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【摘要】 随着课堂教学的数字化，电子白板越来越受到广大教师的青睐，巧妙将黑板与高科技相结合，用声像俱佳、图文并茂的表现形式，为了师生、生生互动提供了良好的互动平台. 本文结合电子白板在初中数学教学中的实践，浅谈自己的几点心得和体会.
【关键词】 初中数学；电子白板；数字教学
电子白板，作为一种新型的高科技电子系统，为课堂注入了新的生命活力，令师生们耳目一新. 电子白板与课堂的融入，改变了原来单一的黑板模式，使课堂问题情境的建立，重点难点的剖析，案例习题的讲解得到了很大程度上的优化，使数学更规范、板书更整齐，学生的学习更为轻松、有趣.
一、巧用电子白板构建“问题情境”，激活思维构建兴趣
教育的目的在于对学生的激励、唤醒和鼓舞，图形、声音和动画的有机编排，给学生展示了一个生动、立体、直观的课堂情境，顺利地打开学生思维的大门，自觉地对知识展开联想，从而进入到一种积极、欢快的学习氛围中来，形成一种持续稳定的学习状态.
比如在学习有关“直线与圆的位置关系”时，老师单纯地让学生想象或者利用模型进行展示的话，学生难免会觉得枯燥乏味. 如果老师利用电子白板将“海上日出”的情境展示出来，学生一定会被这美好的景象所吸引，深深地陶醉在这迷人的景色中，学习的积极性一下子被调动起来，主动地观察太阳和海平线之间的关系：当太阳调皮地露出头来，我们可以看太阳与地平线相交，有两个交点；当太阳冉冉升起，我们可以看到太阳慢慢的与地平线相切，只有一个交点；当太阳跃过地平线，太阳与地平线相离，没有交点. 整个过程，学生不仅领略了自然的美景，还深刻地理解了直线与圆的“相交”、“相切”、“相离”等关系，并利用简单的线条将其勾勒在练习本上，从而顺利地导入对新课的学习.
电子白板生动地再现了学生熟悉的情境，使学生感受到了生活中存在的数学，内心那种强烈的求知欲望被激发出来，调动学生原有的思维，使得整个课堂都在学生积极的知识构建下进行.
二、巧用电子白板展示“知识形成”，直观教学提高效率
传统的图形、图像展示，都要靠老师花费较长的时间在黑板上进行绘制，然而有了电子白板的辅助，不仅节省了绘制的时间，还可以进行随意的放大、拖拽、旋转、添加和消除等操作，使学生深入体会知识形成的过程，极大地提高了课堂效率.
比如在学习有关“拼图”的知识时，教师就可以借助电子白板，将学生的拼图进行直观的展示. 首先，教师让学生利用手中两块完全相同的三角形拼接成不同的图形，看谁拼的多、拼的快. 在学生积极的动手中，有的学生拼出了正方形；有的学生拼出了三角形；有的学生拼出了平行四边形. 然后，教师就可以让学生展示自己的图形，并利用电子白板将学生的图形表示出来，再利用鼠标一拖、一拽中，几种不同的图形同时展示在学生的面前，学生惊叹于电子白板中旋转、复制的神奇，当学生看到自己拼接的图形显示在电子白板上时，学生都兴奋的鼓起掌来，更加集中精力对图形进行研究. 最后，让学生对不同的图形进行对比，学生直观了解到了其中的“平行”、“垂直”、“角”等相关数学概念，对图形有了更深一层的认识，同时对图形有了创新和突破，擺出了更好更美的图形.
电子白板灵活的再现了知识的形成过程，既直观又形象，增强了不同学生对知识的学习和对比，领悟出了其中的分析方法和技巧，增强了课堂效率，提高了学生能力.
三、巧用电子白板凸显“重点难点”，有效整合集体攻坚
一节课的好坏一方面要看重难点是否突出，更重要的还要看对重难点的攻克. 电子白板采用了动态和静态相结合、观察与操作相结合的方式，使学生在动态的变化中找到自身的思维障碍，将重难点定格在那一瞬间，以有利于学生进行重点攻克，集体攻坚.
