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随着社会的不断发展，传统教学模式越来越不能适应政治课教学的发展需要，如何有效提高高中生学习思想政治课的兴趣，成为当前教学模式改革的重要环节。探究式教学思想发展至今已有二三百年的历史，最早可追溯到古希腊哲学家苏格拉底的问答教学法，后来又有美国教育家杜威的“以学生为中心，从做中学”的实用主义教学理论等，他们都主张学生积极自主地学，在实践中学。
我国在1999年颁布的《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调对学生进行创新精神和实践能力的培养；在2001年，我国教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出要改变死记硬背、机械训练的现状；2003年4月新课程标准的颁布，使探究式教学受到广泛关注，随后出现了四种探究式教学模式，分别为：诱思探究模式：（情境激疑—诱导探究—迁移运用—检查反馈）；诱思探究模式：（情境激疑—诱导探究—统一结论—检查反馈）；四环节探究模式：（突出问题—诱导观察—讨论辨析—归纳升华）；六步骤探究模式：（明确问题—确定探究方向—组织探究—收集资料—得出结论—结论的运用）。在实际教学中，四种教学模式都得以推广和完善，探究式教学法在高中思想政治中主要有：激趣引题法、实践体验法和实物形象法，等等。下面主要谈谈激趣引题法的应用。
激趣引题法要求教师利用导入选材深深吸引学生的注意力，从而形成良好的课堂氛围，使学生自主进入学习探究阶段。这样使学生在自学过程中养成学有所思、思有所疑、疑有所问的学习习惯，显著提高学生的自学水平和能力。在高中政治课教学中，使学生对政治课产生兴趣，我认为应该做到以下几点：
1.建立新型师生关系
新型师生关系应该注重师生间的民主、平等、和谐，在高中政治教学过程中良好的师生关系是影响学生学习情绪的重要因素。政治课纯理论部分本身很枯燥，所以老师的个人魅力及师生关系的建立对学好该门课程起着至关重要的作用。“爱屋及乌”，对于教育来说，也是如此，学生如果喜欢一位老师，就会相信这位老师，上课时就会集中精力认真学习，对该老师讲的课表现出浓厚兴趣；如果学生不喜欢，甚至害怕、讨厌这位老师，对待该门课程的态度就会截然不同。可见，要想提高教学效率，必须关注师生关系，在教学中培养学生对老师的亲切感，营造良好的课堂氛围。
2.创设情境，激发兴趣
“乐”、“趣”是学生学习的助推器，让学生在“乐”中学、在“趣”中寻，在高中政治课教学中，教师应把理论观点的阐述寓于生活之中，即通过熟悉的社会生活创设相关情境，把学生引入“胜境”之中，从而激发学习兴趣。乐学情境的创设要求教师提供最佳教学环境和活动场所，把书本知识化为生动的形象，把学生带入探求新知的导学情境，激发学生的参与意识。如我在讲“商品的价格与供求”时，创设了“鸡蛋市场”情境，通过分组，让学生扮演不同角色，分别为养鸡专业户、消费者、市场调节指挥官、决策团，等等，通过供给需求、国家政策等的变化，决策团做出是扩大规模养鸡还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对他们的决策进行评价。结果极大地调动了学生的积极性，使他们展开了激烈讨论，从而巩固了知识。
3.联系实际，激发兴趣
“理论是灰色的，生活之树是常青的”。思想政治课是极具时代性的一门学科，所以教学内容不能脱离时代，当前，随着大众媒体的应用，大多数学生对国际、国内大事、社会生活颇为关注，因此教学中要善用时政新闻，捕捉时事热点激发学生的学习兴趣。提出一个当前讨论激烈的时政问题，让学生自主探究，使学生了解现实、立足现实、思考现实、预测未来。除此之外，教师还要有计划地组织学生开展社会调查，看电影、电视，举行辩论赛、演讲等方法，丰富政治课内容，调动学生的参与积极性，增强学生分析、解决问题的能力。
