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课堂作为学生学习和成长的重要场所，多年来，一直是教育改革中的重点和难点。因而要求课堂教学应着眼于每一位学生的发展，要真正体现“知识与能力，过程与方法，情感和价值观”的三维目标，为学生打下终生学习的基础和能力。而自主学习是学生的重要品质，关系到课堂教学的质量，也关系到人的可持续发展。在几年教学中，笔者发现高中生在课堂中普遍存在自主学习能力比较低的现象，我们可以从以下几方面来提高高中生物理课堂自主学习能力：
一、激发学习动机
这是课堂教学的起始环节，该环节教师通过谈话、设问、生动有趣的演示实验或简单的实验，讲述生动有趣的物理史实，列举生活中常见的物理现象等多种手段设置问题情境，构建一个让学生充满好奇和有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。这就要求教师上新课之前要做好充分的备课准备，多查些与课程相关的又能充分调动学生兴趣的事例，再根据这些事例提出导入课程相关的问题。这些问题越具体，越靠近教材，学生就越容易产生想法，解疑的积极性就越高，兴趣也就越浓，自学的自觉性也就越高。当学生产生了疑问，有了探索问题的需要时，再让他们阅读教材，依据教师提供的自学提纲进行个人自学时，他们才能专心致志地研读，才能使他们获得好的效果。
例如，在上力的分解这一章节的时候，教师可以这样引入新课：让两个力气比较大的男同学进行拔河比赛，同学们可以观察到赢的一方要费很大的力气，那现在请一个力气比较小的女同学，在老师指导下可以发现下力气比较小的女同学很轻松的把这两个大力士都拉动。这样使同学们都充满疑惑，吸引学生的注意力，引导他们思考。让学生发表自己的意见，然后教师总结，可以这样引入课题，充分调动学生学习的积极性。
二、个人自学——培养学生的自控意识
教师用投影给出本节课的自学提纲，指导学生自主学习，这是本教学模式的主要环节之一。在这一阶段中，教师必须提供相关的易读、明了，起到指导自学的提纲，供相应的实验器材。学生要按照教师提供的自学提纲独立地阅读教材进行实验，细地观察实验现象，立地思考，紧张有序地进行自主学习。这个环节主要是为了培养学生的自控意识，使每一位学生充分发挥自己的想像力，以及创造性，活跃学生的思维，让每一位学生都参与进来，为下一步的教学环节做准备。比如“自由落体”的教学，学提纲可设计为：（1）学生做纸片和硬币同时下落的实验；纸片为纸团再与硬币同时自由下落，到的结论是什么？（2）什么叫自由落体运动？其条件是什么？（3）自由落体运动的实质是什么？与学过的什么运动可以类比？（4）自由落体下落的时间怎么求？
这个环节主要是构建一个让学生独立思考的空间，使每个学生都能够动脑动手，利用自己的日常生活经验，独立思考，在大脑中形成自己元认知，再通过自己动手实验，知道纸片和硬币在不同情况下落的不同结果，加深对知识点的理解。
三、小组讨论——营造良好的自主学习环境
小组讨论是自主学习模式中的重要一环节，教师在学生个人自学的基础上组织学生分组进行讨论，开始时可让学生自愿组合，教师则应充分注意小组讨论的开展情况，必要时对小组成员进行调整，最好做到每个小组都有积极讨论的学生和组织者，同时教师要注意鼓励不擅长发言的学生发言。由于学生之间的认知水平、心理特点等比较相似，在同学之间的小组讨论中，学生的压力很小，因而敢于独立发表自己的观点，而持有异议者也会及时提出不同的见解，在不同观点的碰撞中，物理概念、规律就会越辩越明，学生能真正参与到教学当中。
四、应用提高
这是自主学习课堂教学结构中重要一个环节，也是知识巩固运用阶段。教师根据教学目标的要求，通过有效、有度的练习，检查教学效果，深化学生学到的知识。选题要“小”、“精”、“活”，形式要多样化，练习的方式要做到学生独立练习和学生板演相结合。要求学生自行发现、纠正练习中出现的错误，做到解题步骤和解题格式的标准化、规范化，促使学生通过自己的思维活动把知识条理化、系统化。另一方面，通过组织评价练习，指导学生进行自我评价和自我矫正。教师对学生作出合理的评价，使学生获得成功的体验，增强学生的自信心，培养学生积极的、自我完善的学习品质和良好的学习习惯。同时，学习者对学习作自我评价，有利于学习者调控学习行为，以达到自我激励、自我教育、自我完善的目的。想办法做到每节课都给学生提供相互评价和自我评价的机会，通过长期训练，培养学生自我评价，自我调控的意识和能力。
五、课堂总结，兼顾学生的情感因素
这是自主学习课堂教学结构中最后一个环节。教师利用课堂教学时间的最后阶段，跟学生一起总结本节课所学的内容，重点及难点。并分析学生在学习过程中出现的主要问题产生的原因和解决的办法。重视学生的意见并从多从学生的角度分析问题，当学生提出自己的意见是，及时并适当得给予鼓励。尤其是那些平时很少主动发言的学生，教师应该创造条件，让这些学生有发言的机会。并观察分析他们很少主动发言的原因，是因为自卑还是因为对课程不感兴趣，等等。然后对症下药，对内向并有自卑倾向的学生，教师应该多给予关怀和帮助。不要吝啬对他们的表扬，更不能指责他们没出息。应该多跟他们交流，让他们融入班级这个大群体。
