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【摘要】 PRETCO-A是衡量高职高专院校英语教学水平的重要指标。当前各高职院校进行了一系列公共英语课程改革，其中是否以学生通过PRETCO为导向的英语教学成为热点。本文依据问卷调查结果，旨在分析研究学生是否通过PRETCO-A对学生入职后英语教学能力的差异，探讨如何改进英语教学，提高高职高专公共英语课程教学质量。
【关键词】 PRETCO-A 英语教学能力 高职高专 师范学生
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-037-01
引言
PRETCO（高等学校英语应用能力考试）是为反映和评价高等专科学校修完英语课程的在校生英语应用能力而设立的标准化英语水平考试。自从PRETCO在全国全面铺开，各高职高专院校便以学生通过PRETCO为导向进行英语教学。本研究认为高职高专学生在职场上的工作能力与通过PRETCO的具有一定的关联性，并通过调查分析其关联性，以期助推英语教学改革。
一、调查结果及分析
本研究通过问卷调查的方式，对我校学前教育专业和小学教育专业的毕业生进行数据采集，共收集问卷370份。本项问卷调查在问卷星平台发布，数据分析是经过社会学科数据统计软件SPSS进行检测得出，所得数据的克伦巴赫（Cronbach）系数判断其真实有效性。克伦巴赫（Cronbach）系数能反映出数据内部的一致性，该系数介于0.00至1.00之间。系数越高，说明量表的内在一致性越强，测量结果越可靠，一般认为可接受的信度系数不应低于0.7.本问卷调查的信度系数值为0.814，大于0.8，因而说明研究数据信度质量高。
1.1 调查问卷结果具体分析
本次采集数据的对象所任教的学段59.46%集中在幼儿园，39.73%集中在小学。任教学校所在地52.16%集中于县级城区，32.43%集中于乡镇。从过级情况来看，51.35%的学生未能通过PRETCO-A，48.65%已通过。通过PRETCO-A与未通过的学生在毕业后从事英语教学的影响怎样，从以下数据中进行分析。
1.1.1 PRETCO-A对学生从事英语教学的情况分析
统计数据表明，40.27%的学生认为是否通过 PRETCO-A对他们的英语教学能力影响一般，31.08%的学生同意PRETCO-A对他们的英语教学有影响，22.7%学生完全同意。由于受到PRETCO-A过级率的影响，学生在从事与英语教学工作时44.86%的学生认为比較困难，43.51%的学生则认为比较顺畅。从数据对比可以看出，PRETCO-A的过级情况与学生的英语教学能力有着直接的关联性。其中通过PRETCO-A的学生在工作中更能够得心应手，而未通过的学生在英语教学中显得更加吃力。
综上情况，本研究进一步调查了学生在求职和应聘英语教师岗位的情况。从数据结果来看，约九成的学生都认为PRETCO-A通过与否起到了重要影响。因此，高职高专的英语教学以PRETCO-A为导向是必要的。
1.1.2 PRETCO-A影响英语教学能力的具体因素
从统计数据可以看出，约93%的学生都认为自己在备考PRETCO-A时提高了自己的英语水平。PRETCO-A主要从以下几个方面帮助学生提高了英语综合运用能力并能帮助其在英语教学，即语言知识，语言技能，英语思维，跨文化背景知识以及英语组织课堂教学。
在语言技能方面，学生在阅读上提高最多，所占比例达到82.43%;在语言知识方面提高最多的是词汇量，其次是语法知识。与此同时，备考PRETCO-A还帮助学生熟悉了英语日常话题的谈论，听懂英语国家新闻广播和文化节目，提高准确用英语表达思想，阅读英语课外读物，撰写英语教案等方面的能力。这些训练让学生具备了扎实的专业知识。
从调查结果来看，虽然备考PRETCO-A有助于提高学生的英语水平，且学生是否通过PRETCO-A对他们从事英语教学有直接的影响，且是造成英语教学能力差异的关键因素。
