论文部分内容阅读
阅读教学是英语教学中关键的一环，既可以促使学生储备丰富的语言基本知识，培养语感，发展阅读技巧，提高阅读能力，同时又能陶冶学生情操，培养跨文化学习意识以及综合语言运用能力。随着九年级阅读文段难度的增加，很多学生表示对长篇文章的阅读感到力不从心，有的老师也抱怨长篇阅读文章的文段冗长，词汇量大，教学难度越来越大。基于此，本文针对九年级长篇文章的阅读教学提出了通过找寻中心句来提高阅读教学效率的观点。
《义务教育英语课程标准》（2011年版）关于阅读技能（五级）的目标提出：学生应该能够根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能够找出文章中的主题，理解故事情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能够根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；除教材外，课外阅读量应积累达到15万词以上。根据此标准，九年级学生在阅读中应该具备找出文章主题的能力，培养这种能力可从找到文章或文段中心句着手，这对于提高阅读效率也是大有裨益的。
何为中心句
中心句就是表达篇章或段落大意的句子，是作者思想情感的焦点所在。按照中心句在文章中的分布，往往可以将文章分为三类：文章只有总括全文的中心句，段落中不存在段落中心句；段落里有段落中心句，但不存在全文中心句，全文中心句需要读者自己去提炼；既具有全文中心句，也具有段落中心句。
全文中心句往往总括全文，一般都分布在文章的首尾段，主要起概括和总结的作用。段落中心句则是文章中某个段落的主旨，只概括某一段文章的意思。与中心句相对应的句子我们一般把其称为支撑句，支撑句往往是围绕主题展开的细节句。
怎样找到中心句
1. 重点看逻辑关系
中心句往往统摄全文或全段，而其他的支撑句往往是对中心句的分析诠释，或者是给中心句提供例证。因此，要找到中心句首先要对文段中的句子进行辨析，分清楚其统摄和被统摄的关系。此处以人民教育出版社Go for It九年级第三单元Section B中2b文段的第二段为例进行说明。
Good speakers change the way they speak in different situations.The expressions they use might depend on whom they are speaking to or how well they know each other. It is all right to ask your classmates direct questions because you know them well. However， if you say to your teacher，“When is the school trip？”， this might sound impolite. But if you say， “Excuse me， Mr. West. Do you know when the school trip is？” this will sound much more polite.
此文段中一共有五句话，经过初步的文字性解读，我们可以得到第一句话可翻译成“好的说话者在不同场合会改变他们说话的方式。”而第二句话主要用来进一步阐释根据不同的说话者和说话双方的熟悉程度应使用不同的表达方式，第三、四、五句话则是举例给第一句话来提供论证。通过分析，我们不难看出第一句话在本文段中起的是统摄作用，而其他四句话则是处于被统摄的位置。介于此，我们可以推断出本文段的中心句是第一句话。
2.不可忽略语言形式
本文所讨论的语言形式是中心句的语言形式，中心句往往以短句为主，很少用到冗长的复杂句或并列句。同时，中心句的句式多为判断句或陈述句，当然也有些作者为了激发读者的兴趣和想象，使用疑问句作为文章的中心句。接下来将以人民教育出版社Go for It九年级第三单元Section B中2b文段的第三段为例进行分析。
Usually polite questions are longer. They include expressions such as “Could you please...？” or “May I ask...？” It sounds more polite to say， “Peter， could you please tell me your E-mail address？” than “Peter， tell me your E-mail address.”Sometimes we even need to spend time leading into a request. For example， we might first say to a stranger， “Excuse me， I wonder if you can help me” or “I’m sorry to trouble you， but...” before asking for help.
本段一共有五句话，其中第一句话起统摄作用，第二、三、四、五句皆为举例论证。据此可以推断第一句为本段的中心句，我们不妨来观察本文段中心句的语言形式。“Usually polite questions are longer.”是典型的简单句，句子结构为：主语+系动词+表语。从句式上来分析，本句为陈述句。
为了进一步观察中心句的语言形式，笔者将进一步列举人民教育出版社Go for It九年级第三单元Section B中2b文段里的所有中心句（见表1）。
从表1里列举的信息来看，四个中心句都简单明了，没有出现复杂冗长的并列句之类的长句。尽管第一段的中心句含有一个时间状语从句，但此句也属于比较简单的复合句。从句子使用目的来看，四个中心句均为说明一个事实或陈述一种观点的陈述句。
3. 位置也有助于定位
中心句的位置一般是有规律可循的，全文中心句一般都位于全文的首尾段，而且往往是全文的首尾句。我们可以先观察首句是否可以统领全文，如果首句不能涵括全文大意，就可以观察尾句，尾句有时还会出现“总之”“综上所述”之类的中心句提示词，这也是判断是否为中心句的标志。人民教育出版社Go for It九年级第十二单元Section B中2b文段的全文中心句为“April Fool’s Day is a celebration that takes place in different countries around the world”，该句就位于全文的首段，而且是全文的首句。当然也有极少数全文中心句出现在文章的中间位置，或者全文并没有出现中心句，需要读者自己来提炼。
段落中心句也是有迹可循的，大多数段落中心句位于段首，这样的中心句一般起概括和总述作用；还有一部分段落中心句位于文段中间，这样的中心句往往起承上启下的作用；而位于段尾的中心句则起归纳和总结作用。根据这些规律我们就能更快捷地找到段落中心句。
找到中心句的阅读意义
