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摘 要：《道德与法治》课的开设，有助于提高学生品格的培养、树立法律意识、了解国情国策、认识社会生活。教师如何引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观？作为一名长期工作在一线的教师，一直在探索、思考、反思，如何才能教好、教活《道德与法治》课？文章基于教学研究，从三个角度进行有效的探讨，提升《道德与法治》教学实效。
关键词：初中《道德与法治》；培养目的；课堂主人；教学评价
2016～2017学年度义务教育阶段初中政治教材《思想品德》统一更名为《道德与法治》，强调道德与法治对中学生健康成长的重要意义。对这门课的教师而言，如何上好道德与法治课成为众多教师需要思考的问题。首先，教师对初中新版教材要有整体的把握和深刻的了解：七年级注重学生成长教育；八年级注重学生价值观的培养；九年级注重学生世界观、人生观、价值观的培养。其次，教师需要结合每本教材的编排情况，采用科学的、灵活的、多元的教育教学方法，让这门新版教材的教学焕发新的活力，提升这门课程的教学实效。文章基于《道德与法治》课教学实际经验，对这门课教学进行多角度深入反思。
一、 培养成什么样的人
初中《道德与法治课》教师的教育信念应该是：培养真正的人！怎么培养真正的人不是一句空话，而是需要落实到具体课程教学中，落实到每一节《道德与法治》新知学习中。在《道德与法治》课中，教师要结合每日新闻材料、时政热点的有关内容、家乡变化、新农村建设、精准扶贫工作、腐败问题等来激发学生的学习思维，让每一个学生在课堂上都能找到自己的角色，鼓励学生大胆地投入探索、想象、创造，教师及时找到学生的闪光点，真正成为课堂的主人。例如，讲到八年级下册第13页：探究与分享“你对漫画寓意的理解”，不妨把学生分成两大组，分别是正方与反方，让学生阅读课文，了解漫画寓意的来龙去脉，引导学生从法律制度、结合日常生活中的案件、权力如何运用等方面去辩论，使每个学生都参与，真正成为一名“法官”，积极建言献策，大胆发言，课堂活跃，不但提高学生法律意识和辨别意识，而且激发学生的正义感、责任感、使命感，了解社会的真善美。
课堂教学充分体现新课标的人文性和生活性，在课堂教学中，教师注重学生的情感、态度、价值观，始终“以人为本”，“一切为了学生”的教学理念，积极引导学生了解社会、深入生活、探究学习，使学生真正成为学习的主体，体验创新教学，课堂参与，使学生从听觉、视觉、感觉多角度去思考，激发学生的求知欲。充分利用多媒体和各种资源优势，极大地激发学生的学习、思考、运用知识的兴趣，营造活泼、轻松、民主的课堂氛围。
二、 谁是课堂的主人
学校集体课堂学习一直是学校教育的主阵地，为此教师需要发挥课堂主阵地的教学作用，好好让学生做好课堂学习的主人。《道德与法治》课有时会枯燥无味，学生学起来感到很吃力，甚至不想听，最根本原因是教师采用“填鸭式”“满堂灌”的教学过程有很大关系。例如，八年级上册第76页：探究与分享“公交车等待老人的一幕”，有些学生心急，会对老人、司机、售票员、乘客说出不同的想法，那你怎么去想？第一，让学生扮演不同人物，再现情景。第二，教师扮演记者分别采访，了解学生的心理活动，让学生感受到关爱是一种幸福。因此，教师在上课时要更加注重培养学生的独立性和自主性，正确引导学生质疑、调查、探究的能力，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分发展。
因此，在课堂教学中，教师如何引导学生开动脑筋，大胆思考，质疑问难，促进学生思维不断深入发展，提高學生的逻辑思维能力？首先，教师需要深度研讨教材，结合教材知识设计有效问题。其次，联系生活实际情况，有效解决学生实际问题。教师需要从学生熟悉的生活中、学习中选择一些道德实际问题，让学生提出困惑问题，分析思考问题，解决实际问题。最后，教师需要从细小出发，管中窥豹，将学习生活中现实问题等“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生运用所学知识能正确、公正、客观地看待社会的各种现象，树立正确的人生观、价值观。
