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摘要：本文结合我校生物制药技术实训基地的建设工作，以提高学生的职业技能素养、实践操作能力为目标，主要从实训基地功能布局、师资队伍建设、管理体制建设等方面介绍了我校在实训基地规范化、科学化、制度化等建设中的具体措施，取得了显著的成效。
关键词：高职 实训基地 规范化 四位一体
众所周知，实践教学是高等教育必不可少的重要组成部分，特别是强调以职业技能训练为目的的高等职业教育，其中实践教学所占比重极大。杨叔子院士曾强调实验室的工作在高等学校中是非常重要的事情。学校需要提供一个校内实验基地，可以按照学生的学习规律、认识规律去安排实践。特别现在校内有基地，校外有基地。校外基地不稳定，因此校内实验基地显得极为重要[1]。高职实训基地的建设必须以提高学生的动手能力为目标，而实训基地建设的规范化和管理水平直接关系到培养人才的质量问题[2]。
武汉职业技术学院生物工程学院生物制药技术实训基地自2007年立项省级实训基地建设以来，按照《省教育厅关于开展湖北省高等职业教育实训基地项目建设的通知》和《湖北省高等职业教育实训基地建设标准（试行）》的要求，依托国家示范性生物制药技术专业建设项目，以校企合作、工学结合理念为指导，对实训基地规范化建设进行了大胆的改革和探索，并取得了显著的成效，为学生实践能力的培养和创新奠定了良好的基础。
一、实训基地功能与结构布局
1.企业参与，共建“四位一体”的功能型实训场所
实训室是培养学生实践动手能力的重要场所，传统的实训室布局是按照专业课程进行设置，服务对象单一，对一些交叉学科难免存在重复建设的情况[2]。另一方面，就其中开设的实训项目而言，多为一些验证性的实验，与生产脱节，学生印象不深刻，做过即忘，不能达到强化操作技能的目的。
生物制药技术实训基地建设以服务生物制药技术专业及相关专业群为宗旨，积极探索生物制药企业参与校内生产性实训基地建设的合作模式。3年来，经过广泛的社会调研和反复多次的专家论证，在企业工程技术人员的指导下，形成由基础技能、专业技能、生产性实训，以及工艺仿真教学等组成的，集教学、培训、科研、生产等四大功能于一体的校内综合性实训基地。例如，新建的模拟仿真实训室主要配置了发酵工艺、生物分离、制剂工艺、分析检验等四种仿真模拟软件，通过仿真模拟操作，学生能够形象直观地认识完整的工艺流程，理解生物技术工艺原理、操作环境、控制系统、故障处理方法等。在多次模拟强化操作基础上，学生对生产工艺中的技术规范和操作要点可牢牢掌握，为下一步的实践演练打下坚实基础。
另外，按中小试验生产规模、工业化生产场景、行业技术规范，建设了生物技术制药、药物制剂工艺、微生物技术应用3个生产性实训车间和一个分析检验实训室组成的校内模拟真实的生产性实训车间，学生置身于职业情境中，以来源于企业的真实生产任务为载体，模拟工厂的生产流程及操作过程，以岗位轮换的方式依次进行各个单元的岗位技能训练，亲身体验生物产品的生產流程，从中学到相应的岗位基础知识和实践操作技能。
2.积极拓展校外实训基地
在以校内实训基地建设为主的基础上，本院还大力拓展校外实习基地，作为学生实践技能培养场所的有益补充。在企业实习的过程中，学生以准职业人的身份融入其中，体验生物技术工业化生产情境，将校内所学知识在实践中加以运用，并在实践中检验自身所学之不足，查漏补缺，为进一步的充实找到明确的目的和方向。同时，在企业文化的熏陶下，还可以充分锻炼学生的职业意识和职业综合素质。这一阶段的实战磨练为学生步入社会，进入工作岗位起到了承上启下的过渡作用。
3.校企合作，开放服务，促进资源共享
