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【摘 要】愉快教学也是快乐教学，在教学过程中能调动学生的学习热情，使课堂氛围变得活跃，从而提高学生的学习兴趣，达到提高课堂教学效果的目的。本文笔者讲授了如何利用愉快情感教学，来给学生创造舒适愉快的学习环境，并建立良好的师沟通关系，并阐述了愉快教学在初中语文课堂教学中的具体运用，以此来激发学生对语文学习的兴趣和培养学生综合运用语言的能力。
【关键词】愉快教学 学习热情 学习环境 教学效果
初中语文新课程标准中明确指出，在语文课堂教学过程中要大力提倡愉快教学，它是激发学生学习兴趣的有效方法之一，也是比较重要的手段。愉快教学通俗讲起来就是快乐教学，就是在具体的课堂教学过程中要使课堂气氛变得轻松、快乐。这就要求教师能根据学生的实际生活情况，以情感为支柱，营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在欢快的气氛中愉快地去学习、去思考、去探究，从而培养学生学习兴趣并提高学生的学习能力。那么，在初中语文课堂教学中，怎样才能做到寓教于乐呢？笔者结合多年来的课堂教学实践，特从以下几方面来谈谈如何在课堂具体教学中运用愉快教学。
一、通过愉快情感教学，激发起学生的内心情感
在初中语文课堂教学中，教师要善于用“情”去激起学生的内心情感，让学生根据自身的情感体验去进行学习。因为情感教学也是快乐教学，让学生拥有愉快的心情去思考，因此，在具体的教学中，教师就要重视对情感进行投入，把学生的智力因素和非智力因素与学生的情感因素充分结合起来，让整个语文课堂教学充满浓厚的感情色彩，从而提高课堂的教学效果。而教师在进行课文讲解时，就要注意艺术语言的使用，要时时饱含深情，要让学生在进行课文学习时，能根据文中的情感思路，调动起自己的真情实感，从而更能理解和领会课文中的真实含义。例如，教师在讲解《春》时，就要用十分温柔的情感，像轻风拂面一样沁人肺腑；在讲解《有的人》时就要激越豪壮，催人猛醒；在讲读《“友邦惊诧”论》时就要义愤填膺，用怒不可遏的表情及言语去表达，做到要铿锵有力、掷地有声。教师只有根据每篇课文中的内容和情境，并带领学生一起置身于课文情境中，并调整好面部表情、语音腔调及肢体动作等，只有这样才能让学生在情感上产生共鸣，激起学生的内心情感，在获得知识的同时，让学生感受真正的真善美和假恶丑。
二、巧设愉快的情境导入，激起学生的兴趣
初中语文课堂教学中，要想在短时间内激发起学生的学习兴趣，课前导入是十分重要的，也是很必要的。因为巧妙愉快的导入能快速吸引学生的注意力，能在学生和教师之间架起很好的沟通桥梁。学生是课堂学习的主体，而教师是整个课堂教学的主导，教师只有很好的做好主导作用，创造良好的、愉快的教学情境，才能激起学生的好奇欲，让学生根据教师所设定的教学情境，融入自己的真情实感，才能挖掘出学生潜在的情感因素，点燃学生学习的热情之火，从而激起学生对语文学习的兴趣。例如在讲解《统筹方法》这一节课时，教师可以设计以下导入语：同学们，在上课之前，我先来考一考大家，看谁有本事把它计算出来，请同学们听仔细了，这是一道数学题。学生们一听说做数学题，一下子就觉得更有趣了，怎么上语文课做数学题呢，不知道老师在变什么魔术，觉得十分好奇，一下子吊起了学生的“胃口”。于是，教师就把事先准备好题目的小黑板拿出来，让学生对着小黑板来计算，看谁做得又快又好，题目是：星期天的早上，小花的妈妈上班去了，临走时对小花交代了要完成的三项任务：把家庭作业做好，地板拖了，还要煮好饭等全家人回来吃，假设完成每一项任务都需用一个小时，请你想一想，怎么样安排才能在最短的时间内完成这三项任务呢？学生们通过积极思考和不断的探究，踊跃发言，经过全班同学集体讨论之后，找到了解决这三项任务的最短时间。这时，教师就恰当地进行引导：通过对上面数学题的解答，今天，我们就一起来学习一篇新的课文《统筹方法》，课文的内容与我们刚才讨论的基本雷同，想想大家应该有所感受吧！通过这样的情景导入设计，抓住了学生的好奇心，使学生产生了进一步探究的欲望，自然而然地就会去了解课文内容，从而很好地去进行下面的课堂学习活动。
