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摘 要：随着时代的变更，高校的延长学制学生的问题愈加突出且严重。其成因之复杂、管理难度之大，致使高校思想政治工作者无法通过常态化的高校延长学制管理制度进行有效管理。如何矫正延长学制学生的思想观念、完善其人格，这便需要在精确化的管理模式下，以制度化、科学化、人性化的机制进行管理，并做到合理预防。
关键词：延长学制学生;精确管理;必要性
一、高校延长学制学生精确管理的现状和必要性分析
1.留级生教育管理情况复杂
随着时代的发展，各种新生事物的诱惑以及时代压力的作用下，高校学生的学习、生活和心理等诸多问题愈加凸显。成因之复杂致使高校思想政治工作者难以实施具有针对性和实用性的管理，使得常态化的管理往往“华而不实”，从而增大了高校延长学制学生的管理难度。
2.延长学制学生的负面影响
就延长学制学生个人而言，延长学制学生既脱离了原来的班级，又因生活差异、认知差异、学习状态上的差异无法融入新的班级，容易导致延长学制学生独来独往，导致管理的不便，以及集体互相监督的约束力。
就高校管理工作而言，个别延长学制学生违规违纪的不良行为容易导致跟风效仿，从而导致对于其他学生的管理带来了一定的难度。因而，延长学制学生在管理工作中带来的负面影响不容小觑。
3.培育合格大学生责任重大，使命光荣
2019年3月，习近平在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，在他看来，高等教育肩负的责任重大，使命光荣，也同样面临着许多难题需要解决。其中，延长学制学生便是其中面临的一个不可忽视的难题。大学作为一个高等的教育组织，肩负着担任社会发展智库和提供社会发展人才的重任。由此可知，大学需要“铁肩担重任”，不仅仅要能培养优秀学生，同时，也更需要保障更广大学生们的成长成才，因此，延长学制学生之分量不可轻视。
二、大学生留级现象愈发严重的成因分析
1.学习方式的不适应
一方面，根据皮亚杰的逻辑思维发展理论可知，中学阶段的思维主要处于从具体运算阶段向形式运算阶段过渡中，即仅具有初步逻辑思维和部分抽象思维能力，因而抽象思维能力较弱。由于大学阶段往往需要更多的抽象思维，故而学生已有的认知水平和课程内容所需的认知水平之间存在一定的差距。
另一方面，大学不同于高中，往往缺少强而有力的监督，需要更多的自主学习，使得许多大学生处于“补偿心理”，往往对于学业有所松懈，在此情况下，一旦“掉队”就往往难以奋起直追，使得学习目标逐渐模糊，以至于严重挂科直至延长学制。
2.集体生活的不适应导致脱离群体
马斯洛认为：人归属于群体，需要融入群体，从而得到他人的爱护与尊重。部分延长学制学生是对于集体生活的不适应，往往由于自卑焦虑而脱离集体或中学时期对家庭依赖过强而无法融入集体生活。因此，此类学生往往容易形成自我封闭，与他人交往产生困惑，继而容易形成焦虑、抑郁情绪，无法专注于学业。
3.自制能力差，网络成瘾
由于大学自主学习时间增多且缺少父母老师的監督，一些自制能力较差的学生便会逐渐网络成瘾，沉迷于虚拟世界之中，无力自拔;更有甚者，出现厌学逃课现象，导致多门专业挂科，继而延长学制。
4.热衷于社会工作
大学是一个个性化、多元化高等教育组织，故而存在部分初入大学者由于中学阶段太过被约束，导致逐渐模糊了学习目标，缺乏处理学习与社会工作的能力，将大部分的经历和时间投入社会工作中。
5.家庭因素导致性格孤僻
“家庭”往往扮演着一个人心灵寄托之所在，十分重要。部分的延长学制学生性格孤僻的原因便是主要来自于家庭。其中，主要与家庭的和睦因素及经济因素相关。其一，在罗杰斯的“实现倾向”中，是这样认为的：一个人早年能否得到父母的“无条件积极关注”将影响其日后能否产生和谐的自我并保持积极向上。其二，倘若一个家庭不能给子女带来和睦的环境，易扭曲子女之成长;其三，家庭经济因素往往使得子女负有经济包袱，倘若难以学习优良，易导致加重其心理压力。
