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摘 要：新课程标准提出，高中英语课程应在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，拓展国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度和价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
关键词：语言运用；多角度；英语
一、课文教学的形式多样
课文教学除了学习知识、提高能力外，还涉及到学习方法、学习习惯、情感和文化意识的培养。每个单元的话题设计都是为提高学生的语言技能和人文素养。
课文为学习语言创造了适当的语境，教师通过有目的的导入，把学生带入情境，让学生的思维活跃起来，抓住文章的主旨思想，理解文章大意。例如，学习 What will you think of next？一课时，利用脑筋急转弯“Where can a dog get another tail？ ——At a retail store”来解释“think outside the box”，让学生举出更多的例子，比较电话、电视、可视电话的异同，得出结论并说出原因。
课文的理解，主要通过填表、问答、判断、填空、连线搭配、选择等形式来检查，对于每段文章的理解可以变换形式，避免过于单一。课文中的生词，宜在课文理解的过程中突破，做到词不离句，句不离段，而不要单独列出写在黑板上。
课后可采用讨论写作或布置任务的形式启发学生的思维，做到知识的延伸和实际应用，帮学生树立积极的人生观，形成正确的处世态度。例如，学习Disability一课时，练习虚拟语气的应用，用If I were disabled，I would …造句；学习Water Planet一课，用英语写一句节水口号；学习戏剧电影之类的课文课后，做一份英文海报。
课外背景知识也很重要，能丰富课堂，调动学生学习兴趣。在课后可布置作业，让学生搜集与将要学习的内容有关的各种信息，带到课堂上与同学分享。另外，有些内容教师自己也不完全熟悉，所以备课时要做大量准备工作，筛选、整合素材，提高课堂效率。
二、知识铺垫，渗透文化因素
语言作为交际的载体，是受到外界环境和社会氛围所影响的。因而学习语言要知晓这门语言产生和使用的文化背景。高中英语文化层面的教学需要注意的问题：
1.冲突与差异。Alone in Antarctica中的主人公历尽周折，下一步可能会创造新纪录，但她选择了放弃。这是不同文化的价值观的体现。生命重于一切，要留得青山在，而不是选择盲目牺牲式的探索。After all， it is life that makes everything possible.而富兰克林的电的实验却是有着十足的把握与信心，而且做好了充分的准备与防护措施，不可一概而论。
2.比较异同。许多国家和地区都庆祝丰收，有Kwanza，Mid-
autumn Day， Thanksgiving Day等节日。农历七月十五，这是中国佛教、道教的中元节，也是民间纪念去世亲人的“鬼节”。而墨西哥的“The Dead Day”与清明等纪念节日不同，它是一个怀念与欢乐的日子。
3.引发联想。St Petersburg一课中就有“Where there is a river， there is a city.”一句，让学生联想哪些城市是依河而建的？如上海—黄浦江、伦敦—泰晤士河、巴黎—塞纳河、维也纳—多瑙河……黑人奴隶的Blues与诗经中的“硕鼠硕鼠，无食我黍”，都表现了劳动的艰辛与受压抑的劳动人民的心声。
4.知识拓展。有了文化的铺垫，在中国文化的基础上，比较、学习、了解外国的文化，增加了学习的趣味性和自发性。这会敦促学生课下汲取更多的信息与知识。在Volcano一课中，介绍庞贝古城的历史，繁华可比罗马；在Archaeology一课介绍巨石阵和与之相似的复活节岛石像；在The Garden of Poetry中，由即兴作诗improvise联系中国古代的“曲水流觞”。
三、恰当利用英语歌曲调动积极性
课堂上适当地利用英语歌曲，能起到事倍功半的效果，尤其是教学语法的时候。The more…， the more…这个句型的应用之处很多。在Unit 1 Friendship当中谈论友谊可用，在人教实验版高二上Unit10 Under the Volcano的Reading中重复出现此用法：Ash and bits of rock that were burnt black were falling onto the ship now， darker and more， the closer they went.这个句型是一个特殊的倒装句型，只是提前了句子的一部分成分，而主谓不倒装，这也是学生易错的地方。教会后让学生用这个句型造句，如The higher we stand， the further we can see.
