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一、前言
“微型课题”的提出解决了课题“高深难”的问题，让课题更亲近教师、亲近教学实践，其“问题就是课题，反思就是研究”的理念，使教师得以从教育教学及服务管理工作中的小事情、小现象、小问题入手，开展实实在在的研究。下文以如何有效开展二年级写话教学为研究问题，制定微课题研究方案。
二、教育教学中遇到的问题
小学二年级习作的主要任务是看图写话，由识字教学逐渐过渡到写句、写段。学生面临词语积累少、句子重复、不会用标点符号等问题，更有一部分学生完全不知从何下手，是教学的一个难点。
三、行动研究计划
（一）大量阅读，丰富积累
1.让学生准备好词好句摘抄本，在潜移默化中培养语感。
2.在班级中开展图书角活动，每人每月借出一本书给全班同学分享，通过大量阅读，丰富课外积累。
（二）培养学生的说话能力
1.抓住课文的插图或课文的空白点，随堂进行句式训练。具体安排如下：
课文 训练点
《找春天》 观察课文的插图，结合生活中所看到的，说说你看到的春天。
《泉水》 泉水流进（ ），（谁怎么样）。泉水说（ ）。
语文园地三：口语交际 夸家乡（风景优美;物产丰富;变化;未来等）。
《画家和牧童》 1.（ ）一（ ），就（ ）。2.（ ）一会儿（ ），一会儿（ ）。
《我为你骄傲》 “我”写给老奶奶的便条是什么样的？请你说一说。
《三个儿子》 以后，我也会帮爸爸、妈妈（ ）
《充气雨衣》 说说日常生活用品有哪些需要改进的地方？
语文园地五：口语交际 说说你最熟悉的一种小动物。
《阿德的梦》 说说你心中的未来世界是什么样的？
2.每周设定主题，开展课前一分钟说话训练，安排如下：
（1）说说我的家乡;（2）说说我最喜欢的季节;（3）说说我的同桌;（4）说说我最喜欢的水果;（5）说说我最喜欢的一道菜;（6）说说我最熟悉的一种小动物;（7）说说我心中未来的世界;（8）说说我最喜欢的课文和主人公。
（三）落实写的训练
培养学生留心观察身边的事情，并在写日记的过程中注重评价，语句通顺;正确使用逗号、句号、问号、引号;抓住一件事情，把内容写具体。
1.小练笔： 在课堂进行句式训练后，在日记本上落实写的训练。
2.写日记（每周一、三、五写日记，每周二、四交流分享日记）。
3.看图写话训练（随练习册的看图写话进行）。
抓住练习册中看图写话的练习，训练学生看图观察的能力，能用自己的话写清图上的内容，并适当展开想象力进行补充。
4.专项练习，具体安排如下：
训练内容 预设目标
使用冒号、双引号 在写话中大部分学生在人物说话部分能正确运用冒号、双引号。
学习简单的修改符号 在写话中看懂老师的修改符号，并按要求给错处订正。
学习修改句子 学会自己修改重复、 不通顺的句子。
分段写对话 在写话中，人物对话部分能分段写，使内容更清楚明了。
写人物的外貌 初步抓住头发、眼睛、嘴巴、衣服等写一个人。
写动物的外形 初步抓住毛、眼睛、耳朵、嘴巴、衣服等写一种动物。
四、条件分析
学生方面：目前学生已经初步能用自己的话来表达想说的意思，但是易写错字、乱用标点符号、内容空洞。
家长方面：大部分家长不够重视孩子的学习，学生的课外书较少，需要和家长多沟通交流。
教师自身方面：在引导学生写话方面有思路，但是方法较单一，没有趣味性。
学校方面：多利用学校图书室，激发学生读书的兴趣，希望学校能多提供适应低年段学生阅读的书籍。
五、重点行动及教学收获