4.幽默感化，唤起兴趣
幽默，最早来源于拉丁文，最上乘的“幽默”，自然是表示“心灵的光辉与智慧的丰富”，生活离不开幽默，政治课教学也离不开幽默，“教学幽默”主要追求的是趣味性，它与学生的学习兴趣密切相关。教师能巧妙地使用“幽默技巧”，就能引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的政治学习变成一种精神享受。因此，教师在教学中要充分运用和掌握大量幽默素材，这些幽默素材主要来源于三个方面：
首先，源于教材。在高中政治教材中（必修1—4）有大量幽默素材，多以漫画形式出现，最能激发学生的直接兴趣，使学生产生新鲜感、好奇感，而这些正是诱发学习兴趣的积极因素。如教材中的“谁也别想发财”、“资本的跨国运动”、“一哄而下”、“敢剪吗”等，若能充分运用，则能丰富学生的想象，促使学生积极探索，从而激发学习兴趣，巩固理论知识。
其次，源于艺术作品。许多相声、小品、笑话、漫画、歇后语等无不妙趣横生，在政治教学中教师应采用一些艺术作品，或者艺术作品中的幽默言辞形象地表述某一理论，注入理论以活力，而激发学生想象力，唤起学生兴趣，使学生真正做到乐学、趣学。
最后，源于教师本人。人常说：“文学家富有幽默感，会使其作品趣味无穷；演说家富有幽默感，会使听众笑声不断；企业家富有幽默感，会使下属感到亲切；教育家富有幽默感，会更有效地启迪受业者的心灵。”教师是学生的领路人，若一个教师在言辞、举止上富有幽默感，则会增强学生对教师的亲切感，使学生在学习该门课程时，压力减轻、利于交流、使其舒适、让其放松，并且可以培养学生积极乐观、勤奋向上的学习和生活态度，在这种状态下，学生自然而然地会对该学科产生浓厚兴趣，从而促使学生在兴趣中自主学习、深入探究。
总之，高中思想政治探究式教学法之激趣法是尝试转变课堂教学方法的途径之一，让教师根据教学大纲和教材内容，运用开放的教学思想，确定正确的教学方式，让学生自主学习、合作探知，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂教学效率。
我国在1999年颁布的《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调对学生进行创新精神和实践能力的培养；在2001年，我国教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出要改变死记硬背、机械训练的现状；2003年4月新课程标准的颁布，使探究式教学受到广泛关注，随后出现了四种探究式教学模式，分别为：诱思探究模式：（情境激疑—诱导探究—迁移运用—检查反馈）；诱思探究模式：（情境激疑—诱导探究—统一结论—检查反馈）；四环节探究模式：（突出问题—诱导观察—讨论辨析—归纳升华）；六步骤探究模式：（明确问题—确定探究方向—组织探究—收集资料—得出结论—结论的运用）。在实际教学中，四种教学模式都得以推广和完善，探究式教学法在高中思想政治中主要有：激趣引题法、实践体验法和实物形象法，等等。下面主要谈谈激趣引题法的应用。
激趣引题法要求教师利用导入选材深深吸引学生的注意力，从而形成良好的课堂氛围，使学生自主进入学习探究阶段。这样使学生在自学过程中养成学有所思、思有所疑、疑有所问的学习习惯，显著提高学生的自学水平和能力。在高中政治课教学中，使学生对政治课产生兴趣，我认为应该做到以下几点：
1.建立新型师生关系
新型师生关系应该注重师生间的民主、平等、和谐，在高中政治教学过程中良好的师生关系是影响学生学习情绪的重要因素。政治课纯理论部分本身很枯燥，所以老师的个人魅力及师生关系的建立对学好该门课程起着至关重要的作用。“爱屋及乌”，对于教育来说，也是如此，学生如果喜欢一位老师，就会相信这位老师，上课时就会集中精力认真学习，对该老师讲的课表现出浓厚兴趣；如果学生不喜欢，甚至害怕、讨厌这位老师，对待该门课程的态度就会截然不同。可见，要想提高教学效率，必须关注师生关系，在教学中培养学生对老师的亲切感，营造良好的课堂氛围。
