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摘要：阅读教学是陶冶学生道德情操、提高文化品位和审美情趣的重要途径，负有引导学生在阅读的过程中逐步建构自己人文素养的任务。在阅读教学中要正确认识学生，紧扣教材渗透人文精神，进行人文熏陶，为学生的终身发展奠定基础。
关键词：人文精神；人文熏陶；潜移默化
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-012-02
人文精神是指整个人类文化所体现的最根本的精神，或者说是整个人类文化生活的内在灵魂。它以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的。它综合了一个人的思想、情感、信念、意志、个性、能力等丰富的内涵，是对人自身完善的一种关注与追求。
我国教育界一般把培养学生的人文精神，看成实质上就是提高学生的素质和精神境界，树立高尚的人生理想和道德追求，使他们得到全面而自由的发展。而阅读教学的人文教育则表现为受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，逐步形成正确的价值观念；汲取中华文化的精华，了解世界各民族的多样文化，形成丰富的文化积淀。如何在阅读教学中对学生进行人文熏陶呢？
1.以人为本是实现语文教学人文性的先决条件
学生是主体的人，有自己的独立人格，独立的个性，有自己独立的思想和主体意识，要相信并尊重他们。在语文教育中应该营造一种民主、宽松的环境气氛，充分尊重学生的个性，尊重他们每一个人与众不同的主体意识，鼓励他们张开思想的翅膀，让他们看到自己作为一个独一无二的人在思想、感情、想象力、创造力等方面所具有的不可替代性。
2.熏陶感染是渗透人文精神的关键过程
语文教材，特别是现在试行的新教材，编排的都是一些具有丰富的人文内涵的现当代名篇佳作、古代经典之作。强调的是以学生为主体探究、发现、感悟。教师在授课时，应充分利用新教材的优点，突出学生在学习时的主体地位，突出人文精神，只要教师循循诱导，我想这种教学情景是能够创造出来的。
几千年来，中华民族文化博大精深，给我们留下了内涵丰富的人文科学经典，给中国人的思想产生了深远的影响。从内容上看，上自天文，下自地理，古今中外，无所不包；从表现形式看，或赏心悦目，或回味无穷，或动人心魄，或刻骨铭心；从教育效果看，可提升道德境界，可培养审美情趣，可启迪人生智慧，可丰富文化底蕴。李白眼中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布是那样壮美；杜甫笔下“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的草堂春景是那样明丽；老舍笔下的猫，乖巧、淘气、古怪、温柔，是那样的惹人喜爱；郑振铎笔下的小燕子，活泼、轻盈、俊俏、机灵，是那样的赏心悦目；精卫填海、愚公移山，彰显的正是知其不可为之的不屈意志；赤壁之战、草船借箭，闪耀的正是运筹于帷幄之中、决胜于千里之外的惊人智慧；邱少云的烈火烧身、坚如磐石、勇于自我牺牲，昭示的是超越肉体、超越生死的永恒信念……语文阅读教学注重讲授这些人文瑰宝，既有知识，又有思想内涵，同时饱含审美情趣，不就是陶行知提出“知情意”的和谐统一吗?这样，就能使学生在书声琅琅中释放活力，舒展灵性，发挥想象，在潜移默化中提高了思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
3.注重实效是人文熏陶的终极目标
（1）潜移默化的熏陶，有益于激发学习兴趣。人文教育还能使学生不断加深对语文重要性的认识。由于语文教育内容的熏陶和影响，必然会提高自己对学好语文课意义的认识，引发起学习语文的深厚兴趣，激励自己努力学好语文。学生在这样一个极具感染的极富哲理的语言环境中，体会机遇的重要性，潜移默化地引导学生产生学习兴趣。
（2）潜移默化的熏陶，有益于对作品的理解。思想内容是作者创作作品的主旨所在，也可说是作品的灵魂所在。要搞好语文教学，就要引导学生对作品有深刻的理解，要深刻地理解作品，得探寻作者在创作时的思想。只有引导学生在学习语文过程中去探寻作者的生活画面和寄寓的思想，才能谈得上去理解作品、领悟知识。只有在感官上获得直觉感受，在情感上受到感染，心灵上得到陶冶，才能和文章产生共振、共呜，才谈得上理解品味作品创作意图和作品主旨，再造作品情境，体会作品中蕴含的喜、怒、哀、乐等情感，进而达到爱作者所爱，憎作者之所憎，从而在思想情感的理解上，达到学习语文之目的。