6.对所学专业不感兴趣导致学习动力不足
一方面，进入大学的其中一部分学生，是由于调剂或非第一志愿进入学校，使之成为了这部分学生缺乏对该专业的认同感，对于目前专业缺少兴趣导致厌学，继而放弃对该专业投入时间;另一方面，有一部分大学生，在填报志愿时，未能对专业和自身能力足够、客观的了解，进入大学后虽力求上进但发现徒劳无功，继而丧失信心、无心向学。
7.个别客观原因
现实生活中，除以上因素外，仍有许多引起学生延长学制的原因，如：个人身体健康问题、家庭变故、心理疾病、情感问题等。
三、高校延长学制学生精确管理的困境
1.习惯性散漫，拒绝配合考勤及班级管理
许多延长学制学生本就因相对自由散漫，反对班级管理，一意孤行而成为延长学制学生，故而此类学生往往存在习惯性的散漫。大多数大学生，其个性特质形成于中学阶段，短期内难以发生较大变化。进入大学后，往往因为“补偿心理”的作用，以及缺少相应的监督，造成了个人的自我放纵，从而导致了学习成绩迅速下降。这是由于对于大学的适应阶段中不可避免地出现了偏差，但由于未能及时矫正，从而导致恶性循环，以至于班级管理对于此类学生近乎“形同虚设”。
2.难以安排住宿，不易融入集体
难以将延长学制学生的宿舍与所延长学制年级学生安排在一起，往往会带来管理上的困难。一方面，延长学制学生不能尽快融入新班级，同时难以保证院系、年级通知的上传下达;另一方面，无法保证其安全问题及晚上及时就寝。于是，延长学制学生与同班级学生的交集过少，无法融入新的班集体，同时，班级干部就无法与其进行良好的沟通，并不利于思想政治教育工作的开展，也无法保证考勤管理的实施。 3.认知差异导致缺乏了一定的集体荣誉感
由于延长学制学生比同年级学生有更多不同的阅历，导致延长学制学生与同年级学生在认知上存在差异，他们往往相对以自我为中心，其注意力也往往不全在于学习之上，故而，在班级中缺乏积极性，缺乏一定的集体荣誉感，同时，他们也拒绝延长学制班级的管理。
四、对延长学制学生深入精确管理的有效措施
1.构建师生间良好的信任度，实现平等对话
作为一名合格的思想政治工作者应当要能逐一了解延长学制学生的个性特质和延长学制成因，能够精确捕捉到教育机会和其思想转变的突破口，做到“因势而谋、应势而动、顺势而为”，强化作为思想政治工作者的思想育人作用。
思想政治工作者要多加尊重和理解延长学制学生。教育工作者一定要具体情况具体分析，少否定，多肯定从而使他们能够做到自尊、自爱、自强，以真心换真心，从根本上帮助延长学制克服心理问题及不良陋习;并呼吁同级生尽量帮助延长学制学生尽快融入班集体，增强其对新集体的归属感，从而激发他们上进的动力。
2.采用“家校联动”的二维体系
家庭关爱是学生的重要精神源泉，倘若能夠取得家长的配合，并采取温和的方式，潜移默化地解决延长学制学生在心理和生活上的困难。由此，一方面，能够帮助延长学制学生重拾自信心，化解内心矛盾，减轻思想负担，帮助其适应大学的生活模式，继而激发他们的上进心;另一方面，可以通过家长的帮助，加强对延长学制学生的监督和管理，正所谓“十目所视，十手所指，其严乎”。因此，采用“家校联动”的二维体系有助于促进学生积极稳定地完成学习任务。
3.加强制度化管理
构建具有针对性、系统性、可操作性强的管理制度体系。鉴于延长学制学生自制力较差，可执行严格的管理制度，并拟定细化的考核标准。例如，试行严格的上课、晚自修、晚就寝登记制度，以对留级生上课住宿等情况达到全面掌控的状态。并严格执行延长学制学生的考勤、登记、早晚签到等制度，以全面掌握延长学制学生实时动态。同时，鉴于延长学制学生在加入新班级后，由于所属院系未发生变动，往往所在寝室也不转移，由此，导致晚就寝考勤等制度不便于展开，以及院系通知无法及时传达。面对以上困难，应当以适当形式加强宿舍管理。
4.召开座谈会，开展职业生涯规划教育
