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摘要：CDIO意指构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）及运作（Operate），该模式以产品的生命周期为载体，要求学生积极主动的、创新实践的、课程相关联的学习实践技能。该教学方法在工科专业中运用比较广泛，那么对于电子商务专业来说，如何把CDIO教学方法运用到电子商务专业相关课程的教学中去成为目前研究的重点问题。为此，依据CDIO教学方法的12条标准，结合电子商务专业的特点，分析如何把CDIO教学方法融入到电子商务专业相关课程的教学中去。
关键词：UCC-CDIO；电子商务；课程改革
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.1672.3198.2016.28.080
1 “UCC-CDIO边做边学”是电子商务专业课程改革的方向
应用型职业高等教育的最终目的，是让学生拥有知识、素质和技能学习的机会，重在培养学生的系统意识、社会意识、团队精神和创新精神，使其成为德智体全面发展的专业技术实践人才。如何培养此种人才成为目前很多院校都在思考的问题，经过长期的实践，比较适合应用型本科院校电子商务专业课程改革的方法是采用“UCC-CDIO边做边学”的教学模式。
“UCC-CDIO边做边学”教学模式的核心：UCC、CDIO、边做边学。众所周知，CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate）英文单词的缩写，是基于企业实际项目的学习和教育的抽象表达和集中概括，是21世纪国际工程教育领域最新的研究成果；边做边学，其实是在项目实践中学习，充分提倡实践精神；而UCC指校企合作，是大学（University）、企业（Company）、合作（Cooperation）的英文缩写，也是当前职业教育的薄弱点。
运用“UCC-CDIO边做边学”模式的出发点就是如何构建适合于模型的课程体系，把重新建设课程体系、运用“UCC-CDIO边做边学”的课程教学模式、帮助电子商务企业解决实际问题作为应用型本科高校电子商务专业课程改革的三大重点内容。
2 “UCC-CDIO边做边学”教学模式中课程体系的构建思路
电子商务专业“UCC—CDIO边做边学”教学模式，要以真实、开放的营销实践环境为背景，以实践能力的培养要求为依托，以学校和企业的深度合作为基础平台，以企业实际项目为载体，借助企业相关资源，边做边学，学习与项目运作相结合，完成专业课程的教学工作。该模式强调校企合作，强调实践能力，强调在真实项目中“边做边学”，更加强调在真实环境中培养学生的创新思维能力和实践动手能力，使学生真正地实现理论、实践协调发展，从而实现德、智、体全面发展。
策划、执行、监管和评价是在CDIO的基础上结合电子商务专业应该培养的学生技能出发，演变而来的，我们可以称之为电子商务的“CDIO”模式。下面将阐述如何构建电子商务专业课程体系。
2.1 围绕“知识、技能、素质”构建课程体系
电子商务专业学生要在掌握相关专业知识的基础上，通过校企合作实践检验学生学习知识的能力，同时培养学生的专业素质，素质的培养与学校的育人理念“要学做事、先学做人”相结合，培养学生的综合素质。
2.2 开展“三位一体”的课程体系
针对电子商务专业的特点，开展基础课程体系、专业课程体系和培训课程体系三位一体的课程教学体系，把企业实际的营销项目够穿到课程体系的建设中去，让学生在实际项目中边学习课程、边进行实际项目的运作。
2.3 建设庞大的企业合作数据库
因为专业所有课程的教学需要实际项目的引导和推进，必须保证每个阶段都有实际的项目运作，从而才能充分保证课程的教学，因此，必须要需求更多的合作企业，企业的选择必须遵循以下几个原则：
（1）企业必须是制造类的企业，拥有自己的产品和商标。对于此类企业，可以很好的为顾客提供售前、售中和售后服务，顾客不会因为产品的质量而产生任何的疑虑，并且有企业专业人员帮助学生完成一些疑难客服问题的解答，有利于维系客户关系。