在本次微课题研究中，我把《写一种动物》这个写话练习作为本学期的重点来抓，设计了三个课时的内容。第一个课时通过实物观察、图片认识等方式，引导学生可以抓住这三个方面来写动物：可爱的样子、生活习性、有趣的事情。第二课时巩固第一课时的方法，并迁移写法，尝试写写校园中的一种动物。第三课时用动物来编写童话故事，并在写故事的同时初步学习写对话：会用引号、分段写对话。显然，第三课时目标已经超出了二年级下学期学生的学习要求，因此在实际上课时，应根据学生的具体特点进行调整，既要有学生基本能力的训练，也要让“跑得快”的孩子还有向前冲的目标。
在教学中让我最意外的是学生的迁移及整合能力的强大。
在上第一课时中，我问学生：“大家平时在生活中观察过什么动物？有什么发现？”一个学生说：“我观察过小狗睡觉，小狗睡觉的时候都是趴着的，头贴在地上。”这个学生刚讲完，第二个学生说：“我知道狗为什么要趴着睡觉，因为它要保护主人，头贴在地上容易听到声音，知道有没有敌人来攻击。”接着我顺势引导：“有没有谁能把刚才两个同学讲的对狗睡觉的观察和发现，合起来说一说。”有学生很快就领悟，把那两句话连起来说。接下来，就有其他学生说小猫、小刺猬和马睡觉的样子以及它们会这样睡觉的原因。到准备写的环节的时候，我故作为难地问学生：“你们刚才都讲了自己的观察和发现，我也觉得非常有趣。可是如果按照刚才你们讲的，两三句话就讲完了，这作文内容也太少了一些。” 学生安静了一会，这时一个学生的回答让我很意外，他说：“老师，我们不只是写一种动物，把小狗、小猫、小刺猬睡觉的样子都写进去，不行吗？”我问学生，“这样写行吗？”慢慢地有几个学生点了头，有的起来回答说：“我们可以把题目起为‘有趣的小动物’，这样就能写几种动物了。”还有的说：“我们也可以先写动物的样子，再写它是怎么吃东西的，最后再写它睡觉的样子。”“还可以写一写它喜欢玩什么……”学生们的回答自然而真切，仿佛在商量着解决一件大事。著名特级老师王崧舟老师曾经这样说：“语文人生，人生语文。诗意的、宁静的、优雅的、温婉的语文课成就了你诗意的、宁静的、优雅的、温婉的人生。”是的，课堂会因为我们生命的融入而更加丰满，思考会让我们的生命有更多的可能性，微课题研究让我们有了思考与展示的空间。
“微型课题”的提出解决了课题“高深难”的问题，让课题更亲近教师、亲近教学实践，其“问题就是课题，反思就是研究”的理念，使教师得以从教育教学及服务管理工作中的小事情、小现象、小问题入手，开展实实在在的研究。下文以如何有效开展二年级写话教学为研究问题，制定微课题研究方案。
二、教育教学中遇到的问题
小学二年级习作的主要任务是看图写话，由识字教学逐渐过渡到写句、写段。学生面临词语积累少、句子重复、不会用标点符号等问题，更有一部分学生完全不知从何下手，是教学的一个难点。
三、行动研究计划
（一）大量阅读，丰富积累
1.让学生准备好词好句摘抄本，在潜移默化中培养语感。
2.在班级中开展图书角活动，每人每月借出一本书给全班同学分享，通过大量阅读，丰富课外积累。
（二）培养学生的说话能力
1.抓住课文的插图或课文的空白点，随堂进行句式训练。具体安排如下：
课文 训练点
《找春天》 观察课文的插图，结合生活中所看到的，说说你看到的春天。
《泉水》 泉水流进（ ），（谁怎么样）。泉水说（ ）。
语文园地三：口语交际 夸家乡（风景优美;物产丰富;变化;未来等）。
《画家和牧童》 1.（ ）一（ ），就（ ）。2.（ ）一会儿（ ），一会儿（ ）。
《我为你骄傲》 “我”写给老奶奶的便条是什么样的？请你说一说。
《三个儿子》 以后，我也会帮爸爸、妈妈（ ）
《充气雨衣》 说说日常生活用品有哪些需要改进的地方？
语文园地五：口语交际 说说你最熟悉的一种小动物。
《阿德的梦》 说说你心中的未来世界是什么样的？
2.每周设定主题，开展课前一分钟说话训练，安排如下：
（1）说说我的家乡;（2）说说我最喜欢的季节;（3）说说我的同桌;（4）说说我最喜欢的水果;（5）说说我最喜欢的一道菜;（6）说说我最熟悉的一种小动物;（7）说说我心中未来的世界;（8）说说我最喜欢的课文和主人公。