在延长学制学生开学伊始，应召开延长学制学生与所延长学制年级的辅导员以及班级、年级干部的座谈会。一方面，完成延长学制学生的学籍交接工作，全面掌握、了解延长学制学生的思想动态，解答其疑惑，安抚其情绪，做到尽快使延长学制学生融入新的班集体;另一方面，应认真开展延长学制学生的职业生涯规划教育，引导学生对自己进行客观、理性地评价，并树立正确的人生目标，作出合理的规划安排，使得将来能够成长成才并顺利毕业。借此矫正延长学制学生的思想观念、完善其人格，并提高其自我管理的主动性和积极性。
5.邀请优秀学生进行精确帮扶
2013年11月，习近平到湖南考察时首次作出了“实事求是、因地制宜、分类指导、精准扶贫”的重要指示。借鉴于该政策的精髓，我们可以从中启发一二，实践于管理延长学制学生上，便是运用科学有效程序对延长学制学生实施精确识别、精确帮扶、精确管理的育人模式。
我们应当充分发挥好学生干部、优秀学生以及预备党员的作用，让一名优秀学生与延长学制学生在学习方面进行精确的帮扶。解决其学习方面的问题，并尽快融入新的班集体，适应大学的学习、生活，并对帮扶人员予以适当合理的奖励。
6.进行心理辅导，搭建多维立体的沟通平台
对于延长学制学生管理，应加强心理方面的引导，帮助学生努力将心理矛盾进行合理化，“放下心理包袱，轻装上阵”，由此，合理化地建立其正确的价值观，解决延长学制学生适应性问题，促使其尽早融入集体，并能激发起上进心。在时代发展潮流中，网络的普及和发展为思想政治教育工作提供了更为宽广的平台。利用网络传播的及时性、互动性、多样性等特性，构建一个立体多维的管理模式，增强对延长学制学生的心理健康、思想政治、考勤管理等的全方面把握。
五、延长学制学生深入精确管理的合理预防
1.构建良好的学风及召开学籍规定的座谈会
学风建设是校园精神文明的重要组成部分一份，对于大多高校及院系而言，学风建设之环节，早已逐步形成并固化。作为思想政治工作者所要做的则是，不断将其细化、落实，将其由精神建设发展为精神建设与制度建设的有机结合。以保证学风建设能够名副其实，更要做到行之有效且办到常态化。与此同时，面对大一新生，要召开有关学籍规定的座谈会，并善于运用预警机制为学生敲响警钟。
2.充分利用新媒体开展教育管理工作
习近平总书记在全军政治工作会议上强调，政治工作过不了网络关就过不了时代关。新媒体的发展与崛起，为高校的现代化教育提供了技术的基础平台。如今，各高校都具备自己的“两微一端”平台、官网平台等。因此，思想政治工作教育者要能善用应用互联网新媒体，积极开展教育管理工作，做到与时偕行。
3.开展职业生涯规划教育
应当在大学新生入学之时，对其开展职业生涯规划，引导学生尽早确定今后的职业规划，并为此而不懈奋斗。同时，转换学生的思想观念，避免心中饱受学习之苦的学生们，在“补偿心理”的作用下成为延长学制学生。应当循循善诱，使学生们在客观、理性地分析、总结个人条件后，进行综合地权衡、分析确立最佳的奋斗目标，并积极主动的展开自我管理。
参考文献：
[1]习近平.习近平谈治国理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.
[2]（美）马斯洛.动机与人格[M].马良诚，译.西安：陕西师范大学出版社，2010.
[3]（美）卡尔·罗杰斯.论人的成长[M].石孟磊，译.北京：世界图书出版公司北京公司，2014.
[4]易桂姣.新形势下高校宣传思想工作研究[M].北京：光明日报出版社，2016.
[5]陈亮明.过不了网络关就过不了时代关——加强和改进新形势下网络思想政治教育的思考[N].解放军报，2015-08-24（011）.
[6]叶大伟，易兰华.“互联网+”时代下高校思想政治教育载体创新[J].教育与职业，2016（14）.
[7]罗肇鸿，王怀宁.资本主义大辞典[M].北京：人民出版社，1995.
[8]肖梅宁.树立以学生为本的理念 探索高校留级生管理工作[J].科技信息，2011（2）.