二、调查建议及对策
根据《高职高专英语课程基本要求》，英语教学主要是以“实用为主，够用为度”的原则，提高学生英语应用能力和满足就业需求。基于上述调查分析，目前PRETCO-A过级率不理想影响了学生毕业后从事英语教学的能力，因此以PRETCO-A为导向的教学改革是必要的。
首先，结合PRETCO-A考试题型，做好专项训练。一方面，教师结合教材和考试题型的针对性训练。例如：阅读课上要强化学生长难句的分析;语法课上注重词性的转换等，提高课堂的教学效率和效果。另一方面，突出学生的主体地位，注重讲练结合。开展阶段性的测验，及时检测学生学习效果，调整教学方式和内容。
其次，PRETCO-A模式下的教学还要以满足学生就业为需求，加强学生的口语表达能力。PRETCO-A过级主要考查英语笔试水平，在口语交际上侧重不够，导致课堂上偏传统应试教育，忽视了高职高专英语课程标准中的教学目标是培养学生的英语综合运用能力......使他们在今后的学习、工作和社会交际中能用英语有效地交际。教师可以充分利用课前presentation，结合考试中常涉及的话题，加强学生口语表达，活跃课堂气氛。
结束语
本研究调查报告主要分析PRETCO-A过级情况对学生从事英语教学能力的影响，从而探讨是否要基于PRETCO-A为导向的教学改革。从调查报告结果来看，PRETCO-A过级率与学生毕业后从事英语教学能力的差异存在正相关，因此，本调查报告认为高职高专英语课程教学应该与学生通过PRETCO-A为导向进行教学改革，改进教学模式，提高教学效率，提升学生英语综合运用能力，满足学生的就业需求。
基金项目：湖南省教育厅科学研究项目《PRETCO视角下的高专公共英语课程和学生职业能力相关性研究》，项目编号：18C1684，批准单位：湖南省教育厅。
[ 参 考 文 献 ]
[1]秦晓晴.外语教学研究中的定量数据分析[M].武汉：华中科技大学出版社，2004.
[2]教育部.高等学校英语应用能力考试大纲[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京： 高等教育出版社，2000.
【关键词】 PRETCO-A 英语教学能力 高职高专 师范学生
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-037-01
引言
PRETCO（高等学校英语应用能力考试）是为反映和评价高等专科学校修完英语课程的在校生英语应用能力而设立的标准化英语水平考试。自从PRETCO在全国全面铺开，各高职高专院校便以学生通过PRETCO为导向进行英语教学。本研究认为高职高专学生在职场上的工作能力与通过PRETCO的具有一定的关联性，并通过调查分析其关联性，以期助推英语教学改革。
一、调查结果及分析
本研究通过问卷调查的方式，对我校学前教育专业和小学教育专业的毕业生进行数据采集，共收集问卷370份。本项问卷调查在问卷星平台发布，数据分析是经过社会学科数据统计软件SPSS进行检测得出，所得数据的克伦巴赫（Cronbach）系数判断其真实有效性。克伦巴赫（Cronbach）系数能反映出数据内部的一致性，该系数介于0.00至1.00之间。系数越高，说明量表的内在一致性越强，测量结果越可靠，一般认为可接受的信度系数不应低于0.7.本问卷调查的信度系数值为0.814，大于0.8，因而说明研究数据信度质量高。
1.1 调查问卷结果具体分析
本次采集数据的对象所任教的学段59.46%集中在幼儿园，39.73%集中在小学。任教学校所在地52.16%集中于县级城区，32.43%集中于乡镇。从过级情况来看，51.35%的学生未能通过PRETCO-A，48.65%已通过。通过PRETCO-A与未通过的学生在毕业后从事英语教学的影响怎样，从以下数据中进行分析。
1.1.1 PRETCO-A对学生从事英语教学的情况分析