三、创造轻松愉快的课堂氛围，提高学生的学习积极性
初中语文课堂教学过程中，创造轻松愉快的课堂氛围是非常重要的，对提高学生的学习积极性也有很大的帮助作用。通过举办各种课堂活动来活跃课堂气氛，课堂气氛融洽了，学生的思维就活跃了，学生对学习的参与欲就会增强，也会主动积极地投入到课堂教学活动中去，并融入教学内容中去。学生的情感得到激发，就能与课堂教学内容相结合起来，同时也达到了对学生进行情感教育的目的。而且教师的“教”与学生的“学”要产生互动，教师要充分发挥学生的主观能动性，并调动学生的学习积极性，使学生的大脑活动达到最高境界，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学到知识，同时情感也得以升华。例如，教师在讲解《皇帝的新装》这一课时，教授完后就可以让学生根据课文内容来表演皇帝游行大典的全过程。通过同学们惟妙惟肖的表演，使得课堂充满了欢声笑语，同时也让学生了解了文中皇帝愚蠢、虚荣的形象，以及大臣们滑稽可笑的动作和阿谀奉承的丑态，使学生在愉快的氛围中提高了学习兴趣，让教师教得轻松，学生学得愉快，而且也提高了课堂教学效果。
总而言之，愉快教学在初中语文课堂教学中不仅是一种高超的教学艺术，而且还能产生很好的教学效果。但是使用这种教学方式，对教师素质的要求特别高，要求教师既能精心设计好每一堂课的教学，还应具有较高的专业水平和素养，在关心学生文化知识的同时，还应多关注学生的心理特征，并能营造和谐愉快的课堂教学氛围，让学生在轻松快乐的学习过程中，慢慢地对语文感兴趣，并打下坚实的基础。
【参考文献】
［1］倪文锦. 欧阳汝颖.语文教育展望[M].华东师范大学出版社，2002：97.
［2］李娟.不要把语文课上成温开水[J].语文教学与研究，2007（2）.
［3］戴少丹.初中语文教学中的情感教育[J].吉林教育，2008（7）.
【关键词】愉快教学 学习热情 学习环境 教学效果
初中语文新课程标准中明确指出，在语文课堂教学过程中要大力提倡愉快教学，它是激发学生学习兴趣的有效方法之一，也是比较重要的手段。愉快教学通俗讲起来就是快乐教学，就是在具体的课堂教学过程中要使课堂气氛变得轻松、快乐。这就要求教师能根据学生的实际生活情况，以情感为支柱，营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在欢快的气氛中愉快地去学习、去思考、去探究，从而培养学生学习兴趣并提高学生的学习能力。那么，在初中语文课堂教学中，怎样才能做到寓教于乐呢？笔者结合多年来的课堂教学实践，特从以下几方面来谈谈如何在课堂具体教学中运用愉快教学。
一、通过愉快情感教学，激发起学生的内心情感
在初中语文课堂教学中，教师要善于用“情”去激起学生的内心情感，让学生根据自身的情感体验去进行学习。因为情感教学也是快乐教学，让学生拥有愉快的心情去思考，因此，在具体的教学中，教师就要重视对情感进行投入，把学生的智力因素和非智力因素与学生的情感因素充分结合起来，让整个语文课堂教学充满浓厚的感情色彩，从而提高课堂的教学效果。而教师在进行课文讲解时，就要注意艺术语言的使用，要时时饱含深情，要让学生在进行课文学习时，能根据文中的情感思路，调动起自己的真情实感，从而更能理解和领会课文中的真实含义。例如，教师在讲解《春》时，就要用十分温柔的情感，像轻风拂面一样沁人肺腑；在讲解《有的人》时就要激越豪壮，催人猛醒；在讲读《“友邦惊诧”论》时就要义愤填膺，用怒不可遏的表情及言语去表达，做到要铿锵有力、掷地有声。教师只有根据每篇课文中的内容和情境，并带领学生一起置身于课文情境中，并调整好面部表情、语音腔调及肢体动作等，只有这样才能让学生在情感上产生共鸣，激起学生的内心情感，在获得知识的同时，让学生感受真正的真善美和假恶丑。