总之，在构建高中生物理课堂自主学习模式中，既要强调学生的认知主体地位，又要发挥教师的主导地位。在课堂教学中的各个环节教师要扮演自己的角色，又要兼顾学生的情感因素。引导学生参与到教学活动中来，主要通过渐进鼓励的治学方法来增加学生学习物理的信心以及兴趣。
一、激发学习动机
这是课堂教学的起始环节，该环节教师通过谈话、设问、生动有趣的演示实验或简单的实验，讲述生动有趣的物理史实，列举生活中常见的物理现象等多种手段设置问题情境，构建一个让学生充满好奇和有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。这就要求教师上新课之前要做好充分的备课准备，多查些与课程相关的又能充分调动学生兴趣的事例，再根据这些事例提出导入课程相关的问题。这些问题越具体，越靠近教材，学生就越容易产生想法，解疑的积极性就越高，兴趣也就越浓，自学的自觉性也就越高。当学生产生了疑问，有了探索问题的需要时，再让他们阅读教材，依据教师提供的自学提纲进行个人自学时，他们才能专心致志地研读，才能使他们获得好的效果。
例如，在上力的分解这一章节的时候，教师可以这样引入新课：让两个力气比较大的男同学进行拔河比赛，同学们可以观察到赢的一方要费很大的力气，那现在请一个力气比较小的女同学，在老师指导下可以发现下力气比较小的女同学很轻松的把这两个大力士都拉动。这样使同学们都充满疑惑，吸引学生的注意力，引导他们思考。让学生发表自己的意见，然后教师总结，可以这样引入课题，充分调动学生学习的积极性。
二、个人自学——培养学生的自控意识
教师用投影给出本节课的自学提纲，指导学生自主学习，这是本教学模式的主要环节之一。在这一阶段中，教师必须提供相关的易读、明了，起到指导自学的提纲，供相应的实验器材。学生要按照教师提供的自学提纲独立地阅读教材进行实验，细地观察实验现象，立地思考，紧张有序地进行自主学习。这个环节主要是为了培养学生的自控意识，使每一位学生充分发挥自己的想像力，以及创造性，活跃学生的思维，让每一位学生都参与进来，为下一步的教学环节做准备。比如“自由落体”的教学，学提纲可设计为：（1）学生做纸片和硬币同时下落的实验；纸片为纸团再与硬币同时自由下落，到的结论是什么？（2）什么叫自由落体运动？其条件是什么？（3）自由落体运动的实质是什么？与学过的什么运动可以类比？（4）自由落体下落的时间怎么求？
这个环节主要是构建一个让学生独立思考的空间，使每个学生都能够动脑动手，利用自己的日常生活经验，独立思考，在大脑中形成自己元认知，再通过自己动手实验，知道纸片和硬币在不同情况下落的不同结果，加深对知识点的理解。
三、小组讨论——营造良好的自主学习环境
小组讨论是自主学习模式中的重要一环节，教师在学生个人自学的基础上组织学生分组进行讨论，开始时可让学生自愿组合，教师则应充分注意小组讨论的开展情况，必要时对小组成员进行调整，最好做到每个小组都有积极讨论的学生和组织者，同时教师要注意鼓励不擅长发言的学生发言。由于学生之间的认知水平、心理特点等比较相似，在同学之间的小组讨论中，学生的压力很小，因而敢于独立发表自己的观点，而持有异议者也会及时提出不同的见解，在不同观点的碰撞中，物理概念、规律就会越辩越明，学生能真正参与到教学当中。
四、应用提高
这是自主学习课堂教学结构中重要一个环节，也是知识巩固运用阶段。教师根据教学目标的要求，通过有效、有度的练习，检查教学效果，深化学生学到的知识。选题要“小”、“精”、“活”，形式要多样化，练习的方式要做到学生独立练习和学生板演相结合。要求学生自行发现、纠正练习中出现的错误，做到解题步骤和解题格式的标准化、规范化，促使学生通过自己的思维活动把知识条理化、系统化。另一方面，通过组织评价练习，指导学生进行自我评价和自我矫正。教师对学生作出合理的评价，使学生获得成功的体验，增强学生的自信心，培养学生积极的、自我完善的学习品质和良好的学习习惯。同时，学习者对学习作自我评价，有利于学习者调控学习行为，以达到自我激励、自我教育、自我完善的目的。想办法做到每节课都给学生提供相互评价和自我评价的机会，通过长期训练，培养学生自我评价，自我调控的意识和能力。
五、课堂总结，兼顾学生的情感因素
这是自主学习课堂教学结构中最后一个环节。教师利用课堂教学时间的最后阶段，跟学生一起总结本节课所学的内容，重点及难点。并分析学生在学习过程中出现的主要问题产生的原因和解决的办法。重视学生的意见并从多从学生的角度分析问题，当学生提出自己的意见是，及时并适当得给予鼓励。尤其是那些平时很少主动发言的学生，教师应该创造条件，让这些学生有发言的机会。并观察分析他们很少主动发言的原因，是因为自卑还是因为对课程不感兴趣，等等。然后对症下药，对内向并有自卑倾向的学生，教师应该多给予关怀和帮助。不要吝啬对他们的表扬，更不能指责他们没出息。应该多跟他们交流，让他们融入班级这个大群体。
总之，在构建高中生物理课堂自主学习模式中，既要强调学生的认知主体地位，又要发挥教师的主导地位。在课堂教学中的各个环节教师要扮演自己的角色，又要兼顾学生的情感因素。引导学生参与到教学活动中来，主要通过渐进鼓励的治学方法来增加学生学习物理的信心以及兴趣。