（3）潜移默化的熏陶，有益于审美情感的养成。情感是人对客观事物的态度的体验，情感的产生建立在认识过程的基础上，而又反过来作用于认识过程。一篇篇课文是思想、信息、情感的载体，用不同方式，抒发着作者的思想感情。阅读教学中引导学生披文以入情，深切感受作品的脉膊，进行潜移默化的熏陶，从而引起思想共鸣，陶冶情操，有益于学生审美情感的养成。《一夜的工作》这篇文章描写了周總理的一夜工作情况，表现了周总理工作的辛劳和俭朴。这是一篇充满人文精神的文章，总理的高尚品质渗透在字里行间中。在讲读课文的过程中，始终把语言文字的理解和有感情的朗读训练有机的结合，引导学生从“一尺来厚”、“一句一句”审阅文件的情景上认识和体验总理工作多么认真、多么劳苦，又从“一个”、“两把”、“一盏”、“两杯”、“一小碟”的记述上认识和体验总理生活多么简朴，在感知、理解课文的基础上，进一步培养了同学们对周总理的敬仰之情。这有益于学生审美情感的养成。
在小学语文阅读教学中对学生进行人文熏陶，小学语文阅读教学为陶冶学生的情操、净化学生的心灵提供了有力的凭借。如苏教版小学语文教材，“民族、现代、简约、开放”，它的课文以深刻的思想、生动的形象反映生活，揭示人生的真谛，赞颂真善美，鞭鞑假恶丑；它的课文往往以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响学生的思想，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。因此，我们老师首先要善于挖掘教材的人文资源。现代小学语文课堂教学应该成为学生情趣盎然的精神家园，引导学生在阅读中度过美好的时光。教学诗歌，是对人类灵魂与命运的一种探讨；教学散文，是语言浸润的情感体悟。学生同课文真真切切地畅谈，获得的是激情的勃发和对生命的感悟。课文就像是戏剧的脚本，学生通过阅读、背诵、进入角色，走进课文作者的感情世界，通过体验、创作进入现实生活中的角色，从中不断地提高自己的语文素养和人文素养。其次是我们老师要探究语言的人文内涵。语言不仅仅是工具，而且还是人的一种生命活动，一种心灵的颤动。小学语文阅读教学中的人文底蕴，是蕴涵在字里行间的，这需要用感悟、领会语言背后的意境，穿透形象而领略其背后的人文理念。“小朋友看到小鸟飞到妈妈的怀抱，他会怎么说？”“面对足球，你有话想说吗？”老师们还在语言诵读中让学生体会人文意蕴，“妈妈看到自己的孩子那么天真，那么可爱，那么好问，心里多高兴呀！你能把妈妈的话读好吗？”学生在诵读中再现作品的形象，与作者、文本产生了情感上的共鸣。
综上所述，语文教学中的知识传授和能力培养，总是伴随着思想政治教育和道德品质教育，二者不可须臾地离开。人文教育是语文教学中的固有的因素，是语文教学中的重要环节。语文教师必须重视这一环节，利用声情并茂的课堂艺术，让学生“好学”、“乐学”，完成教学的固有目的和任务，就得在这个如何更好地让人文在教学中发挥作用上下番功夫。
关键词：人文精神；人文熏陶；潜移默化
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-012-02
人文精神是指整个人类文化所体现的最根本的精神，或者说是整个人类文化生活的内在灵魂。它以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的。它综合了一个人的思想、情感、信念、意志、个性、能力等丰富的内涵，是对人自身完善的一种关注与追求。
我国教育界一般把培养学生的人文精神，看成实质上就是提高学生的素质和精神境界，树立高尚的人生理想和道德追求，使他们得到全面而自由的发展。而阅读教学的人文教育则表现为受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，逐步形成正确的价值观念；汲取中华文化的精华，了解世界各民族的多样文化，形成丰富的文化积淀。如何在阅读教学中对学生进行人文熏陶呢？
1.以人为本是实现语文教学人文性的先决条件
学生是主体的人，有自己的独立人格，独立的个性，有自己独立的思想和主体意识，要相信并尊重他们。在语文教育中应该营造一种民主、宽松的环境气氛，充分尊重学生的个性，尊重他们每一个人与众不同的主体意识，鼓励他们张开思想的翅膀，让他们看到自己作为一个独一无二的人在思想、感情、想象力、创造力等方面所具有的不可替代性。
2.熏陶感染是渗透人文精神的关键过程
语文教材，特别是现在试行的新教材，编排的都是一些具有丰富的人文内涵的现当代名篇佳作、古代经典之作。强调的是以学生为主体探究、发现、感悟。教师在授课时，应充分利用新教材的优点，突出学生在学习时的主体地位，突出人文精神，只要教师循循诱导，我想这种教学情景是能够创造出来的。