基金项目：郑州大学学生工作项目支持（2018-GR-30）。
作者简介：王永刚，助教，院团委书记，研究方向：思想政治教育;
马超诣（1999—），男，广东惠阳人，本科在读，研究方向：思想政治。
关键词：延长学制学生;精确管理;必要性
一、高校延长学制学生精确管理的现状和必要性分析
1.留级生教育管理情况复杂
随着时代的发展，各种新生事物的诱惑以及时代压力的作用下，高校学生的学习、生活和心理等诸多问题愈加凸显。成因之复杂致使高校思想政治工作者难以实施具有针对性和实用性的管理，使得常态化的管理往往“华而不实”，从而增大了高校延长学制学生的管理难度。
2.延长学制学生的负面影响
就延长学制学生个人而言，延长学制学生既脱离了原来的班级，又因生活差异、认知差异、学习状态上的差异无法融入新的班级，容易导致延长学制学生独来独往，导致管理的不便，以及集体互相监督的约束力。
就高校管理工作而言，个别延长学制学生违规违纪的不良行为容易导致跟风效仿，从而导致对于其他学生的管理带来了一定的难度。因而，延长学制学生在管理工作中带来的负面影响不容小觑。
3.培育合格大学生责任重大，使命光荣
2019年3月，习近平在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，在他看来，高等教育肩负的责任重大，使命光荣，也同样面临着许多难题需要解决。其中，延长学制学生便是其中面临的一个不可忽视的难题。大学作为一个高等的教育组织，肩负着担任社会发展智库和提供社会发展人才的重任。由此可知，大学需要“铁肩担重任”，不仅仅要能培养优秀学生，同时，也更需要保障更广大学生们的成长成才，因此，延长学制学生之分量不可轻视。
二、大学生留级现象愈发严重的成因分析
1.学习方式的不适应
一方面，根据皮亚杰的逻辑思维发展理论可知，中学阶段的思维主要处于从具体运算阶段向形式运算阶段过渡中，即仅具有初步逻辑思维和部分抽象思维能力，因而抽象思维能力较弱。由于大学阶段往往需要更多的抽象思维，故而学生已有的认知水平和课程内容所需的认知水平之间存在一定的差距。
另一方面，大学不同于高中，往往缺少强而有力的监督，需要更多的自主学习，使得许多大学生处于“补偿心理”，往往对于学业有所松懈，在此情况下，一旦“掉队”就往往难以奋起直追，使得学习目标逐渐模糊，以至于严重挂科直至延长学制。
2.集体生活的不适应导致脱离群体
马斯洛认为：人归属于群体，需要融入群体，从而得到他人的爱护与尊重。部分延长学制学生是对于集体生活的不适应，往往由于自卑焦虑而脱离集体或中学时期对家庭依赖过强而无法融入集体生活。因此，此类学生往往容易形成自我封闭，与他人交往产生困惑，继而容易形成焦虑、抑郁情绪，无法专注于学业。
3.自制能力差，网络成瘾
由于大学自主学习时间增多且缺少父母老师的監督，一些自制能力较差的学生便会逐渐网络成瘾，沉迷于虚拟世界之中，无力自拔;更有甚者，出现厌学逃课现象，导致多门专业挂科，继而延长学制。
4.热衷于社会工作
大学是一个个性化、多元化高等教育组织，故而存在部分初入大学者由于中学阶段太过被约束，导致逐渐模糊了学习目标，缺乏处理学习与社会工作的能力，将大部分的经历和时间投入社会工作中。
5.家庭因素导致性格孤僻
“家庭”往往扮演着一个人心灵寄托之所在，十分重要。部分的延长学制学生性格孤僻的原因便是主要来自于家庭。其中，主要与家庭的和睦因素及经济因素相关。其一，在罗杰斯的“实现倾向”中，是这样认为的：一个人早年能否得到父母的“无条件积极关注”将影响其日后能否产生和谐的自我并保持积极向上。其二，倘若一个家庭不能给子女带来和睦的环境，易扭曲子女之成长;其三，家庭经济因素往往使得子女负有经济包袱，倘若难以学习优良，易导致加重其心理压力。
6.对所学专业不感兴趣导致学习动力不足
