一、教材分析
　　
　　本课为水平三双手胸前传、接球的第一课时，此前在部分游戏中学生与双手胸前传、接球有所接触，但并未系统学习。
　　
　　二、教学目标
　　
　　(1)在传接球游戏中，能了解原地双手胸前传、接球的动作方法和要求。
　　(2)能模仿出原地双手胸前传、接球动作，并自主在游戏中运用。
　　(3)发展学生动作的协调能力和准确性。
　　(4)培养集体主义的观念和合作意识，能相互配合主动参与练习。
　　
　　三、教学重点
　　
　　在游戏中能基本正确地运用传接球技术。
　　
　　四、场地器材
　　
　　场地：如图1，每五六人一组分别站在小圆内：器材：两人一球。
　　
　　11　(启发一组运用多种传接球方法进行“五传一抢”的游戏)你们能不能像他们一样运用多种方法传接球来进行游戏呀?
　　(学生游戏，教师也参与游戏，一段时间后可以引导学生进行“4传2抢”。)
　　设计意图：随着动作技能的熟练，学生的紧张状态减弱，多余动作消失，动作几乎不需要意识控制，只要有一个启动信号就能够准确按照顺序以连锁反应方式实现。因此，变换一个游戏，增加情境的复杂化程度，引导他们练习，有助于动作的“自动化”，有助于提高学生选择时机、主动运用技术的意识。
　　
　　六、教后反思
　　
　　新课程倡导学生主动学习、乐于探究、勤于动手，在教学中如何引导学生自主学习、合作学习和探究学习呢?重视挖掘技能学习的多重育人功能，或者说重视以技能学习为载体的体育课程教学的实施，是体育与健康学科教学改变学习方式，全面达成课程目标的重要途径之一。
　　1　合理提供学习情境。学习过程是学习者意义建构的过程，学习者对学习内容现实意义的认同程度决定着建构的效率。本课将双手胸前传、接球置于游戏活动之中，为它的学习提供了一个具体的学习运用的情境，使该技能的学习富有了具体意义，增强了学生学习双手胸前传接球的目的性和趣味性。
　　2　重视教学的层次、序列。本课以双手胸前传、接球的学习为线索，以传接球接力游戏的“尝试——点拨——再练习”为教学活动的主体，最后以“五传一抢”练习提高学生运用技术的能力，思路清晰，层层递进。
　　3　合理控制教学活动的数量，维持课堂活动正常的“活动流”(activity flow)。不可过多地追求练习的数量，或者利用频繁变换练习形式来吸引学生，而是应该留下更多的时间给学生进行学习重点难点的反复练习，给学生充分展示其才能创造了机会和条件，给学生充分体验和享受运动的快乐，避免产生学生意犹未尽，干扰后继的学习活动现象发生。
　　
　　(作者单位：金坛市华城实验小学)