随着经济的发展，校企合作越来越受到重视。校企双方资源各有优势，企业拥有先进的仪器设备、实用的技术以及具有丰富实战经验的一线技术人才；而高校的师资，科研力量比较强。双方合作可以充分提高各自资源的利用率，从而实现双赢的局面。为此，我院利用生物制药技术国家示范性专业建设的机遇，重视发挥行业办职业教育的作用，组建了两个由行业专家、企业技术人员和学校相关人员共同参与的专业教学指导委员会，制订了相关专业人才培养方案，并对正常教学，特别是实践教学进行指导；校企双方相互合作，资源共享，企业利用学校资源进行项目中、小试验及检测，专业教师到企业接受实践培训，学生到企业顶岗实习和专业实训，做到了互利双赢，良性发展。
二、实训基地师资队伍建设
实训基地硬件条件的改善，实践教学理念的变化必然要求教师素质的相应匹配，以便更好地提高实践教学的质量。为此，我们从以下三个方面打造了一支强有力的实训基地师资队伍。
1.教师下企业挂职锻炼
近3年来，为了进一步强化专任教师的实践技能，我院每年派出5-6名教师到企业进行不少于3个月的生产实践，学习企业的先进生产技术和管理理念，并将所学之经验和技术运用到实践教学中，充分充实了教学形式和教学内容。这种生产一线的锻炼，使教师对企业岗位的真实工作场景有了深刻的认识，为实施行动导向教学改革提供了强有力的保障。
2. 提高专职实验技术人员和管理人员的素质
专职实验技术人员在实训基地日常管理和教学中起着不可或缺的作用，实验技术人员的综合素质直接影响实践教学的质量和教学水平。本实训基地实行岗位责任制，责任到人，具体要求如下：
实验技术人员必须积极遵守学校制定的一系列实验室管理规章制度、责任制度。
加强各实训室的建设和管理，并对实训项目中的各种仪器、药品购进与报废等进修记录、统计；做到账、物、卡相符。建立明细账目，清单保留1-2年，使实验室工作能够做到有章可循，有账可查，及时向校领导和有关部门提供实训情况和准确数字，做好采购、管理、使用、维修等工作，更好地完成实践教学任务。
实验技术人员至少会准备3-5门专业课的实训预备工作，懂得常用仪器的维护和使用。
在实训中心安排下，有计划地参加业务进修，提高业务能力。
实训中心每年对实训室工作人员进行年度考核，考核结果记入本人业绩档案，作为聘任、晋级和表彰的必要条件。
3.聘请企业兼职教师
在重点锤炼、提升校内专职教师实践教学能力的基础上，实训基地同时还聘请企业工程技术人员担任兼职教师，具体承担校内外实习实训、讲授工程实践类课程、产业技术与职业文化讲座等教学任务。其在生产一线的丰富经验成为实践教学的有益补充，大大拓展了学生的职业视野。
三、实训基地管理体制的建设和规范
1.实训基地管理制度建设
健全和完善各种规章制度，保证实训室各项工作有章可循、有章必循，是实训基地良好运行和发展的关键与基础。学院修订和完善了实验（实训）室安全卫生管理制度、实验（实训）室工作人员岗位职责、实验（实训）室低值易耗品管理办法等，规范在基地进行教学、学生实训、培训考证及对外服务等行为，保障基地有序开放，高效运行。在实训基地资产管理中，建立了设备设施及物资管理制度，做到帐、物、卡相符。并要求及时填写设备使用记录和工作日志。
2.生产性实训室项目化建设管理
为了达到专业人才培养目标，更好的发挥生产性实训室的教学作用，生产性实训室实行项目化管理，即实行了专职实验技术人员和专业教师的双重管理模式，除了由实验技术人员负责日常管理外，另外派一至两名专业老师负责一个实训室实训项目的管理、维护及新的实训项目开发。包括负责与企业技术人员一起将企业的生产任务转换为实训教学项目并实施，编写实训教材和符合行业要求的技术操作规范、合理配置实训室仪器设备等。
3.实践教学环节的管理机制建设