二、巧设愉快的情境导入，激起学生的兴趣
初中语文课堂教学中，要想在短时间内激发起学生的学习兴趣，课前导入是十分重要的，也是很必要的。因为巧妙愉快的导入能快速吸引学生的注意力，能在学生和教师之间架起很好的沟通桥梁。学生是课堂学习的主体，而教师是整个课堂教学的主导，教师只有很好的做好主导作用，创造良好的、愉快的教学情境，才能激起学生的好奇欲，让学生根据教师所设定的教学情境，融入自己的真情实感，才能挖掘出学生潜在的情感因素，点燃学生学习的热情之火，从而激起学生对语文学习的兴趣。例如在讲解《统筹方法》这一节课时，教师可以设计以下导入语：同学们，在上课之前，我先来考一考大家，看谁有本事把它计算出来，请同学们听仔细了，这是一道数学题。学生们一听说做数学题，一下子就觉得更有趣了，怎么上语文课做数学题呢，不知道老师在变什么魔术，觉得十分好奇，一下子吊起了学生的“胃口”。于是，教师就把事先准备好题目的小黑板拿出来，让学生对着小黑板来计算，看谁做得又快又好，题目是：星期天的早上，小花的妈妈上班去了，临走时对小花交代了要完成的三项任务：把家庭作业做好，地板拖了，还要煮好饭等全家人回来吃，假设完成每一项任务都需用一个小时，请你想一想，怎么样安排才能在最短的时间内完成这三项任务呢？学生们通过积极思考和不断的探究，踊跃发言，经过全班同学集体讨论之后，找到了解决这三项任务的最短时间。这时，教师就恰当地进行引导：通过对上面数学题的解答，今天，我们就一起来学习一篇新的课文《统筹方法》，课文的内容与我们刚才讨论的基本雷同，想想大家应该有所感受吧！通过这样的情景导入设计，抓住了学生的好奇心，使学生产生了进一步探究的欲望，自然而然地就会去了解课文内容，从而很好地去进行下面的课堂学习活动。
三、创造轻松愉快的课堂氛围，提高学生的学习积极性
初中语文课堂教学过程中，创造轻松愉快的课堂氛围是非常重要的，对提高学生的学习积极性也有很大的帮助作用。通过举办各种课堂活动来活跃课堂气氛，课堂气氛融洽了，学生的思维就活跃了，学生对学习的参与欲就会增强，也会主动积极地投入到课堂教学活动中去，并融入教学内容中去。学生的情感得到激发，就能与课堂教学内容相结合起来，同时也达到了对学生进行情感教育的目的。而且教师的“教”与学生的“学”要产生互动，教师要充分发挥学生的主观能动性，并调动学生的学习积极性，使学生的大脑活动达到最高境界，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学到知识，同时情感也得以升华。例如，教师在讲解《皇帝的新装》这一课时，教授完后就可以让学生根据课文内容来表演皇帝游行大典的全过程。通过同学们惟妙惟肖的表演，使得课堂充满了欢声笑语，同时也让学生了解了文中皇帝愚蠢、虚荣的形象，以及大臣们滑稽可笑的动作和阿谀奉承的丑态，使学生在愉快的氛围中提高了学习兴趣，让教师教得轻松，学生学得愉快，而且也提高了课堂教学效果。
总而言之，愉快教学在初中语文课堂教学中不仅是一种高超的教学艺术，而且还能产生很好的教学效果。但是使用这种教学方式，对教师素质的要求特别高，要求教师既能精心设计好每一堂课的教学，还应具有较高的专业水平和素养，在关心学生文化知识的同时，还应多关注学生的心理特征，并能营造和谐愉快的课堂教学氛围，让学生在轻松快乐的学习过程中，慢慢地对语文感兴趣，并打下坚实的基础。
【参考文献】
［1］倪文锦. 欧阳汝颖.语文教育展望[M].华东师范大学出版社，2002：97.
［2］李娟.不要把语文课上成温开水[J].语文教学与研究，2007（2）.
［3］戴少丹.初中语文教学中的情感教育[J].吉林教育，2008（7）.