摘要：学生模仿老师的心理特别严重，老师的一举一动都是学生的示范。老师要设法延长学生的有意注意时间，以便使学生更长时间地保持学习兴趣。低年级学生特别重视教師对他们的评价，老师一个肯定的点头、一个欣慰的微笑都是他们进步的动力。
　　关键词：低年级语文；趣味性；激励性；示范性
　　【分类号】G623.2
　　低年级学生刚刚进入小学读书，他们对学校的一切都陌生，对一切学习生活都好奇。因此教师要保持学生的这种好奇心，这是学习的动力。同时低年级的语文教学还应该帮助学生形成良好的习惯，这是学生受益一生的事情。学生养成的良好喜欢会伴随学生一生，对学生的成长和进步影响极大。低年级语文以识字为主，这是教师教学应该把握的內容。
　　一、低年级语文教学教师要有示范性
　　我们都说孩子和家长相象，这是因为家庭教育的影响所致。同样的道理，学生每天和老师在一起，耳濡目染的熏陶，使学生的身上都映着老师的影子。从老师的说话习惯、写字特点、读课文的语调和语气，都对学生有着深刻的影响。当学生齐读课文时，学生模仿老师的现象更重，基本就是老师的翻版。同样是生字教学，黑板字写的好的老师，而且指导得法的老师，班里的学生写字也一样好。这说明学生模仿老师的心理特别严重，老师的一举一动都是学生的示范。做教师的这个示范性在小学阶段是最明显的，所以老师要规范自己的教学行为，为学生良好学习习惯的形成打好基础。老师的朗读水平要高、老师的黑板字要写得规范而工整。这些都是学生模仿和学习的重要内容，也就是说教师的教学要具有示范性，这是低年级语文教学的特点之一。
　　二、低年级语文教学要具有趣味性
　　低年级的学生年龄小，处在懵懂无知的阶段。儿童心理学表明，儿童的有意注意时间短，不能长时间集中精力在一件事上。语文教学的课堂教学时间是四十分钟，这么长时间保持兴奋状态，注意力集中教学上是很难的。因此老师要设法延长学生的有意注意时间，以便使学生更长时间地保持学习兴趣。怎样延长学生的有意注意时间，那就是增强教学的趣味性。小学生的年龄特点和心理特点都决定了他们喜欢新奇有趣的事物，一切有趣的事物都可以激发起他们的学习兴趣。语文教学要保持趣味性，主要原因在老师的教学设计上。怎样为学生营造一个学习的氛围，为学生设计一些有趣的学习场景，让学生始终保持兴奋状态，这样才可以实现高效教学和高效学习。比如生字教学，教师可以将生字说成生字宝宝，让学生在阅读课文中找出生字宝宝的身影，再为宝宝找到伙伴，也就是组词。学生在这样的氛围中会感到有趣，容易保持学习的积极性。
　　三、低年级语文教学要具有 激励性
　　我们都说好孩子是夸出来的，这说明激励的作用，可以促进学生持续进步。低年级学生特别重视教师对他们的评价，老师一个肯定的点头、一个欣慰的微笑都是他们进步的动力。因此老师要充分利用学生的这一心理特点，采用激励法，鼓励学生不断进步。不要吝啬老师口中的褒义词，要善于发现学生的优点，善于放大学生的优点，这样的激励作用可以帮助老师和学生之间形成融洽的关系，而这种关系正是提高语文教学效果的关键。学生的学习受情绪影响，他们因为喜欢老师而喜欢语文学习。亲其师、信其道就是这个道理。经常鼓励学生，常常表扬学生，会激发学生的上进心和要好心，这就是学生进步的动力。老师要珍惜学生的这种心理，充分利用，帮助学生在成长的道路上健康向上。
　　低年级语文教学具有高年级学生所不具备的特点，学生的年龄小，心理特点不一样，这正是语文教学中老师要考虑的问题，也是教学的特点所在。教师在教学中要充分考虑到学生的年龄特点和心理特点，并且充分利用这些特点，才可以引导学生形成良好的学习习惯，获得丰富的语文知识，形成自主探究的学习能力。
　　参考文献：
　　[1]李丽华.小学低年级语文教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读（教育版）.2013（03）