随着新课程改革的逐步实施，“合作学习”已经成为普遍采用的教学方式之一。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，学生在教师指导下主动地、富有个性的学习是本次课改的核心任务，因此合作学习是当前课改的主流。在教学中，采用合作学习的方式会遇到问题，教师可以尝试不同的方法加以解决。
　　一、存在的问题
　　在实施合作学习的过程中，学生经常会遇到如下问题： 
　　 （一）思路很容易被人影响。小组经过激烈的争论，最终达成了统一，很可能把与众不同的、但是正确的观点抛弃，久而久之，学生会误认为掌握在多数人手中的就是真理。
　　 （二）很多学生失去了独立思考的机会。面对一个难题，必须凝神静思、冥思苦想，才会获得最深刻的印象，才能培养探索精神，而小组合作使得组内成员有可能失去这种独立探索的机会。学生的层次不同，那些反应快捷的学生总是把看法先说出来，使得稍稍迟钝的学生只有“恍然大悟”的份儿。这等于是剥夺了一些学生思考和探究的机会。
　　 （三）课堂讨论有时为很多懒惰的学生找到了“避难所”。他不用冥思苦想，因为同组人早已为他准备好了答案。长此以往，这部分学生学会了投机取巧、坐享其成。
　　 （四）自觉性较差的学生很可能做些与学习无关的事，使珍贵的课堂时间常陷入混乱无序的状态，降低了学习效率。
　　二、解决的办法
　　针对以上弊端，我们可以采取以下对策：
　　 （一）讨论问题时，最容易使学生失去独立思考的机会，所以在小组合作学习之前，让每一个学生有充分的准备，在此基础上进行合作。先让学生独立思考，任何人不能交头接耳，且需将疑惑和想法简单记录，然后给他们短时间进行组内交流。这样，学生既进行了独立的思考，又在此基础上听取了他人的想法，互为补充。所以要让学生先进行独立思考，在此基础上再进入合作学习阶段。
　　 （二） 鼓励学生在组内积极发言，发表自己的看法，对不同意见也要肯定，不能挫伤学生积极性。讨论时，肯定会有不同见解，要把不同意见组织起来，先在小组内进行讨论，小组内解决不了再进入更大范围的讨论，这样会营造一种探究学习的浓厚氛围，也能鼓励学生勇敢地发表自己的看法。小组成员在学业能力和其他品质上必须是不同的、异质的，这样才能够共同发展、接纳他人，使学业困难者获得更好的发展的目标。人人参与，分工合作，建立小组成员的行为规则要求，强调个人责任感和义务，对其他成员的鼓励和支持，达到资源共享，互相帮助和交流的目的。
　　 （三）任何教法都要取得学生的支持。教师要把合作学习的益处和弊端讲给学生听，讲清楚为什么讨论、怎样讨论、怎样记录讨论的结果，让学生明白自己在做什么、怎么做，才能让学生自觉地投入学习。这是一个长期的任务，需要教师和学生达成默契。
　　（四）实行小组合作学习，教师要走下讲台，深入课堂，参与学生的讨论。当学生讨论时，或者旁听，或者进一步提出问题，或者指导，或者答疑，或者与他们争辩，并且对不同学生做不同的反应。这样做不仅能促进学生的学习，而且能准确地把握学生对于所学内容的掌握情况，可以有针对性地安排和调整下一步的授课方式、授课内容。
　　 （五）实施合作学习对教师是一种挑战，可以督促教师更加勤奋。因为学生一旦成为学习的主体，会提出各种预想不到的问题，教师不能总是无言以对。所以，教师要有渊博的知识，要更充分地备课，要具备随机应变的能力
　　总之，合作学习应有助于每个小组成员都能积极主动地参与学习，使他们能够彼此协助、相互支持、共同合作，以提高个人的学习成效。与此同时，教师要以新课标为指导，牢固树立促进学生全面、持续、和谐发展的理念，为学生的终生发展奠定良好的基础。