统计数据表明，40.27%的学生认为是否通过 PRETCO-A对他们的英语教学能力影响一般，31.08%的学生同意PRETCO-A对他们的英语教学有影响，22.7%学生完全同意。由于受到PRETCO-A过级率的影响，学生在从事与英语教学工作时44.86%的学生认为比較困难，43.51%的学生则认为比较顺畅。从数据对比可以看出，PRETCO-A的过级情况与学生的英语教学能力有着直接的关联性。其中通过PRETCO-A的学生在工作中更能够得心应手，而未通过的学生在英语教学中显得更加吃力。
综上情况，本研究进一步调查了学生在求职和应聘英语教师岗位的情况。从数据结果来看，约九成的学生都认为PRETCO-A通过与否起到了重要影响。因此，高职高专的英语教学以PRETCO-A为导向是必要的。
1.1.2 PRETCO-A影响英语教学能力的具体因素
从统计数据可以看出，约93%的学生都认为自己在备考PRETCO-A时提高了自己的英语水平。PRETCO-A主要从以下几个方面帮助学生提高了英语综合运用能力并能帮助其在英语教学，即语言知识，语言技能，英语思维，跨文化背景知识以及英语组织课堂教学。
在语言技能方面，学生在阅读上提高最多，所占比例达到82.43%;在语言知识方面提高最多的是词汇量，其次是语法知识。与此同时，备考PRETCO-A还帮助学生熟悉了英语日常话题的谈论，听懂英语国家新闻广播和文化节目，提高准确用英语表达思想，阅读英语课外读物，撰写英语教案等方面的能力。这些训练让学生具备了扎实的专业知识。
从调查结果来看，虽然备考PRETCO-A有助于提高学生的英语水平，且学生是否通过PRETCO-A对他们从事英语教学有直接的影响，且是造成英语教学能力差异的关键因素。
二、调查建议及对策
根据《高职高专英语课程基本要求》，英语教学主要是以“实用为主，够用为度”的原则，提高学生英语应用能力和满足就业需求。基于上述调查分析，目前PRETCO-A过级率不理想影响了学生毕业后从事英语教学的能力，因此以PRETCO-A为导向的教学改革是必要的。
首先，结合PRETCO-A考试题型，做好专项训练。一方面，教师结合教材和考试题型的针对性训练。例如：阅读课上要强化学生长难句的分析;语法课上注重词性的转换等，提高课堂的教学效率和效果。另一方面，突出学生的主体地位，注重讲练结合。开展阶段性的测验，及时检测学生学习效果，调整教学方式和内容。
其次，PRETCO-A模式下的教学还要以满足学生就业为需求，加强学生的口语表达能力。PRETCO-A过级主要考查英语笔试水平，在口语交际上侧重不够，导致课堂上偏传统应试教育，忽视了高职高专英语课程标准中的教学目标是培养学生的英语综合运用能力......使他们在今后的学习、工作和社会交际中能用英语有效地交际。教师可以充分利用课前presentation，结合考试中常涉及的话题，加强学生口语表达，活跃课堂气氛。
结束语
本研究调查报告主要分析PRETCO-A过级情况对学生从事英语教学能力的影响，从而探讨是否要基于PRETCO-A为导向的教学改革。从调查报告结果来看，PRETCO-A过级率与学生毕业后从事英语教学能力的差异存在正相关，因此，本调查报告认为高职高专英语课程教学应该与学生通过PRETCO-A为导向进行教学改革，改进教学模式，提高教学效率，提升学生英语综合运用能力，满足学生的就业需求。
基金项目：湖南省教育厅科学研究项目《PRETCO视角下的高专公共英语课程和学生职业能力相关性研究》，项目编号：18C1684，批准单位：湖南省教育厅。
[ 参 考 文 献 ]
[1]秦晓晴.外语教学研究中的定量数据分析[M].武汉：华中科技大学出版社，2004.
[2]教育部.高等学校英语应用能力考试大纲[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京： 高等教育出版社，2000.