课堂上采用的歌曲应配合教学，切合重点，句子简练，曲调易学，这样在教师提示后学生会不自觉地模仿。如人教实验版Unit3 Travel Diary的reading中有一句话：“Hiking is fun and exciting.”学生总把不可数名词fun记成形容词，给学生听jingle bell中的“oh what fun it is to run in a one-horse open sleigh.”通过这句歌词，可以帮助学生掌握it is fun to do sth， what fun it is to do sth 的用法。
课堂上的英语歌曲应该控制好，时间不要太长，最好下载没有前奏的，且只有一段，需要哪句就用哪句，避免喧宾夺主。歌曲能唤起学生心中的感性思维，课间可让学生听一些他们熟悉的歌手或乐队的歌曲。比如Scarborough fair是Sara Brightman的代表作之一，歌曲唱的是古老的神话般的乐土。Sara Brightman演唱过北京奥运主题歌《我和你》，学生对她比较熟悉，很容易喜欢上这首歌优美的旋律。
教师必须扩充自己的各学科知识，了解更多的课外背景信息，有了一桶水，才能给学生一杯水。知识科技的发展日新月异，不更新自己的知识库就跟不上形式与课堂的需要。教师要对所讲内容的前应后果了解透彻，满足学生的求知欲，要把他们引向正确的道路，把握学习的目标。
关键词：语言运用；多角度；英语
一、课文教学的形式多样
课文教学除了学习知识、提高能力外，还涉及到学习方法、学习习惯、情感和文化意识的培养。每个单元的话题设计都是为提高学生的语言技能和人文素养。
课文为学习语言创造了适当的语境，教师通过有目的的导入，把学生带入情境，让学生的思维活跃起来，抓住文章的主旨思想，理解文章大意。例如，学习 What will you think of next？一课时，利用脑筋急转弯“Where can a dog get another tail？ ——At a retail store”来解释“think outside the box”，让学生举出更多的例子，比较电话、电视、可视电话的异同，得出结论并说出原因。
课文的理解，主要通过填表、问答、判断、填空、连线搭配、选择等形式来检查，对于每段文章的理解可以变换形式，避免过于单一。课文中的生词，宜在课文理解的过程中突破，做到词不离句，句不离段，而不要单独列出写在黑板上。
课后可采用讨论写作或布置任务的形式启发学生的思维，做到知识的延伸和实际应用，帮学生树立积极的人生观，形成正确的处世态度。例如，学习Disability一课时，练习虚拟语气的应用，用If I were disabled，I would …造句；学习Water Planet一课，用英语写一句节水口号；学习戏剧电影之类的课文课后，做一份英文海报。
课外背景知识也很重要，能丰富课堂，调动学生学习兴趣。在课后可布置作业，让学生搜集与将要学习的内容有关的各种信息，带到课堂上与同学分享。另外，有些内容教师自己也不完全熟悉，所以备课时要做大量准备工作，筛选、整合素材，提高课堂效率。
二、知识铺垫，渗透文化因素
语言作为交际的载体，是受到外界环境和社会氛围所影响的。因而学习语言要知晓这门语言产生和使用的文化背景。高中英语文化层面的教学需要注意的问题：
1.冲突与差异。Alone in Antarctica中的主人公历尽周折，下一步可能会创造新纪录，但她选择了放弃。这是不同文化的价值观的体现。生命重于一切，要留得青山在，而不是选择盲目牺牲式的探索。After all， it is life that makes everything possible.而富兰克林的电的实验却是有着十足的把握与信心，而且做好了充分的准备与防护措施，不可一概而论。
2.比较异同。许多国家和地区都庆祝丰收，有Kwanza，Mid-
autumn Day， Thanksgiving Day等节日。农历七月十五，这是中国佛教、道教的中元节，也是民间纪念去世亲人的“鬼节”。而墨西哥的“The Dead Day”与清明等纪念节日不同，它是一个怀念与欢乐的日子。
3.引发联想。St Petersburg一课中就有“Where there is a river， there is a city.”一句，让学生联想哪些城市是依河而建的？如上海—黄浦江、伦敦—泰晤士河、巴黎—塞纳河、维也纳—多瑙河……黑人奴隶的Blues与诗经中的“硕鼠硕鼠，无食我黍”，都表现了劳动的艰辛与受压抑的劳动人民的心声。
4.知识拓展。有了文化的铺垫，在中国文化的基础上，比较、学习、了解外国的文化，增加了学习的趣味性和自发性。这会敦促学生课下汲取更多的信息与知识。在Volcano一课中，介绍庞贝古城的历史，繁华可比罗马；在Archaeology一课介绍巨石阵和与之相似的复活节岛石像；在The Garden of Poetry中，由即兴作诗improvise联系中国古代的“曲水流觞”。
三、恰当利用英语歌曲调动积极性
课堂上适当地利用英语歌曲，能起到事倍功半的效果，尤其是教学语法的时候。The more…， the more…这个句型的应用之处很多。在Unit 1 Friendship当中谈论友谊可用，在人教实验版高二上Unit10 Under the Volcano的Reading中重复出现此用法：Ash and bits of rock that were burnt black were falling onto the ship now， darker and more， the closer they went.这个句型是一个特殊的倒装句型，只是提前了句子的一部分成分，而主谓不倒装，这也是学生易错的地方。教会后让学生用这个句型造句，如The higher we stand， the further we can see.
课堂上采用的歌曲应配合教学，切合重点，句子简练，曲调易学，这样在教师提示后学生会不自觉地模仿。如人教实验版Unit3 Travel Diary的reading中有一句话：“Hiking is fun and exciting.”学生总把不可数名词fun记成形容词，给学生听jingle bell中的“oh what fun it is to run in a one-horse open sleigh.”通过这句歌词，可以帮助学生掌握it is fun to do sth， what fun it is to do sth 的用法。
课堂上的英语歌曲应该控制好，时间不要太长，最好下载没有前奏的，且只有一段，需要哪句就用哪句，避免喧宾夺主。歌曲能唤起学生心中的感性思维，课间可让学生听一些他们熟悉的歌手或乐队的歌曲。比如Scarborough fair是Sara Brightman的代表作之一，歌曲唱的是古老的神话般的乐土。Sara Brightman演唱过北京奥运主题歌《我和你》，学生对她比较熟悉，很容易喜欢上这首歌优美的旋律。
教师必须扩充自己的各学科知识，了解更多的课外背景信息，有了一桶水，才能给学生一杯水。知识科技的发展日新月异，不更新自己的知识库就跟不上形式与课堂的需要。教师要对所讲内容的前应后果了解透彻，满足学生的求知欲，要把他们引向正确的道路，把握学习的目标。