毛遂自荐”的方法，鼓励学生朗读自己作文中的精彩片段（互批时找出的作文亮点），让其他学生们欣赏或评价。课堂留5分钟的时间，师生共同总结“抒真情，写感受”类文章的写法，总结作文规律。实践证明，通过这次讲评活动，学生看到了自己写作技巧方面的不足，同时还掌握了改进的方法，最重要的是通过和同学、教师交流，使自己的思想也得到了一定的提高。
编辑：谢颖丽
〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）01—0085—01
在语文教学中，作文教学是一个难点。每到作文课，许多学生愁眉不展，而且作文完成以后，内容空洞、病句较多。学生为什么不喜欢作文呢？究其原因，主要是学生缺乏作文素材，感到无话可说。那么，如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作文言之有物，并在作文中说真话、抒真情呢？下面，笔者就此谈几点看法。
一、 融入生活
作文是生活的产物，生活是创作的源泉。平时，教师要鼓励学生做个有心人，多留心观察周围的事物，进而培养学生仔细观察的好习惯。因为，观察是作文的基础。平时，我就有意识地带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来。如，观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、瓜果蔬菜……并鼓励学生看一看，摸一摸，闻一闻，之后让他们把感受记录下来。
如，有一天，遇到一场难逢的大雾。整个校园白茫茫的一片，七米以外的东西全都看不清楚。我领着学生利用各种感官去体会，让学生先站在室内观察，然后走进雾中体会。上课了，学生仍兴奋得手舞足蹈，滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的、所感受到的。这时，让学生写作，就水到渠成了。
二、积累素材
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的基础。犹如木之本，水之源。那么，如何积累写作素材？我认为，首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。因此，教师应有计划、有目的地组织学生参加一些有益的课外活动。如，春游、读书、演讲、比赛、听广播等等，以丰富学生的生活经验。如，六年级的语文教材中要求学生在毕业前夕给母校写一份建议书。于是，我组织学生到操场、图书室、微机室等主要活动场所去观察实践，去寻找问题，然后再回到教室动手写。实践证明，这样，学生有了写作素材，觉得有话可说，写起来自然得心应手。其次，让学生做个有心人，留心观察生活，并将观察到的、感受到的以日记的形式记录下来。在平时生活、学习中，都会发生一些事情。但每个人的记忆是有限的，经过一段时间都会淡忘。要求学生写日记，将自己所见、所闻、所感真实地记录下来，可以帮助学生逐渐成立一个素材库。
三、学会倾吐
书读多了，生活积累丰厚了，就会有倾诉、表达的欲望，于是写作就水到渠成了。学生有许多美好的幻想，教师不能用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。例如，开展心理疏导作文课，对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大帮助。如，《我生气了，怎么办？》《我有烦心事，怎么办？》这种类似的作文题，教师可以通过例举一些身边遇上的不顺心的实例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，以及生气时的表现，烦心时的表现都说出来。通过向全班学生倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生就会产生一种情溢心间、不吐不快的感觉。教师要抓住时机，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。
四、重视讲评
作文讲评是作文教学的重要环节。讲评时，教师应当鼓励学生积极参与，而不能是自己唱独角戏。教师可以充当作文讲评的组织者，把“表演的舞台”还给学生。如，我让学生以《我渴望……》写一篇文章。写完后，先请学生上讲台朗读自己的文章，并讲讲自己认为哪些地方比较精彩，哪些地方存在不足。然后让全班学生针对此文，发表看法。××抒写了对纯真友谊的渴望，学生纷纷提出自己的看法，有从内容上分析的，有从语言上分析的，还有从谋篇布局上分析的，当然也有针对文中涉及的“背叛”等字眼进行质疑的。接下来，采用“毛遂自荐”的方法，鼓励学生朗读自己作文中的精彩片段（互批时找出的作文亮点），让其他学生们欣赏或评价。课堂留5分钟的时间，师生共同总结“抒真情，写感受”类文章的写法，总结作文规律。实践证明，通过这次讲评活动，学生看到了自己写作技巧方面的不足，同时还掌握了改进的方法，最重要的是通过和同学、教师交流，使自己的思想也得到了一定的提高。
编辑：谢颖丽