一方面，进入大学的其中一部分学生，是由于调剂或非第一志愿进入学校，使之成为了这部分学生缺乏对该专业的认同感，对于目前专业缺少兴趣导致厌学，继而放弃对该专业投入时间;另一方面，有一部分大学生，在填报志愿时，未能对专业和自身能力足够、客观的了解，进入大学后虽力求上进但发现徒劳无功，继而丧失信心、无心向学。
7.个别客观原因
现实生活中，除以上因素外，仍有许多引起学生延长学制的原因，如：个人身体健康问题、家庭变故、心理疾病、情感问题等。
三、高校延长学制学生精确管理的困境
1.习惯性散漫，拒绝配合考勤及班级管理
许多延长学制学生本就因相对自由散漫，反对班级管理，一意孤行而成为延长学制学生，故而此类学生往往存在习惯性的散漫。大多数大学生，其个性特质形成于中学阶段，短期内难以发生较大变化。进入大学后，往往因为“补偿心理”的作用，以及缺少相应的监督，造成了个人的自我放纵，从而导致了学习成绩迅速下降。这是由于对于大学的适应阶段中不可避免地出现了偏差，但由于未能及时矫正，从而导致恶性循环，以至于班级管理对于此类学生近乎“形同虚设”。
2.难以安排住宿，不易融入集体
难以将延长学制学生的宿舍与所延长学制年级学生安排在一起，往往会带来管理上的困难。一方面，延长学制学生不能尽快融入新班级，同时难以保证院系、年级通知的上传下达;另一方面，无法保证其安全问题及晚上及时就寝。于是，延长学制学生与同班级学生的交集过少，无法融入新的班集体，同时，班级干部就无法与其进行良好的沟通，并不利于思想政治教育工作的开展，也无法保证考勤管理的实施。 3.认知差异导致缺乏了一定的集体荣誉感
由于延长学制学生比同年级学生有更多不同的阅历，导致延长学制学生与同年级学生在认知上存在差异，他们往往相对以自我为中心，其注意力也往往不全在于学习之上，故而，在班级中缺乏积极性，缺乏一定的集体荣誉感，同时，他们也拒绝延长学制班级的管理。
四、对延长学制学生深入精确管理的有效措施
1.构建师生间良好的信任度，实现平等对话
作为一名合格的思想政治工作者应当要能逐一了解延长学制学生的个性特质和延长学制成因，能够精确捕捉到教育机会和其思想转变的突破口，做到“因势而谋、应势而动、顺势而为”，强化作为思想政治工作者的思想育人作用。
思想政治工作者要多加尊重和理解延长学制学生。教育工作者一定要具体情况具体分析，少否定，多肯定从而使他们能够做到自尊、自爱、自强，以真心换真心，从根本上帮助延长学制克服心理问题及不良陋习;并呼吁同级生尽量帮助延长学制学生尽快融入班集体，增强其对新集体的归属感，从而激发他们上进的动力。
2.采用“家校联动”的二维体系
家庭关爱是学生的重要精神源泉，倘若能夠取得家长的配合，并采取温和的方式，潜移默化地解决延长学制学生在心理和生活上的困难。由此，一方面，能够帮助延长学制学生重拾自信心，化解内心矛盾，减轻思想负担，帮助其适应大学的生活模式，继而激发他们的上进心;另一方面，可以通过家长的帮助，加强对延长学制学生的监督和管理，正所谓“十目所视，十手所指，其严乎”。因此，采用“家校联动”的二维体系有助于促进学生积极稳定地完成学习任务。
3.加强制度化管理
构建具有针对性、系统性、可操作性强的管理制度体系。鉴于延长学制学生自制力较差，可执行严格的管理制度，并拟定细化的考核标准。例如，试行严格的上课、晚自修、晚就寝登记制度，以对留级生上课住宿等情况达到全面掌控的状态。并严格执行延长学制学生的考勤、登记、早晚签到等制度，以全面掌握延长学制学生实时动态。同时，鉴于延长学制学生在加入新班级后，由于所属院系未发生变动，往往所在寝室也不转移，由此，导致晚就寝考勤等制度不便于展开，以及院系通知无法及时传达。面对以上困难，应当以适当形式加强宿舍管理。
4.召开座谈会，开展职业生涯规划教育