比如在学习有关“二次函数图像的性质”时，学生在二次函数的系数不同，对其抛物线的影响也不相同这个问题上存在一些思维上的障碍. 教师就可以利用电子白板，让学生任意说出几个不同的系数来建立一个二次函数，同时利用几何画板将学生所设计的二次函数显示出来，学生看到自己设计的二次函数绘制在了几何画板上，都非常的兴奋，激动地将自己的图形与其他图像相比，学生亲眼目睹了图形的平移、旋转，在静止的图形中清晰地看到了两条或多条抛物线的不同；在变换的动态的图形中不断掌握其中的规律，总结得出了相关的数学知识，每名学生都参与到激烈的讨论中，对这部分的重点难点进行了再现和攻克，这远比教师的说教更具有说服力.
电子白板将重点难点内容进行了定格，使所有学生的矛头都对准了它，使学生具体、立体的进行了分析，得出了不同系数值对二次函数的影响，在集体攻克中突破了重点、化解了难点.
四、巧用电子白板拓展“广阔资源”，培养想象实现创新
电子白板扩大了课堂的容量，可以对一些生活中的实物进行模拟，使之在不断的拆卸、重组和变化中，边观察、边思考、边讨论，从而使学生从不同的角度获取正确的信息，有效地促进学生思维纵向、横向的发展，实现对自我的突破和创新. 比如在学习“圆锥侧面积的计算”时，反复单一的图形问题使学生感到厌烦，教师就可以利用电子白板来设计动态模型从而提出问题：直角三角形的内角分别为30度、60度和90度，边长分别为a、b、c，沿直角三角形的斜边c旋转一周，可以得到一个什么样的几何体？这个几何体的表面积是多少？在学生的想象和叙述中，一个旋转的几何体出现在了电子白板上，学生清晰地看到了旋转的几何体，动态的图形激发了学生的解题欲望，积极主动地进行分析，从而得到这个几何体是由两个底面半径相等、高不相等的圆锥组合在一起，三角形斜边上的高就是底面圆的半径r，几何体的高就是直角三角形的斜边c，通过学生的努力，学生顺利地解出了几何体的侧面积，学生们感觉到非常的兴奋.
电子白板使数学问题变得多样、直观，极大扩展了课堂资源，增强了学生的空间想象能力和创新能力，提高了学生的综合分析能力.
总之，电子白板的引入，使数学教学更具有趣味性、动态性和具体性，形象生动地再现了知识的形成过程，从学生的原有认知出发，实现了数学内容和形式相统一，打造出了知识性、趣味性为一体的高效课堂，切实地发挥出电子白板在课堂教学中的作用.
【关键词】 初中数学；电子白板；数字教学
电子白板，作为一种新型的高科技电子系统，为课堂注入了新的生命活力，令师生们耳目一新. 电子白板与课堂的融入，改变了原来单一的黑板模式，使课堂问题情境的建立，重点难点的剖析，案例习题的讲解得到了很大程度上的优化，使数学更规范、板书更整齐，学生的学习更为轻松、有趣.
一、巧用电子白板构建“问题情境”，激活思维构建兴趣
教育的目的在于对学生的激励、唤醒和鼓舞，图形、声音和动画的有机编排，给学生展示了一个生动、立体、直观的课堂情境，顺利地打开学生思维的大门，自觉地对知识展开联想，从而进入到一种积极、欢快的学习氛围中来，形成一种持续稳定的学习状态.
比如在学习有关“直线与圆的位置关系”时，老师单纯地让学生想象或者利用模型进行展示的话，学生难免会觉得枯燥乏味. 如果老师利用电子白板将“海上日出”的情境展示出来，学生一定会被这美好的景象所吸引，深深地陶醉在这迷人的景色中，学习的积极性一下子被调动起来，主动地观察太阳和海平线之间的关系：当太阳调皮地露出头来，我们可以看太阳与地平线相交，有两个交点；当太阳冉冉升起，我们可以看到太阳慢慢的与地平线相切，只有一个交点；当太阳跃过地平线，太阳与地平线相离，没有交点. 整个过程，学生不仅领略了自然的美景，还深刻地理解了直线与圆的“相交”、“相切”、“相离”等关系，并利用简单的线条将其勾勒在练习本上，从而顺利地导入对新课的学习.
电子白板生动地再现了学生熟悉的情境，使学生感受到了生活中存在的数学，内心那种强烈的求知欲望被激发出来，调动学生原有的思维，使得整个课堂都在学生积极的知识构建下进行.