重点强化了实践教学环节的教学设计、教学实施、教学效果三方面进行质量监控，完善了顶岗实习教学规范、实验教学规范、校内（外）实习职业素质培养与考核规范等教学文件，进一步规范了实践教学行为。
四、实训基地规范化建设的初步成果体现
1.丰富了实践教学体系
经过近三年的规范化建设，实训基地形成了虚拟仿真实训室、校内模拟真实的生产性实训车间、校外生产实习基地等不同实践教学情境功能互补，“仿真模拟演练→校内实战训练→企业职业化锻炼”相互衔接、逐次递进的实践教学体系。学生在校期间的生产性实训占实践教学总学时的81.3%，学生校外生产实习预期目标实现率达100%。
2.与企业实现资源共享
生物制药技术专业实训基地在与企业共建的过程中，得到了企业的广泛认可。目前，已有多家企业，如武汉同和生物技术有限公司、武汉老人家健康科技发展有限公司、武汉市武昌扬子江乳业有限公司分别将工艺试验基地、产品质量检测中心和中试基地设在本实训基地，充分实现了资源共享。
3.职业资格鉴定通过率高
近三年来，本实训基地共承担生物制药技术专业及专业群的药物质量检查工、灭菌工、生化药品提取工、发酵工的中级资格鉴定工作，累计获证书人数达到756人，通过率达到98.6%。
综上所述，生物制药技术专业实训基地的建设方案按“教学、培训、科研、生产”等“四位一体”的功能设计。其规范化建设是一项系统而艰巨的庞大工程，需要长期不断的完善，在实践中体现其对教学力的正面影响作用，为行动导向教学方案的实施提供良好保障。今后，基地进一步进行规范化建设的方向是实现以企业真实项目为载体的行动导向教学模式和企业化生产场景的布局，重点要加强技术规范、管理制度建设，创新实训基地管理运行机制。
参考文献：
[1]杨叔子.创新源于实践（续）[J].实验室研究与探索,2004,23(8),1-3.
[2]郑华，郑俊虹.高职院校实验室建设与管理的探索[J].经济研究导刊，2008,9,211-212.
作者简介：
姓名：覃宇，女；出生年月：1979.9，硕士；武汉职业技术学院生物工程系，讲师；主要研究方向：医药中间体合成。
关键词：高职 实训基地 规范化 四位一体
众所周知，实践教学是高等教育必不可少的重要组成部分，特别是强调以职业技能训练为目的的高等职业教育，其中实践教学所占比重极大。杨叔子院士曾强调实验室的工作在高等学校中是非常重要的事情。学校需要提供一个校内实验基地，可以按照学生的学习规律、认识规律去安排实践。特别现在校内有基地，校外有基地。校外基地不稳定，因此校内实验基地显得极为重要[1]。高职实训基地的建设必须以提高学生的动手能力为目标，而实训基地建设的规范化和管理水平直接关系到培养人才的质量问题[2]。
武汉职业技术学院生物工程学院生物制药技术实训基地自2007年立项省级实训基地建设以来，按照《省教育厅关于开展湖北省高等职业教育实训基地项目建设的通知》和《湖北省高等职业教育实训基地建设标准（试行）》的要求，依托国家示范性生物制药技术专业建设项目，以校企合作、工学结合理念为指导，对实训基地规范化建设进行了大胆的改革和探索，并取得了显著的成效，为学生实践能力的培养和创新奠定了良好的基础。
一、实训基地功能与结构布局
1.企业参与，共建“四位一体”的功能型实训场所
实训室是培养学生实践动手能力的重要场所，传统的实训室布局是按照专业课程进行设置，服务对象单一，对一些交叉学科难免存在重复建设的情况[2]。另一方面，就其中开设的实训项目而言，多为一些验证性的实验，与生产脱节，学生印象不深刻，做过即忘，不能达到强化操作技能的目的。
