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【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平的高低衡量出学生语文的综合素养。写作训练既是中学语文教学不可忽视的环节，也是语文教师致力改革和优化的重要课题。如何才能激发学生的写作兴趣，用心写出高质量的习作呢，采用广播稿的形式亦是一种行之有效的途径。
【关键词】广播稿；作文教学；写作兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
对于语文教师来说，作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平的高低衡量出学生语文的综合素养，因而写作训练无疑是中学语文教学不可忽视的环节，也一直是语文教师致力改革和优化的重要课题。现行的《语文新课程标准》不再用作文这种提法，而称之为“习作”，进一步明确作文的性质就是练笔，就是把自己的见闻和真实感受写出来。说真话，抒真情。这样一来，如何去写，写什么内容，学生的写作兴趣尤为重要。怎样才能激发学生的写作兴趣，用心写出高质量的习作呢，笔者认为，采用广播稿的形式亦是一种行之有效的途径。
一、广播稿是激发学生作文兴趣的催化剂
广播稿，顾名思义，就是通过广播的形式来播送的稿件。巴尔扎克曾经说过：“兴趣比一切人为的阻力都强。”可见影响作文教学的诸多因素中，兴趣因素不可忽视。那么，如何用广播稿的形式来激发学生的写作兴趣呢？可以从以下三个方面入手：
首先，讲清广播稿的取材、写法及目的，让学生对这一写作形式有一明确的认识。针对初一学生的写作实际，教师可提前写一篇难度不大的范文，随堂示范，而后给学生布置一篇大家都有话可说的文题，如《我的妈妈》、《我有一个新同学》等。所写作文不要急于收交，给学生留观察和思考的余地。收齐学生作文后，选出几篇较好的习作送学校广播室广播，尔后再选出三五篇作文，教师做大致修改提示后，学生自行修改，争取在班级朗诵，朗诵后再行修改，最后在校广播室循环广播。此法一经推出，校园内众说纷纭，对这一做法充满了好奇，引起学生情绪上的波动，写作兴趣也日渐浓厚起来。
其次，特意创设写作氛围，在学生中扩大影响。对于中学生来说，既好奇又好动，有较强的自尊心和好胜心理。广播稿的作文形式，恰好成了满足这种心理的催化剂。针对每周两节作文课，一节为写作课，一节安排朗诵课，对好的习作择优选用，推荐到校广播室。当然，对学生习作，尽量找出闪光点，哪怕是一段话，或是一个细节描绘，让学生们在各自的习作中学会欣赏和分享。教师可根据当节作文课习作质量的要求，把广播后的作文再进行评讲，评讲后再行修改，然后在班级作文园地上张贴出来，让学生之间的作文在互比中找差距，补不足。这样一来，广播稿的范文朗读，既成了每节作文课的主导，也成了朗读者的一种荣耀，学生在心理上对广播稿这一作文形式得到认可，并积极地付之于行动当中，学生写作水平的提高也在潜移默化的进行。
再次，对学生习作，评语要克服心理障碍，评讲要着眼于兴趣激发。进入初中，中学生作文由于底子不同，水平上就会有所差异。写人状物的手法，谋篇布局的思路也就有所不同。作文评讲中也应有的放矢，不把差作当作笑料，差中找好，即使几句话也行，一有好苗头，及时发现并推荐播放，学生会拾起自信，乐于写作，逐渐消除学生“怵”作文的心理，激发写作兴趣。
二、广播稿是开拓学生视野，丰富知识的原动力
苏轼曾说：“博观而约取，厚积而薄发。”由于广播稿作文形式的采用，学生们的写作热情高涨，单是每周两节作文课已远远满足不了学生们的写作欲望。因此，笔者因势利导，又从两方面入手，加大写作训练。
其一，要求学生除阅读完课内推荐篇目的名著外，利用课余时间阅读大量的课外书籍，做好简单的读书笔记，摘抄美文中精彩的内容，并制作相应的知识卡片，让学生像蜜蜂一样“博采众家之长”，从而积累作文素材，随时随地拿为己用，让写作积累落到实处。同时，每个学生积累的知识卡片，可以拿到班级内交流。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，积累的多了，学生写作起来就会得心应手。一学期下来，阅读拓宽了学生的视野，积累强化了学生的知识层面，广播稿已不再是学生写作的目的，而是一种分享进步的手段。在广播中体味进步的喜悦，在习作朗读中交流写作的心得，感悟阅读带来的心灵上的启迪。
其二，引导学生学会观察，做生活中的有心人。有人说：“会观察生活，会发现的人，才会让生活的纸页丰富多彩，才不会让他的人生黯然失色。”学生作文也是如此。《义务教育语文新课程标准》中明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”这样，把重视培养学生的观察能力纳入学生写作训练当中。为此，笔者经常有针对性地给学生布置观察对象，有目的地讲解观察方法，随时随地留心他人他物，写好观察作文。有时，亲自带学生走出课堂，观察大千世界的多姿多彩，力求多角度、多层次，描绘生活中的精彩，抒写心灵上的感悟。习作成文后择优在校广播室播放，好的习作还可推荐给县广播站播放。这些做法都有助于学生写作兴趣的激发。
三、结语
有道是滴水穿石，凡事贵在坚持，经过初中三年的不懈努力，笔者做了如下的统计：全班56名学生，三年中播放稿件最多的有46篇，最少的亦有5篇。全班单县广播站播放的稿件有62篇。其中，命题作文《雪》《我的课余生活》两次分专辑播放，校园及社会反响较大。这些数据不难说明一个问题，采用广播稿的作文形式，对激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平的作用举足轻重。