几千年来，中华民族文化博大精深，给我们留下了内涵丰富的人文科学经典，给中国人的思想产生了深远的影响。从内容上看，上自天文，下自地理，古今中外，无所不包；从表现形式看，或赏心悦目，或回味无穷，或动人心魄，或刻骨铭心；从教育效果看，可提升道德境界，可培养审美情趣，可启迪人生智慧，可丰富文化底蕴。李白眼中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布是那样壮美；杜甫笔下“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的草堂春景是那样明丽；老舍笔下的猫，乖巧、淘气、古怪、温柔，是那样的惹人喜爱；郑振铎笔下的小燕子，活泼、轻盈、俊俏、机灵，是那样的赏心悦目；精卫填海、愚公移山，彰显的正是知其不可为之的不屈意志；赤壁之战、草船借箭，闪耀的正是运筹于帷幄之中、决胜于千里之外的惊人智慧；邱少云的烈火烧身、坚如磐石、勇于自我牺牲，昭示的是超越肉体、超越生死的永恒信念……语文阅读教学注重讲授这些人文瑰宝，既有知识，又有思想内涵，同时饱含审美情趣，不就是陶行知提出“知情意”的和谐统一吗?这样，就能使学生在书声琅琅中释放活力，舒展灵性，发挥想象，在潜移默化中提高了思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
3.注重实效是人文熏陶的终极目标
（1）潜移默化的熏陶，有益于激发学习兴趣。人文教育还能使学生不断加深对语文重要性的认识。由于语文教育内容的熏陶和影响，必然会提高自己对学好语文课意义的认识，引发起学习语文的深厚兴趣，激励自己努力学好语文。学生在这样一个极具感染的极富哲理的语言环境中，体会机遇的重要性，潜移默化地引导学生产生学习兴趣。
（2）潜移默化的熏陶，有益于对作品的理解。思想内容是作者创作作品的主旨所在，也可说是作品的灵魂所在。要搞好语文教学，就要引导学生对作品有深刻的理解，要深刻地理解作品，得探寻作者在创作时的思想。只有引导学生在学习语文过程中去探寻作者的生活画面和寄寓的思想，才能谈得上去理解作品、领悟知识。只有在感官上获得直觉感受，在情感上受到感染，心灵上得到陶冶，才能和文章产生共振、共呜，才谈得上理解品味作品创作意图和作品主旨，再造作品情境，体会作品中蕴含的喜、怒、哀、乐等情感，进而达到爱作者所爱，憎作者之所憎，从而在思想情感的理解上，达到学习语文之目的。
（3）潜移默化的熏陶，有益于审美情感的养成。情感是人对客观事物的态度的体验，情感的产生建立在认识过程的基础上，而又反过来作用于认识过程。一篇篇课文是思想、信息、情感的载体，用不同方式，抒发着作者的思想感情。阅读教学中引导学生披文以入情，深切感受作品的脉膊，进行潜移默化的熏陶，从而引起思想共鸣，陶冶情操，有益于学生审美情感的养成。《一夜的工作》这篇文章描写了周總理的一夜工作情况，表现了周总理工作的辛劳和俭朴。这是一篇充满人文精神的文章，总理的高尚品质渗透在字里行间中。在讲读课文的过程中，始终把语言文字的理解和有感情的朗读训练有机的结合，引导学生从“一尺来厚”、“一句一句”审阅文件的情景上认识和体验总理工作多么认真、多么劳苦，又从“一个”、“两把”、“一盏”、“两杯”、“一小碟”的记述上认识和体验总理生活多么简朴，在感知、理解课文的基础上，进一步培养了同学们对周总理的敬仰之情。这有益于学生审美情感的养成。
在小学语文阅读教学中对学生进行人文熏陶，小学语文阅读教学为陶冶学生的情操、净化学生的心灵提供了有力的凭借。如苏教版小学语文教材，“民族、现代、简约、开放”，它的课文以深刻的思想、生动的形象反映生活，揭示人生的真谛，赞颂真善美，鞭鞑假恶丑；它的课文往往以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响学生的思想，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。因此，我们老师首先要善于挖掘教材的人文资源。现代小学语文课堂教学应该成为学生情趣盎然的精神家园，引导学生在阅读中度过美好的时光。教学诗歌，是对人类灵魂与命运的一种探讨；教学散文，是语言浸润的情感体悟。学生同课文真真切切地畅谈，获得的是激情的勃发和对生命的感悟。课文就像是戏剧的脚本，学生通过阅读、背诵、进入角色，走进课文作者的感情世界，通过体验、创作进入现实生活中的角色，从中不断地提高自己的语文素养和人文素养。其次是我们老师要探究语言的人文内涵。语言不仅仅是工具，而且还是人的一种生命活动，一种心灵的颤动。小学语文阅读教学中的人文底蕴，是蕴涵在字里行间的，这需要用感悟、领会语言背后的意境，穿透形象而领略其背后的人文理念。“小朋友看到小鸟飞到妈妈的怀抱，他会怎么说？”“面对足球，你有话想说吗？”老师们还在语言诵读中让学生体会人文意蕴，“妈妈看到自己的孩子那么天真，那么可爱，那么好问，心里多高兴呀！你能把妈妈的话读好吗？”学生在诵读中再现作品的形象，与作者、文本产生了情感上的共鸣。
综上所述，语文教学中的知识传授和能力培养，总是伴随着思想政治教育和道德品质教育，二者不可须臾地离开。人文教育是语文教学中的固有的因素，是语文教学中的重要环节。语文教师必须重视这一环节，利用声情并茂的课堂艺术，让学生“好学”、“乐学”，完成教学的固有目的和任务，就得在这个如何更好地让人文在教学中发挥作用上下番功夫。