生物制药技术实训基地建设以服务生物制药技术专业及相关专业群为宗旨，积极探索生物制药企业参与校内生产性实训基地建设的合作模式。3年来，经过广泛的社会调研和反复多次的专家论证，在企业工程技术人员的指导下，形成由基础技能、专业技能、生产性实训，以及工艺仿真教学等组成的，集教学、培训、科研、生产等四大功能于一体的校内综合性实训基地。例如，新建的模拟仿真实训室主要配置了发酵工艺、生物分离、制剂工艺、分析检验等四种仿真模拟软件，通过仿真模拟操作，学生能够形象直观地认识完整的工艺流程，理解生物技术工艺原理、操作环境、控制系统、故障处理方法等。在多次模拟强化操作基础上，学生对生产工艺中的技术规范和操作要点可牢牢掌握，为下一步的实践演练打下坚实基础。
另外，按中小试验生产规模、工业化生产场景、行业技术规范，建设了生物技术制药、药物制剂工艺、微生物技术应用3个生产性实训车间和一个分析检验实训室组成的校内模拟真实的生产性实训车间，学生置身于职业情境中，以来源于企业的真实生产任务为载体，模拟工厂的生产流程及操作过程，以岗位轮换的方式依次进行各个单元的岗位技能训练，亲身体验生物产品的生產流程，从中学到相应的岗位基础知识和实践操作技能。
2.积极拓展校外实训基地
在以校内实训基地建设为主的基础上，本院还大力拓展校外实习基地，作为学生实践技能培养场所的有益补充。在企业实习的过程中，学生以准职业人的身份融入其中，体验生物技术工业化生产情境，将校内所学知识在实践中加以运用，并在实践中检验自身所学之不足，查漏补缺，为进一步的充实找到明确的目的和方向。同时，在企业文化的熏陶下，还可以充分锻炼学生的职业意识和职业综合素质。这一阶段的实战磨练为学生步入社会，进入工作岗位起到了承上启下的过渡作用。
3.校企合作，开放服务，促进资源共享
随着经济的发展，校企合作越来越受到重视。校企双方资源各有优势，企业拥有先进的仪器设备、实用的技术以及具有丰富实战经验的一线技术人才；而高校的师资，科研力量比较强。双方合作可以充分提高各自资源的利用率，从而实现双赢的局面。为此，我院利用生物制药技术国家示范性专业建设的机遇，重视发挥行业办职业教育的作用，组建了两个由行业专家、企业技术人员和学校相关人员共同参与的专业教学指导委员会，制订了相关专业人才培养方案，并对正常教学，特别是实践教学进行指导；校企双方相互合作，资源共享，企业利用学校资源进行项目中、小试验及检测，专业教师到企业接受实践培训，学生到企业顶岗实习和专业实训，做到了互利双赢，良性发展。
二、实训基地师资队伍建设
实训基地硬件条件的改善，实践教学理念的变化必然要求教师素质的相应匹配，以便更好地提高实践教学的质量。为此，我们从以下三个方面打造了一支强有力的实训基地师资队伍。
1.教师下企业挂职锻炼
近3年来，为了进一步强化专任教师的实践技能，我院每年派出5-6名教师到企业进行不少于3个月的生产实践，学习企业的先进生产技术和管理理念，并将所学之经验和技术运用到实践教学中，充分充实了教学形式和教学内容。这种生产一线的锻炼，使教师对企业岗位的真实工作场景有了深刻的认识，为实施行动导向教学改革提供了强有力的保障。
2. 提高专职实验技术人员和管理人员的素质
专职实验技术人员在实训基地日常管理和教学中起着不可或缺的作用，实验技术人员的综合素质直接影响实践教学的质量和教学水平。本实训基地实行岗位责任制，责任到人，具体要求如下：
实验技术人员必须积极遵守学校制定的一系列实验室管理规章制度、责任制度。
加强各实训室的建设和管理，并对实训项目中的各种仪器、药品购进与报废等进修记录、统计；做到账、物、卡相符。建立明细账目，清单保留1-2年，使实验室工作能够做到有章可循，有账可查，及时向校领导和有关部门提供实训情况和准确数字，做好采购、管理、使用、维修等工作，更好地完成实践教学任务。
实验技术人员至少会准备3-5门专业课的实训预备工作，懂得常用仪器的维护和使用。