2.创设情境，激发兴趣
“乐”、“趣”是学生学习的助推器，让学生在“乐”中学、在“趣”中寻，在高中政治课教学中，教师应把理论观点的阐述寓于生活之中，即通过熟悉的社会生活创设相关情境，把学生引入“胜境”之中，从而激发学习兴趣。乐学情境的创设要求教师提供最佳教学环境和活动场所，把书本知识化为生动的形象，把学生带入探求新知的导学情境，激发学生的参与意识。如我在讲“商品的价格与供求”时，创设了“鸡蛋市场”情境，通过分组，让学生扮演不同角色，分别为养鸡专业户、消费者、市场调节指挥官、决策团，等等，通过供给需求、国家政策等的变化，决策团做出是扩大规模养鸡还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对他们的决策进行评价。结果极大地调动了学生的积极性，使他们展开了激烈讨论，从而巩固了知识。
3.联系实际，激发兴趣
“理论是灰色的，生活之树是常青的”。思想政治课是极具时代性的一门学科，所以教学内容不能脱离时代，当前，随着大众媒体的应用，大多数学生对国际、国内大事、社会生活颇为关注，因此教学中要善用时政新闻，捕捉时事热点激发学生的学习兴趣。提出一个当前讨论激烈的时政问题，让学生自主探究，使学生了解现实、立足现实、思考现实、预测未来。除此之外，教师还要有计划地组织学生开展社会调查，看电影、电视，举行辩论赛、演讲等方法，丰富政治课内容，调动学生的参与积极性，增强学生分析、解决问题的能力。
4.幽默感化，唤起兴趣
幽默，最早来源于拉丁文，最上乘的“幽默”，自然是表示“心灵的光辉与智慧的丰富”，生活离不开幽默，政治课教学也离不开幽默，“教学幽默”主要追求的是趣味性，它与学生的学习兴趣密切相关。教师能巧妙地使用“幽默技巧”，就能引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的政治学习变成一种精神享受。因此，教师在教学中要充分运用和掌握大量幽默素材，这些幽默素材主要来源于三个方面：
首先，源于教材。在高中政治教材中（必修1—4）有大量幽默素材，多以漫画形式出现，最能激发学生的直接兴趣，使学生产生新鲜感、好奇感，而这些正是诱发学习兴趣的积极因素。如教材中的“谁也别想发财”、“资本的跨国运动”、“一哄而下”、“敢剪吗”等，若能充分运用，则能丰富学生的想象，促使学生积极探索，从而激发学习兴趣，巩固理论知识。
其次，源于艺术作品。许多相声、小品、笑话、漫画、歇后语等无不妙趣横生，在政治教学中教师应采用一些艺术作品，或者艺术作品中的幽默言辞形象地表述某一理论，注入理论以活力，而激发学生想象力，唤起学生兴趣，使学生真正做到乐学、趣学。
最后，源于教师本人。人常说：“文学家富有幽默感，会使其作品趣味无穷；演说家富有幽默感，会使听众笑声不断；企业家富有幽默感，会使下属感到亲切；教育家富有幽默感，会更有效地启迪受业者的心灵。”教师是学生的领路人，若一个教师在言辞、举止上富有幽默感，则会增强学生对教师的亲切感，使学生在学习该门课程时，压力减轻、利于交流、使其舒适、让其放松，并且可以培养学生积极乐观、勤奋向上的学习和生活态度，在这种状态下，学生自然而然地会对该学科产生浓厚兴趣，从而促使学生在兴趣中自主学习、深入探究。
总之，高中思想政治探究式教学法之激趣法是尝试转变课堂教学方法的途径之一，让教师根据教学大纲和教材内容，运用开放的教学思想，确定正确的教学方式，让学生自主学习、合作探知，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂教学效率。