（2）企业产品和服务应当有一定的市场影响力。当然，不是新产品就一定不能销售出去，如果该企业的产品或者服务具有广泛市场影响力，可以帮助学生很快的进入销售角色，增强学生的自信，有利于提高学生工作的积极性。
（3）企业应当具有网络营销的观念和意识。意识决定行动，只有企业真正的重视网络营销，并转变思想和观念后，企业才能更好的发展电子商务，从而提高企业产品和服务的销售。
（4）企业在对网店的产品和服务定价时应以薄利多销为出发点。网络营销的一个主要的特点就是产品的价格低廉，因此，企业必须有薄利多销的观念，只有这样才能吸引更多的消费者，产生连锁反应，销售的快速增长带来是利润的快速增长。
（5）企业还应对网络营销的投入进行具体的规划。具体包括：产品品种的规划、财务投入的规划、营销目标的规划、营销策略的规划等相关方面的工作都应该有具体的内容，为校企合作的工作开展指明一个大致的方向。
3 “UCC-CDIO边做边学”教学模式成功的关键
“UCC-CDIO边做边学”课程教学模式解决了目前专业课程教学中理论教学与实践教学脱节的问题，学生的学习兴趣得到充分激发，提高了理论知识的学习效率，使教学质量得到了极大的提高。“UCC-CDIO边做边学”课程教学模式成功涉及四个关键要素，即企校高效合作，教学组织有效变革，教学项目变革和教师素质提高。
4 结论
“UCC-CDIO边做边学”的专业课程教学模式，充分体现了教学过程中以学生为本的教学基本思想，通过学生的主动参与和积极实践，教学效果在学生身上得到了充分体现，教师作为专业课程教学的组织者和引导者，学生作为学习的主体。在教学过程中，教师要引导学生开展主动的知识学习和科学研究，不能要求过细过全，让学生自己提出问题并寻找解决问题的方法，对实践过程中项目失败的原因让学生进行讨论，并寻求解决的方法。德国教育家第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞”。在职业教育需要大量实践性人才的指导下，让学生能够很快的融入社会打下坚实的基础，成为社会的拔尖人才。
参考文献
[1]胡振文.高职教育CEC—CDIO做中学课程模式的探索与实践[J].计算机教育，2010，（06）.
[2]姚保峰，王磊，朱洪浩等.基于CDIO理念的计算机类人才培养模式改革探索[J].计算机教育，2016，（09）.
[3]赵振洲.基于CDIO模式的课程教学改革与实践——以数据恢复课程为例[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2016，（08）.
关键词：UCC-CDIO；电子商务；课程改革
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.1672.3198.2016.28.080
1 “UCC-CDIO边做边学”是电子商务专业课程改革的方向
应用型职业高等教育的最终目的，是让学生拥有知识、素质和技能学习的机会，重在培养学生的系统意识、社会意识、团队精神和创新精神，使其成为德智体全面发展的专业技术实践人才。如何培养此种人才成为目前很多院校都在思考的问题，经过长期的实践，比较适合应用型本科院校电子商务专业课程改革的方法是采用“UCC-CDIO边做边学”的教学模式。
“UCC-CDIO边做边学”教学模式的核心：UCC、CDIO、边做边学。众所周知，CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate）英文单词的缩写，是基于企业实际项目的学习和教育的抽象表达和集中概括，是21世纪国际工程教育领域最新的研究成果；边做边学，其实是在项目实践中学习，充分提倡实践精神；而UCC指校企合作，是大学（University）、企业（Company）、合作（Cooperation）的英文缩写，也是当前职业教育的薄弱点。
运用“UCC-CDIO边做边学”模式的出发点就是如何构建适合于模型的课程体系，把重新建设课程体系、运用“UCC-CDIO边做边学”的课程教学模式、帮助电子商务企业解决实际问题作为应用型本科高校电子商务专业课程改革的三大重点内容。
2 “UCC-CDIO边做边学”教学模式中课程体系的构建思路