（三）落实写的训练
培养学生留心观察身边的事情，并在写日记的过程中注重评价，语句通顺;正确使用逗号、句号、问号、引号;抓住一件事情，把内容写具体。
1.小练笔： 在课堂进行句式训练后，在日记本上落实写的训练。
2.写日记（每周一、三、五写日记，每周二、四交流分享日记）。
3.看图写话训练（随练习册的看图写话进行）。
抓住练习册中看图写话的练习，训练学生看图观察的能力，能用自己的话写清图上的内容，并适当展开想象力进行补充。
4.专项练习，具体安排如下：
训练内容 预设目标
使用冒号、双引号 在写话中大部分学生在人物说话部分能正确运用冒号、双引号。
学习简单的修改符号 在写话中看懂老师的修改符号，并按要求给错处订正。
学习修改句子 学会自己修改重复、 不通顺的句子。
分段写对话 在写话中，人物对话部分能分段写，使内容更清楚明了。
写人物的外貌 初步抓住头发、眼睛、嘴巴、衣服等写一个人。
写动物的外形 初步抓住毛、眼睛、耳朵、嘴巴、衣服等写一种动物。
四、条件分析
学生方面：目前学生已经初步能用自己的话来表达想说的意思，但是易写错字、乱用标点符号、内容空洞。
家长方面：大部分家长不够重视孩子的学习，学生的课外书较少，需要和家长多沟通交流。
教师自身方面：在引导学生写话方面有思路，但是方法较单一，没有趣味性。
学校方面：多利用学校图书室，激发学生读书的兴趣，希望学校能多提供适应低年段学生阅读的书籍。
五、重点行动及教学收获
在本次微课题研究中，我把《写一种动物》这个写话练习作为本学期的重点来抓，设计了三个课时的内容。第一个课时通过实物观察、图片认识等方式，引导学生可以抓住这三个方面来写动物：可爱的样子、生活习性、有趣的事情。第二课时巩固第一课时的方法，并迁移写法，尝试写写校园中的一种动物。第三课时用动物来编写童话故事，并在写故事的同时初步学习写对话：会用引号、分段写对话。显然，第三课时目标已经超出了二年级下学期学生的学习要求，因此在实际上课时，应根据学生的具体特点进行调整，既要有学生基本能力的训练，也要让“跑得快”的孩子还有向前冲的目标。
在教学中让我最意外的是学生的迁移及整合能力的强大。
在上第一课时中，我问学生：“大家平时在生活中观察过什么动物？有什么发现？”一个学生说：“我观察过小狗睡觉，小狗睡觉的时候都是趴着的，头贴在地上。”这个学生刚讲完，第二个学生说：“我知道狗为什么要趴着睡觉，因为它要保护主人，头贴在地上容易听到声音，知道有没有敌人来攻击。”接着我顺势引导：“有没有谁能把刚才两个同学讲的对狗睡觉的观察和发现，合起来说一说。”有学生很快就领悟，把那两句话连起来说。接下来，就有其他学生说小猫、小刺猬和马睡觉的样子以及它们会这样睡觉的原因。到准备写的环节的时候，我故作为难地问学生：“你们刚才都讲了自己的观察和发现，我也觉得非常有趣。可是如果按照刚才你们讲的，两三句话就讲完了，这作文内容也太少了一些。” 学生安静了一会，这时一个学生的回答让我很意外，他说：“老师，我们不只是写一种动物，把小狗、小猫、小刺猬睡觉的样子都写进去，不行吗？”我问学生，“这样写行吗？”慢慢地有几个学生点了头，有的起来回答说：“我们可以把题目起为‘有趣的小动物’，这样就能写几种动物了。”还有的说：“我们也可以先写动物的样子，再写它是怎么吃东西的，最后再写它睡觉的样子。”“还可以写一写它喜欢玩什么……”学生们的回答自然而真切，仿佛在商量着解决一件大事。著名特级老师王崧舟老师曾经这样说：“语文人生，人生语文。诗意的、宁静的、优雅的、温婉的语文课成就了你诗意的、宁静的、优雅的、温婉的人生。”是的，课堂会因为我们生命的融入而更加丰满，思考会让我们的生命有更多的可能性，微课题研究让我们有了思考与展示的空间。