中心句一般是概括内容的，要么统领下文或承上启下，要么起总结作用。经过教师的指导，学生往往能更顺利地找到全文中心句和段落中心句，这样也就可以更好地把握作者的写作意图，高屋建瓴地理解文章。抓住了中心句，学生就可以紧握住阅读文章的钥匙，顺利地打开阅读一篇文章的大门。
《义务教育英语课程标准》（2011年版）关于阅读技能（五级）的目标提出：学生应该能够根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能够找出文章中的主题，理解故事情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能够根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；除教材外，课外阅读量应积累达到15万词以上。根据此标准，九年级学生在阅读中应该具备找出文章主题的能力，培养这种能力可从找到文章或文段中心句着手，这对于提高阅读效率也是大有裨益的。
何为中心句
中心句就是表达篇章或段落大意的句子，是作者思想情感的焦点所在。按照中心句在文章中的分布，往往可以将文章分为三类：文章只有总括全文的中心句，段落中不存在段落中心句；段落里有段落中心句，但不存在全文中心句，全文中心句需要读者自己去提炼；既具有全文中心句，也具有段落中心句。
全文中心句往往总括全文，一般都分布在文章的首尾段，主要起概括和总结的作用。段落中心句则是文章中某个段落的主旨，只概括某一段文章的意思。与中心句相对应的句子我们一般把其称为支撑句，支撑句往往是围绕主题展开的细节句。
怎样找到中心句
1. 重点看逻辑关系
中心句往往统摄全文或全段，而其他的支撑句往往是对中心句的分析诠释，或者是给中心句提供例证。因此，要找到中心句首先要对文段中的句子进行辨析，分清楚其统摄和被统摄的关系。此处以人民教育出版社Go for It九年级第三单元Section B中2b文段的第二段为例进行说明。
Good speakers change the way they speak in different situations.The expressions they use might depend on whom they are speaking to or how well they know each other. It is all right to ask your classmates direct questions because you know them well. However， if you say to your teacher，“When is the school trip？”， this might sound impolite. But if you say， “Excuse me， Mr. West. Do you know when the school trip is？” this will sound much more polite.
此文段中一共有五句话，经过初步的文字性解读，我们可以得到第一句话可翻译成“好的说话者在不同场合会改变他们说话的方式。”而第二句话主要用来进一步阐释根据不同的说话者和说话双方的熟悉程度应使用不同的表达方式，第三、四、五句话则是举例给第一句话来提供论证。通过分析，我们不难看出第一句话在本文段中起的是统摄作用，而其他四句话则是处于被统摄的位置。介于此，我们可以推断出本文段的中心句是第一句话。
2.不可忽略语言形式
本文所讨论的语言形式是中心句的语言形式，中心句往往以短句为主，很少用到冗长的复杂句或并列句。同时，中心句的句式多为判断句或陈述句，当然也有些作者为了激发读者的兴趣和想象，使用疑问句作为文章的中心句。接下来将以人民教育出版社Go for It九年级第三单元Section B中2b文段的第三段为例进行分析。
Usually polite questions are longer. They include expressions such as “Could you please...？” or “May I ask...？” It sounds more polite to say， “Peter， could you please tell me your E-mail address？” than “Peter， tell me your E-mail address.”Sometimes we even need to spend time leading into a request. For example， we might first say to a stranger， “Excuse me， I wonder if you can help me” or “I’m sorry to trouble you， but...” before asking for help.
本段一共有五句话，其中第一句话起统摄作用，第二、三、四、五句皆为举例论证。据此可以推断第一句为本段的中心句，我们不妨来观察本文段中心句的语言形式。“Usually polite questions are longer.”是典型的简单句，句子结构为：主语+系动词+表语。从句式上来分析，本句为陈述句。
为了进一步观察中心句的语言形式，笔者将进一步列举人民教育出版社Go for It九年级第三单元Section B中2b文段里的所有中心句（见表1）。
从表1里列举的信息来看，四个中心句都简单明了，没有出现复杂冗长的并列句之类的长句。尽管第一段的中心句含有一个时间状语从句，但此句也属于比较简单的复合句。从句子使用目的来看，四个中心句均为说明一个事实或陈述一种观点的陈述句。
3. 位置也有助于定位
中心句的位置一般是有规律可循的，全文中心句一般都位于全文的首尾段，而且往往是全文的首尾句。我们可以先观察首句是否可以统领全文，如果首句不能涵括全文大意，就可以观察尾句，尾句有时还会出现“总之”“综上所述”之类的中心句提示词，这也是判断是否为中心句的标志。人民教育出版社Go for It九年级第十二单元Section B中2b文段的全文中心句为“April Fool’s Day is a celebration that takes place in different countries around the world”，该句就位于全文的首段，而且是全文的首句。当然也有极少数全文中心句出现在文章的中间位置，或者全文并没有出现中心句，需要读者自己来提炼。
段落中心句也是有迹可循的，大多数段落中心句位于段首，这样的中心句一般起概括和总述作用；还有一部分段落中心句位于文段中间，这样的中心句往往起承上启下的作用；而位于段尾的中心句则起归纳和总结作用。根据这些规律我们就能更快捷地找到段落中心句。
找到中心句的阅读意义
中心句一般是概括内容的，要么统领下文或承上启下，要么起总结作用。经过教师的指导，学生往往能更顺利地找到全文中心句和段落中心句，这样也就可以更好地把握作者的写作意图，高屋建瓴地理解文章。抓住了中心句，学生就可以紧握住阅读文章的钥匙，顺利地打开阅读一篇文章的大门。