在实训中心安排下，有计划地参加业务进修，提高业务能力。
实训中心每年对实训室工作人员进行年度考核，考核结果记入本人业绩档案，作为聘任、晋级和表彰的必要条件。
3.聘请企业兼职教师
在重点锤炼、提升校内专职教师实践教学能力的基础上，实训基地同时还聘请企业工程技术人员担任兼职教师，具体承担校内外实习实训、讲授工程实践类课程、产业技术与职业文化讲座等教学任务。其在生产一线的丰富经验成为实践教学的有益补充，大大拓展了学生的职业视野。
三、实训基地管理体制的建设和规范
1.实训基地管理制度建设
健全和完善各种规章制度，保证实训室各项工作有章可循、有章必循，是实训基地良好运行和发展的关键与基础。学院修订和完善了实验（实训）室安全卫生管理制度、实验（实训）室工作人员岗位职责、实验（实训）室低值易耗品管理办法等，规范在基地进行教学、学生实训、培训考证及对外服务等行为，保障基地有序开放，高效运行。在实训基地资产管理中，建立了设备设施及物资管理制度，做到帐、物、卡相符。并要求及时填写设备使用记录和工作日志。
2.生产性实训室项目化建设管理
为了达到专业人才培养目标，更好的发挥生产性实训室的教学作用，生产性实训室实行项目化管理，即实行了专职实验技术人员和专业教师的双重管理模式，除了由实验技术人员负责日常管理外，另外派一至两名专业老师负责一个实训室实训项目的管理、维护及新的实训项目开发。包括负责与企业技术人员一起将企业的生产任务转换为实训教学项目并实施，编写实训教材和符合行业要求的技术操作规范、合理配置实训室仪器设备等。
3.实践教学环节的管理机制建设
重点强化了实践教学环节的教学设计、教学实施、教学效果三方面进行质量监控，完善了顶岗实习教学规范、实验教学规范、校内（外）实习职业素质培养与考核规范等教学文件，进一步规范了实践教学行为。
四、实训基地规范化建设的初步成果体现
1.丰富了实践教学体系
经过近三年的规范化建设，实训基地形成了虚拟仿真实训室、校内模拟真实的生产性实训车间、校外生产实习基地等不同实践教学情境功能互补，“仿真模拟演练→校内实战训练→企业职业化锻炼”相互衔接、逐次递进的实践教学体系。学生在校期间的生产性实训占实践教学总学时的81.3%，学生校外生产实习预期目标实现率达100%。
2.与企业实现资源共享
生物制药技术专业实训基地在与企业共建的过程中，得到了企业的广泛认可。目前，已有多家企业，如武汉同和生物技术有限公司、武汉老人家健康科技发展有限公司、武汉市武昌扬子江乳业有限公司分别将工艺试验基地、产品质量检测中心和中试基地设在本实训基地，充分实现了资源共享。
3.职业资格鉴定通过率高
近三年来，本实训基地共承担生物制药技术专业及专业群的药物质量检查工、灭菌工、生化药品提取工、发酵工的中级资格鉴定工作，累计获证书人数达到756人，通过率达到98.6%。
综上所述，生物制药技术专业实训基地的建设方案按“教学、培训、科研、生产”等“四位一体”的功能设计。其规范化建设是一项系统而艰巨的庞大工程，需要长期不断的完善，在实践中体现其对教学力的正面影响作用，为行动导向教学方案的实施提供良好保障。今后，基地进一步进行规范化建设的方向是实现以企业真实项目为载体的行动导向教学模式和企业化生产场景的布局，重点要加强技术规范、管理制度建设，创新实训基地管理运行机制。
参考文献：
[1]杨叔子.创新源于实践（续）[J].实验室研究与探索,2004,23(8),1-3.
[2]郑华，郑俊虹.高职院校实验室建设与管理的探索[J].经济研究导刊，2008,9,211-212.
作者简介：
姓名：覃宇，女；出生年月：1979.9，硕士；武汉职业技术学院生物工程系，讲师；主要研究方向：医药中间体合成。