三、 怎样有效评价
随着学生创新自觉性的提高和自信心的增强，《道德与法治》课要求建立一套促进学生全面发展，促进教师不断提高，促进课程不断发展的评价体系。课堂教学的拓展给予学生充足的时间和空间，学生主动成为学习的参与者、实践者，通过师生互动，分享各自的思考和见解，交流彼此的情感、态度和价值观。因此，教师应在课堂上发现和寻找每个学生的闪光点，从不同角度对不同的学生给予正确的评价及赏识，使学生产生学习兴趣，拉近师生之间情感的距离，营造出一种热烈、轻松、和谐的学习氛围。
有效课堂评价：第一，用适度有效的表扬进行评价，让课堂充满热烈。在课堂上，该表扬时，要慷慨真诚；不该表扬时，守口如瓶。不同的学生，对于表扬的期待与反应是不相同的。同一个学生，在不同的时候对于表扬的期待与反应也不相同。第二，用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂更加洋溢温情。课堂评价就是需要教师从学生课堂情况进行有效反馈，教师需要指出学生的长处与不足之处，让学生对自己课堂学习情况进行学习与反馈，发挥自己学习长处，避免学习存在不足之处。第三，对学生进行过程性评价，让课堂学习更加全面。教师需要关注学生在课堂反应的过程，了解其课程表现的不同状态，以达到全程科学评价的目的，使学生更明智、更理性地进行学习，而不是盲目地为表扬所驱使，一味地为表扬而学习。总之，课堂教学评价的最终目的是为了促进每一个学生的全面发展，让我们树立发展的教育观，用发展的眼光去看待每一个学生，让学生有一个自主的天空，让课堂教学焕发出生命的活力和生机。
综上所述，教师坚持以学生发展为本，转换自己的教师角色，勤于思索，勇于探究，善于总结。教师只有将《道德与法治》课教好、教活，使学生学有所得、学以致用，才能让课堂教学充满生机与活力，洋溢着智慧的火花，使学生的思维得到彻底的解放，让学生成为真正的学习的主人。
参考文献：
[1]赵京东，徐芳.关于上好《道德与法治》课的几点思考[J].中华少年，2017（29）.
[2]吴元彬.例谈《道德与法治》课程资源的开发与利用[J].福建基础教育研究，2017（11）.
作者简介：
林长新，福建省莆田市，福建省莆田第十二中学。
关键词：初中《道德与法治》；培养目的；课堂主人；教学评价
2016～2017学年度义务教育阶段初中政治教材《思想品德》统一更名为《道德与法治》，强调道德与法治对中学生健康成长的重要意义。对这门课的教师而言，如何上好道德与法治课成为众多教师需要思考的问题。首先，教师对初中新版教材要有整体的把握和深刻的了解：七年级注重学生成长教育；八年级注重学生价值观的培养；九年级注重学生世界观、人生观、价值观的培养。其次，教师需要结合每本教材的编排情况，采用科学的、灵活的、多元的教育教学方法，让这门新版教材的教学焕发新的活力，提升这门课程的教学实效。文章基于《道德与法治》课教学实际经验，对这门课教学进行多角度深入反思。
一、 培养成什么样的人
初中《道德与法治课》教师的教育信念应该是：培养真正的人！怎么培养真正的人不是一句空话，而是需要落实到具体课程教学中，落实到每一节《道德与法治》新知学习中。在《道德与法治》课中，教师要结合每日新闻材料、时政热点的有关内容、家乡变化、新农村建设、精准扶贫工作、腐败问题等来激发学生的学习思维，让每一个学生在课堂上都能找到自己的角色，鼓励学生大胆地投入探索、想象、创造，教师及时找到学生的闪光点，真正成为课堂的主人。例如，讲到八年级下册第13页：探究与分享“你对漫画寓意的理解”，不妨把学生分成两大组，分别是正方与反方，让学生阅读课文，了解漫画寓意的来龙去脉，引导学生从法律制度、结合日常生活中的案件、权力如何运用等方面去辩论，使每个学生都参与，真正成为一名“法官”，积极建言献策，大胆发言，课堂活跃，不但提高学生法律意识和辨别意识，而且激发学生的正义感、责任感、使命感，了解社会的真善美。
