【摘 要】高中阶段的数学教学具有抽象性，对学生的学习来讲具有一定难度。因此，要尝试培养学生的数学核心素养，让学生能够经过数学教育后用数学语言进行表达，学会利用数学思维进行思考，在教师组织的教学活动中培养学生的认知规律，完成数学核心素养的构建。
　　【关键词】高中数学；数学核心素养；评价体系
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0058-01
　　在高中数学核心素养的构建过程中，教师要本着以人为本的教学理念，运用多种教学方法，通过综合评价与教学方式的应用，来培养学生的核心素养。本文分析高中数学核心素养的培养过程，要求学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维进行思考和表达，并建立良好的评价体系，促进相关教学活动的实施，帮助学生培养数学核心素养。
　　1 高中数学核心素养的培养过程分析
　　高中阶段核心素养的培养主要是将以人为本的教育理念进行更深层的渗透，培养学生形成对高中数学准确有效的认识，使之形成与特定情景有关的知识、能力与态度，形成数学核心素养，帮助学生更好地理解数学知识，完成数学知识体系的有效构建，在这个过程中，主要培养的是学生认识数学，了解数学，要求学生能够用数学的眼光观察世界、用数学的思维进行思考，也会用数学的语言进行表达，这也是數学学科内容的核心素养的体现。
　　具体而言，通过数学抽象对数学进行研究，并基于抽象结构、符号运算、推理等数学方法，正确理解和表达现实事物中的联系、区别和规律。能够充分利用数学的语言进行问题的描述和解决，从而使问题的解决达到良好的效果[1]。如在进行基于变量关系定义函数的判断问题的解答中，可以知道两个函数问题和，这两个函数的表达式并不相同，但是通过对应关系的函数定义可以知道，这两个函数属于同一个函数，无论是定义域还是对应关系都相同。通过这样数学问题的有效探讨，可以让学生感受数学抽象概念的重要性，对解题和知识体系的构建都有着重要的意义，教师更要善于把握对数学核心素养的教学。
　　2 基于核心素养评价体系的构建
　　教学反馈是保证高中数学核心素养建立的关键，评价体系又是教学反馈中重要的一个环节，因此，在基于数学核心素养的培养过程中，教学评价体系也要随之相应的有所改变，便于能够适应数学核心思想的培养过程。要改变过去单纯的考试评价方式，要参考学生的更多能力和表现，进行综合评价。如日常作业的准确度以及完成情况，甚至可以用研究报告或者小论文的形式，展现自己的高中数学核心素养的形成情况，以及数学基本技能的掌握，能够从多个维度来认识和提高高中阶段学生的核心数学素养，达到良好的教育目的。如学生完成研究报告或者小论文的质量以及参加社会活动的评价、高中阶段参与数学竞赛的比赛成绩等，并在进行考察阶段的命题设计中，选择最能体现数学核心素养的问题，对学生的综合能力进行全面考察。
　　3 基于数学核心素养的教学实施分析
　　在数学核心素养的教学实施过程中，教师要把握数学的本质特征，利用自己丰富的数学知识有选择有侧重的启发学生进行独立思考，让学生能够在高中数学的学习过程中不仅能够掌握数学知识、基本技能，更能有效的认识数学的本质，利用数学思维和实践经验发展数学核心素养。因此在教学实施的过程中要培养学生对数学的直观性，形成学生的数学思想，培养学生的数学思维习惯，在看到问题认识问题的过程中，能够快速联系自己学到的数学知识，运用数学思想和思维进行有效的认识，以及准确的解答。在日积月累的教学实践过程中，帮助学生逐渐形成属于自己的数学核心素养，从而形成科学的数学观念。
　　总之，在数学核心素养的构建过程中，需要教师能够建立高效化的教学反馈体系，基于数学核心素养的特点展开教育实施活动，从而能够把握住学生的认知规律，利用丰富的教学手段、科学的评价体系，帮助高中阶段的学生，完成数学核心素养的培养。
　　【参考文献】
　　[1]史宁中.高中数学核心素养的培养、评价与教学实施[J].中小学教材教学，2017（5）.