二、巧用电子白板展示“知识形成”，直观教学提高效率
传统的图形、图像展示，都要靠老师花费较长的时间在黑板上进行绘制，然而有了电子白板的辅助，不仅节省了绘制的时间，还可以进行随意的放大、拖拽、旋转、添加和消除等操作，使学生深入体会知识形成的过程，极大地提高了课堂效率.
比如在学习有关“拼图”的知识时，教师就可以借助电子白板，将学生的拼图进行直观的展示. 首先，教师让学生利用手中两块完全相同的三角形拼接成不同的图形，看谁拼的多、拼的快. 在学生积极的动手中，有的学生拼出了正方形；有的学生拼出了三角形；有的学生拼出了平行四边形. 然后，教师就可以让学生展示自己的图形，并利用电子白板将学生的图形表示出来，再利用鼠标一拖、一拽中，几种不同的图形同时展示在学生的面前，学生惊叹于电子白板中旋转、复制的神奇，当学生看到自己拼接的图形显示在电子白板上时，学生都兴奋的鼓起掌来，更加集中精力对图形进行研究. 最后，让学生对不同的图形进行对比，学生直观了解到了其中的“平行”、“垂直”、“角”等相关数学概念，对图形有了更深一层的认识，同时对图形有了创新和突破，擺出了更好更美的图形.
电子白板灵活的再现了知识的形成过程，既直观又形象，增强了不同学生对知识的学习和对比，领悟出了其中的分析方法和技巧，增强了课堂效率，提高了学生能力.
三、巧用电子白板凸显“重点难点”，有效整合集体攻坚
一节课的好坏一方面要看重难点是否突出，更重要的还要看对重难点的攻克. 电子白板采用了动态和静态相结合、观察与操作相结合的方式，使学生在动态的变化中找到自身的思维障碍，将重难点定格在那一瞬间，以有利于学生进行重点攻克，集体攻坚.
比如在学习有关“二次函数图像的性质”时，学生在二次函数的系数不同，对其抛物线的影响也不相同这个问题上存在一些思维上的障碍. 教师就可以利用电子白板，让学生任意说出几个不同的系数来建立一个二次函数，同时利用几何画板将学生所设计的二次函数显示出来，学生看到自己设计的二次函数绘制在了几何画板上，都非常的兴奋，激动地将自己的图形与其他图像相比，学生亲眼目睹了图形的平移、旋转，在静止的图形中清晰地看到了两条或多条抛物线的不同；在变换的动态的图形中不断掌握其中的规律，总结得出了相关的数学知识，每名学生都参与到激烈的讨论中，对这部分的重点难点进行了再现和攻克，这远比教师的说教更具有说服力.
电子白板将重点难点内容进行了定格，使所有学生的矛头都对准了它，使学生具体、立体的进行了分析，得出了不同系数值对二次函数的影响，在集体攻克中突破了重点、化解了难点.
四、巧用电子白板拓展“广阔资源”，培养想象实现创新
电子白板扩大了课堂的容量，可以对一些生活中的实物进行模拟，使之在不断的拆卸、重组和变化中，边观察、边思考、边讨论，从而使学生从不同的角度获取正确的信息，有效地促进学生思维纵向、横向的发展，实现对自我的突破和创新. 比如在学习“圆锥侧面积的计算”时，反复单一的图形问题使学生感到厌烦，教师就可以利用电子白板来设计动态模型从而提出问题：直角三角形的内角分别为30度、60度和90度，边长分别为a、b、c，沿直角三角形的斜边c旋转一周，可以得到一个什么样的几何体？这个几何体的表面积是多少？在学生的想象和叙述中，一个旋转的几何体出现在了电子白板上，学生清晰地看到了旋转的几何体，动态的图形激发了学生的解题欲望，积极主动地进行分析，从而得到这个几何体是由两个底面半径相等、高不相等的圆锥组合在一起，三角形斜边上的高就是底面圆的半径r，几何体的高就是直角三角形的斜边c，通过学生的努力，学生顺利地解出了几何体的侧面积，学生们感觉到非常的兴奋.
电子白板使数学问题变得多样、直观，极大扩展了课堂资源，增强了学生的空间想象能力和创新能力，提高了学生的综合分析能力.
总之，电子白板的引入，使数学教学更具有趣味性、动态性和具体性，形象生动地再现了知识的形成过程，从学生的原有认知出发，实现了数学内容和形式相统一，打造出了知识性、趣味性为一体的高效课堂，切实地发挥出电子白板在课堂教学中的作用.