电子商务专业“UCC—CDIO边做边学”教学模式，要以真实、开放的营销实践环境为背景，以实践能力的培养要求为依托，以学校和企业的深度合作为基础平台，以企业实际项目为载体，借助企业相关资源，边做边学，学习与项目运作相结合，完成专业课程的教学工作。该模式强调校企合作，强调实践能力，强调在真实项目中“边做边学”，更加强调在真实环境中培养学生的创新思维能力和实践动手能力，使学生真正地实现理论、实践协调发展，从而实现德、智、体全面发展。
策划、执行、监管和评价是在CDIO的基础上结合电子商务专业应该培养的学生技能出发，演变而来的，我们可以称之为电子商务的“CDIO”模式。下面将阐述如何构建电子商务专业课程体系。
2.1 围绕“知识、技能、素质”构建课程体系
电子商务专业学生要在掌握相关专业知识的基础上，通过校企合作实践检验学生学习知识的能力，同时培养学生的专业素质，素质的培养与学校的育人理念“要学做事、先学做人”相结合，培养学生的综合素质。
2.2 开展“三位一体”的课程体系
针对电子商务专业的特点，开展基础课程体系、专业课程体系和培训课程体系三位一体的课程教学体系，把企业实际的营销项目够穿到课程体系的建设中去，让学生在实际项目中边学习课程、边进行实际项目的运作。
2.3 建设庞大的企业合作数据库
因为专业所有课程的教学需要实际项目的引导和推进，必须保证每个阶段都有实际的项目运作，从而才能充分保证课程的教学，因此，必须要需求更多的合作企业，企业的选择必须遵循以下几个原则：
（1）企业必须是制造类的企业，拥有自己的产品和商标。对于此类企业，可以很好的为顾客提供售前、售中和售后服务，顾客不会因为产品的质量而产生任何的疑虑，并且有企业专业人员帮助学生完成一些疑难客服问题的解答，有利于维系客户关系。
（2）企业产品和服务应当有一定的市场影响力。当然，不是新产品就一定不能销售出去，如果该企业的产品或者服务具有广泛市场影响力，可以帮助学生很快的进入销售角色，增强学生的自信，有利于提高学生工作的积极性。
（3）企业应当具有网络营销的观念和意识。意识决定行动，只有企业真正的重视网络营销，并转变思想和观念后，企业才能更好的发展电子商务，从而提高企业产品和服务的销售。
（4）企业在对网店的产品和服务定价时应以薄利多销为出发点。网络营销的一个主要的特点就是产品的价格低廉，因此，企业必须有薄利多销的观念，只有这样才能吸引更多的消费者，产生连锁反应，销售的快速增长带来是利润的快速增长。
（5）企业还应对网络营销的投入进行具体的规划。具体包括：产品品种的规划、财务投入的规划、营销目标的规划、营销策略的规划等相关方面的工作都应该有具体的内容，为校企合作的工作开展指明一个大致的方向。
3 “UCC-CDIO边做边学”教学模式成功的关键
“UCC-CDIO边做边学”课程教学模式解决了目前专业课程教学中理论教学与实践教学脱节的问题，学生的学习兴趣得到充分激发，提高了理论知识的学习效率，使教学质量得到了极大的提高。“UCC-CDIO边做边学”课程教学模式成功涉及四个关键要素，即企校高效合作，教学组织有效变革，教学项目变革和教师素质提高。
4 结论
“UCC-CDIO边做边学”的专业课程教学模式，充分体现了教学过程中以学生为本的教学基本思想，通过学生的主动参与和积极实践，教学效果在学生身上得到了充分体现，教师作为专业课程教学的组织者和引导者，学生作为学习的主体。在教学过程中，教师要引导学生开展主动的知识学习和科学研究，不能要求过细过全，让学生自己提出问题并寻找解决问题的方法，对实践过程中项目失败的原因让学生进行讨论，并寻求解决的方法。德国教育家第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞”。在职业教育需要大量实践性人才的指导下，让学生能够很快的融入社会打下坚实的基础，成为社会的拔尖人才。
参考文献
[1]胡振文.高职教育CEC—CDIO做中学课程模式的探索与实践[J].计算机教育，2010，（06）.
[2]姚保峰，王磊，朱洪浩等.基于CDIO理念的计算机类人才培养模式改革探索[J].计算机教育，2016，（09）.
[3]赵振洲.基于CDIO模式的课程教学改革与实践——以数据恢复课程为例[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2016，（08）.