在延长学制学生开学伊始，应召开延长学制学生与所延长学制年级的辅导员以及班级、年级干部的座谈会。一方面，完成延长学制学生的学籍交接工作，全面掌握、了解延长学制学生的思想动态，解答其疑惑，安抚其情绪，做到尽快使延长学制学生融入新的班集体;另一方面，应认真开展延长学制学生的职业生涯规划教育，引导学生对自己进行客观、理性地评价，并树立正确的人生目标，作出合理的规划安排，使得将来能够成长成才并顺利毕业。借此矫正延长学制学生的思想观念、完善其人格，并提高其自我管理的主动性和积极性。
5.邀请优秀学生进行精确帮扶
2013年11月，习近平到湖南考察时首次作出了“实事求是、因地制宜、分类指导、精准扶贫”的重要指示。借鉴于该政策的精髓，我们可以从中启发一二，实践于管理延长学制学生上，便是运用科学有效程序对延长学制学生实施精确识别、精确帮扶、精确管理的育人模式。
我们应当充分发挥好学生干部、优秀学生以及预备党员的作用，让一名优秀学生与延长学制学生在学习方面进行精确的帮扶。解决其学习方面的问题，并尽快融入新的班集体，适应大学的学习、生活，并对帮扶人员予以适当合理的奖励。
6.进行心理辅导，搭建多维立体的沟通平台
对于延长学制学生管理，应加强心理方面的引导，帮助学生努力将心理矛盾进行合理化，“放下心理包袱，轻装上阵”，由此，合理化地建立其正确的价值观，解决延长学制学生适应性问题，促使其尽早融入集体，并能激发起上进心。在时代发展潮流中，网络的普及和发展为思想政治教育工作提供了更为宽广的平台。利用网络传播的及时性、互动性、多样性等特性，构建一个立体多维的管理模式，增强对延长学制学生的心理健康、思想政治、考勤管理等的全方面把握。
五、延长学制学生深入精确管理的合理预防
1.构建良好的学风及召开学籍规定的座谈会
学风建设是校园精神文明的重要组成部分一份，对于大多高校及院系而言，学风建设之环节，早已逐步形成并固化。作为思想政治工作者所要做的则是，不断将其细化、落实，将其由精神建设发展为精神建设与制度建设的有机结合。以保证学风建设能够名副其实，更要做到行之有效且办到常态化。与此同时，面对大一新生，要召开有关学籍规定的座谈会，并善于运用预警机制为学生敲响警钟。
2.充分利用新媒体开展教育管理工作
习近平总书记在全军政治工作会议上强调，政治工作过不了网络关就过不了时代关。新媒体的发展与崛起，为高校的现代化教育提供了技术的基础平台。如今，各高校都具备自己的“两微一端”平台、官网平台等。因此，思想政治工作教育者要能善用应用互联网新媒体，积极开展教育管理工作，做到与时偕行。
3.开展职业生涯规划教育
应当在大学新生入学之时，对其开展职业生涯规划，引导学生尽早确定今后的职业规划，并为此而不懈奋斗。同时，转换学生的思想观念，避免心中饱受学习之苦的学生们，在“补偿心理”的作用下成为延长学制学生。应当循循善诱，使学生们在客观、理性地分析、总结个人条件后，进行综合地权衡、分析确立最佳的奋斗目标，并积极主动的展开自我管理。
参考文献：
[1]习近平.习近平谈治国理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.
[2]（美）马斯洛.动机与人格[M].马良诚，译.西安：陕西师范大学出版社，2010.
[3]（美）卡尔·罗杰斯.论人的成长[M].石孟磊，译.北京：世界图书出版公司北京公司，2014.
[4]易桂姣.新形势下高校宣传思想工作研究[M].北京：光明日报出版社，2016.
[5]陈亮明.过不了网络关就过不了时代关——加强和改进新形势下网络思想政治教育的思考[N].解放军报，2015-08-24（011）.
[6]叶大伟，易兰华.“互联网+”时代下高校思想政治教育载体创新[J].教育与职业，2016（14）.
[7]罗肇鸿，王怀宁.资本主义大辞典[M].北京：人民出版社，1995.
[8]肖梅宁.树立以学生为本的理念 探索高校留级生管理工作[J].科技信息，2011（2）.
基金项目：郑州大学学生工作项目支持（2018-GR-30）。
作者简介：王永刚，助教，院团委书记，研究方向：思想政治教育;
马超诣（1999—），男，广东惠阳人，本科在读，研究方向：思想政治。