课堂教学充分体现新课标的人文性和生活性，在课堂教学中，教师注重学生的情感、态度、价值观，始终“以人为本”，“一切为了学生”的教学理念，积极引导学生了解社会、深入生活、探究学习，使学生真正成为学习的主体，体验创新教学，课堂参与，使学生从听觉、视觉、感觉多角度去思考，激发学生的求知欲。充分利用多媒体和各种资源优势，极大地激发学生的学习、思考、运用知识的兴趣，营造活泼、轻松、民主的课堂氛围。
二、 谁是课堂的主人
学校集体课堂学习一直是学校教育的主阵地，为此教师需要发挥课堂主阵地的教学作用，好好让学生做好课堂学习的主人。《道德与法治》课有时会枯燥无味，学生学起来感到很吃力，甚至不想听，最根本原因是教师采用“填鸭式”“满堂灌”的教学过程有很大关系。例如，八年级上册第76页：探究与分享“公交车等待老人的一幕”，有些学生心急，会对老人、司机、售票员、乘客说出不同的想法，那你怎么去想？第一，让学生扮演不同人物，再现情景。第二，教师扮演记者分别采访，了解学生的心理活动，让学生感受到关爱是一种幸福。因此，教师在上课时要更加注重培养学生的独立性和自主性，正确引导学生质疑、调查、探究的能力，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分发展。
因此，在课堂教学中，教师如何引导学生开动脑筋，大胆思考，质疑问难，促进学生思维不断深入发展，提高學生的逻辑思维能力？首先，教师需要深度研讨教材，结合教材知识设计有效问题。其次，联系生活实际情况，有效解决学生实际问题。教师需要从学生熟悉的生活中、学习中选择一些道德实际问题，让学生提出困惑问题，分析思考问题，解决实际问题。最后，教师需要从细小出发，管中窥豹，将学习生活中现实问题等“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生运用所学知识能正确、公正、客观地看待社会的各种现象，树立正确的人生观、价值观。
三、 怎样有效评价
随着学生创新自觉性的提高和自信心的增强，《道德与法治》课要求建立一套促进学生全面发展，促进教师不断提高，促进课程不断发展的评价体系。课堂教学的拓展给予学生充足的时间和空间，学生主动成为学习的参与者、实践者，通过师生互动，分享各自的思考和见解，交流彼此的情感、态度和价值观。因此，教师应在课堂上发现和寻找每个学生的闪光点，从不同角度对不同的学生给予正确的评价及赏识，使学生产生学习兴趣，拉近师生之间情感的距离，营造出一种热烈、轻松、和谐的学习氛围。
有效课堂评价：第一，用适度有效的表扬进行评价，让课堂充满热烈。在课堂上，该表扬时，要慷慨真诚；不该表扬时，守口如瓶。不同的学生，对于表扬的期待与反应是不相同的。同一个学生，在不同的时候对于表扬的期待与反应也不相同。第二，用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂更加洋溢温情。课堂评价就是需要教师从学生课堂情况进行有效反馈，教师需要指出学生的长处与不足之处，让学生对自己课堂学习情况进行学习与反馈，发挥自己学习长处，避免学习存在不足之处。第三，对学生进行过程性评价，让课堂学习更加全面。教师需要关注学生在课堂反应的过程，了解其课程表现的不同状态，以达到全程科学评价的目的，使学生更明智、更理性地进行学习，而不是盲目地为表扬所驱使，一味地为表扬而学习。总之，课堂教学评价的最终目的是为了促进每一个学生的全面发展，让我们树立发展的教育观，用发展的眼光去看待每一个学生，让学生有一个自主的天空，让课堂教学焕发出生命的活力和生机。
综上所述，教师坚持以学生发展为本，转换自己的教师角色，勤于思索，勇于探究，善于总结。教师只有将《道德与法治》课教好、教活，使学生学有所得、学以致用，才能让课堂教学充满生机与活力，洋溢着智慧的火花，使学生的思维得到彻底的解放，让学生成为真正的学习的主人。
参考文献：
[1]赵京东，徐芳.关于上好《道德与法治》课的几点思考[J].中华少年，2017（29）.
[2]吴元彬.例谈《道德与法治》课程资源的开发与利用[J].福建基础教育研究，2017（11）.
作者简介：
林长新，福建省莆田市，福建省莆田第十二中学。