（编辑：马梦杰）
【关键词】广播稿；作文教学；写作兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
对于语文教师来说，作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平的高低衡量出学生语文的综合素养，因而写作训练无疑是中学语文教学不可忽视的环节，也一直是语文教师致力改革和优化的重要课题。现行的《语文新课程标准》不再用作文这种提法，而称之为“习作”，进一步明确作文的性质就是练笔，就是把自己的见闻和真实感受写出来。说真话，抒真情。这样一来，如何去写，写什么内容，学生的写作兴趣尤为重要。怎样才能激发学生的写作兴趣，用心写出高质量的习作呢，笔者认为，采用广播稿的形式亦是一种行之有效的途径。
一、广播稿是激发学生作文兴趣的催化剂
广播稿，顾名思义，就是通过广播的形式来播送的稿件。巴尔扎克曾经说过：“兴趣比一切人为的阻力都强。”可见影响作文教学的诸多因素中，兴趣因素不可忽视。那么，如何用广播稿的形式来激发学生的写作兴趣呢？可以从以下三个方面入手：
首先，讲清广播稿的取材、写法及目的，让学生对这一写作形式有一明确的认识。针对初一学生的写作实际，教师可提前写一篇难度不大的范文，随堂示范，而后给学生布置一篇大家都有话可说的文题，如《我的妈妈》、《我有一个新同学》等。所写作文不要急于收交，给学生留观察和思考的余地。收齐学生作文后，选出几篇较好的习作送学校广播室广播，尔后再选出三五篇作文，教师做大致修改提示后，学生自行修改，争取在班级朗诵，朗诵后再行修改，最后在校广播室循环广播。此法一经推出，校园内众说纷纭，对这一做法充满了好奇，引起学生情绪上的波动，写作兴趣也日渐浓厚起来。
其次，特意创设写作氛围，在学生中扩大影响。对于中学生来说，既好奇又好动，有较强的自尊心和好胜心理。广播稿的作文形式，恰好成了满足这种心理的催化剂。针对每周两节作文课，一节为写作课，一节安排朗诵课，对好的习作择优选用，推荐到校广播室。当然，对学生习作，尽量找出闪光点，哪怕是一段话，或是一个细节描绘，让学生们在各自的习作中学会欣赏和分享。教师可根据当节作文课习作质量的要求，把广播后的作文再进行评讲，评讲后再行修改，然后在班级作文园地上张贴出来，让学生之间的作文在互比中找差距，补不足。这样一来，广播稿的范文朗读，既成了每节作文课的主导，也成了朗读者的一种荣耀，学生在心理上对广播稿这一作文形式得到认可，并积极地付之于行动当中，学生写作水平的提高也在潜移默化的进行。
再次，对学生习作，评语要克服心理障碍，评讲要着眼于兴趣激发。进入初中，中学生作文由于底子不同，水平上就会有所差异。写人状物的手法，谋篇布局的思路也就有所不同。作文评讲中也应有的放矢，不把差作当作笑料，差中找好，即使几句话也行，一有好苗头，及时发现并推荐播放，学生会拾起自信，乐于写作，逐渐消除学生“怵”作文的心理，激发写作兴趣。
二、广播稿是开拓学生视野，丰富知识的原动力
苏轼曾说：“博观而约取，厚积而薄发。”由于广播稿作文形式的采用，学生们的写作热情高涨，单是每周两节作文课已远远满足不了学生们的写作欲望。因此，笔者因势利导，又从两方面入手，加大写作训练。
其一，要求学生除阅读完课内推荐篇目的名著外，利用课余时间阅读大量的课外书籍，做好简单的读书笔记，摘抄美文中精彩的内容，并制作相应的知识卡片，让学生像蜜蜂一样“博采众家之长”，从而积累作文素材，随时随地拿为己用，让写作积累落到实处。同时，每个学生积累的知识卡片，可以拿到班级内交流。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，积累的多了，学生写作起来就会得心应手。一学期下来，阅读拓宽了学生的视野，积累强化了学生的知识层面，广播稿已不再是学生写作的目的，而是一种分享进步的手段。在广播中体味进步的喜悦，在习作朗读中交流写作的心得，感悟阅读带来的心灵上的启迪。
其二，引导学生学会观察，做生活中的有心人。有人说：“会观察生活，会发现的人，才会让生活的纸页丰富多彩，才不会让他的人生黯然失色。”学生作文也是如此。《义务教育语文新课程标准》中明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”这样，把重视培养学生的观察能力纳入学生写作训练当中。为此，笔者经常有针对性地给学生布置观察对象，有目的地讲解观察方法，随时随地留心他人他物，写好观察作文。有时，亲自带学生走出课堂，观察大千世界的多姿多彩，力求多角度、多层次，描绘生活中的精彩，抒写心灵上的感悟。习作成文后择优在校广播室播放，好的习作还可推荐给县广播站播放。这些做法都有助于学生写作兴趣的激发。
三、结语
有道是滴水穿石，凡事贵在坚持，经过初中三年的不懈努力，笔者做了如下的统计：全班56名学生，三年中播放稿件最多的有46篇，最少的亦有5篇。全班单县广播站播放的稿件有62篇。其中，命题作文《雪》《我的课余生活》两次分专辑播放，校园及社会反响较大。这些数据不难说明一个问题，采用广播稿的作文形式，对激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平的作用举足轻重。
（编辑：马梦杰）