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摘要：本文主要从《财务报告分析》课程特点入手，提出在教学过程中基于实践角度应注意的几个问题，即教学内容的安排问题、对财务比率的认识与理解问题及对报表之间关系的认识与理解问题。在此基础上就如何加强实践教学进行了进一步的构想。
关键词：实践教学 财务报告 案例教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0051-02
实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生沟通、协调、合作等综合素质的有效途径，对启发学生学习热情、加深对基础知识的理解及提升解决实际问题的能力发挥着重要作用。
1 该课程的特点
《财务报告分析》是一门综合性、实践性和应用性都较强的课程。它不仅涉及专业财务分析技术，而且要求具备中级及高级财务会计专业基础知识，同时，还要求对国内外宏观经济政策、所在公司的行业状况及企业投资理财的方方面面有一个清醒认识。
本人从近几年的授课中逐步体会认识到，如何通过实践性教学环节引导学生充分加深对该课程的认识、充分体会财务会计基础知识与财务分析之间的关系、充分理解投资理财的基本理念，是培养会计高层次人才的重中之重。但在一般教学过程中更多强调的是理论基础知识的传授，学生学习热情不高，效果不尽人意。如何从实践的角度引导学生，增强其学习的积极主动性，加强该课程的实践性教学是急需解决的问题。
2 教学过程中基于实践角度应注意的几个问题
2.1 教学内容的安排问题
作为会计本科开设的一门课程，从目前国内各个版本的教材来看，内容深浅不一，归结起来主要有以下几种体系：一是以四大能力分析为主线的分析体系（宋常，中国人民大学出版社）；二是以三大报表为主线的分析体系（王淑萍，清华大学出版社）；三是以会计分析和财务分析两个方面为主线的分析体系（张先治，东北财经大学出版社）；四是以企业财务状况质量分析理论为主线的分析体系（张新民，中国人民大学出版社）。到底如何安排教学内容，如何把握深浅度，从本人2005年开设该课程以来，几经调查尝试，发现针对会计本科，该课程的内容设置上不宜过于深入，着重在于能够运用基本的分析方法进行常规性的分析和判断，使学生具备基本的职业判断能力。所以本人采用与实际联系最为紧密的三大报表为切入点，从最基本的报表入手，在明确分析目标的基础上，通过基本的财务比率联系企业财务状况质量分析理论，对各大报表进行详细深入分析，尤其是加强对重点项目的分析，以期对目标企业有一个整体的认识与把握。
2.2 对财务比率的认识与理解问题
财务报告分析中很重要的一个分析方法是比率分析法，即把某些存在关联的项目加以对比，计算出比率，据以确定经济活动的变动程度。现行大部分教材对财务比率也做了较详细的介绍，编排体系基本上是介绍若干个财务比率的定义、计算公式、举例等。这容易使学生陷入一个误区，即财务分析基本等同于财务比率的计算，对指标缺乏深入的认识与理解。通过这几年的教学，发现引导学生学习这部分内容时，需注意强调以下几个方面的问题：一是一定要认识到指标的计算仅仅是第一步，最重要也是最困难的是对指标的判断理解。教科书中所给出的判断标准只能作为一般的参照标准，更多的要联系实际，结合不同国家、地区、企业及行业做出分析判断。这就要求学生除了掌握教材中最基本的内容外，还需大量的课外阅读，引导学生多读投资大师的著作，从实战的角度加强对指标的理解；二是需注意到对财务比率需结合相关项目来进行整体分析。特别是当比率比较重要，或者比率异常时，一定需对报表的具体项目做进一步的分析，认识到仅仅只有指标的分析是远远不够的；三是单一财务比率最好能结合其他比率进行分析。单一比率一般是针对某一个方面的分析，不能全面说明问题，分析企业时，最好能与其他比率结合起来分析，以便从整体上来把握分析目标。
2.3 对报表之间关系的认识与理解问题
除了对相关财务比率的分析外，财务报告分析中的另一个重中之重是对三大报表的分析。应注意以下问题：一是报表的分析顺序问题。尤其在资产负债表与利润表之间，到底先分析哪一个报表，如何认识各个报表的作用，分析时从何处入手，在教学中应注意引导学生思考；二是分析方法问题，是着重从整体上把握，还是重点分析具体项目，在教学过程中应注意引导学生注意这两者的有机结合，切忌只见树木不见森林；三是现金流量表的分析问题。相比资产负债表与利润表，现金流量表产生发展远远晚于前者。从报表分析的角度，对该表的深度挖掘也远远低于前者，国内这方面的著述不多，国外及港台地区由于会计制度的差异，直接运用存在一定的难度，如何加强对该表的分析，也是摆在我们每个人面前的难题；四是三大报表的关系问题。现行大部分教材对这个问题的探讨较少，但是从实践的角度，三大报表的相互关系有利于为分析者提供更多的分析视角，帮助其更加透彻地剖析企业竞争优势，以便对企业财务状况有一个整体认识。
3 加强实践教学的进一步构想
3.1 加强案例教学
由于财务报告分析是一门综合性、实践性较强的课程，通过近几年的教学，发现传统的填鸭式的教学方式效果欠佳，学生只是被动接受，不利于学生独立思考能力的培养。但在开展案例教学的过程中，发现也存在一定的问题，尤其是案例的选择问题。选择怎样的案例对教学效果有着直接的影响。由于财务报告分析的对象是上市公司的年报及相关信息，因此，该课程具有非常广泛的案例资料来源，但这同时也加大了甄选难度。本人在以往的教学中，除了一些较小的案例在课堂上直接讲授，由于学生人数及课时的限制，综合性案例基本上靠学生自行完成。课程结束后发现存在部分学生还是不知如何下手分析的情况。鉴于此，在今后的教学中应注意收集选择典型案例，内容宜小而精，突出教学的针对性。通过对典型案例的分析、讲解来帮助学生更好地理解与掌握相关的教学内容。针对综合性案例，主要采取学生自学为主，教师讲解为辅的方式，学生在教师指导下分组对案例展开讨论，提升学生的自主学习能力。 3.2 加强过程控制
在开展案例教学过程中，由于人数多课时少，该课程所面临的一个最大问题是如何有效地进行教学的组织实施和考核，加强过程控制。
在案例教学实施过程中，首先应加强案例讨论的准备工作。在上课前，将相关资料提前一周印发给学生，提出问题，让学生事前准备；在课堂上，先组织学生分组讨论，由各小组组织发言或师生互动；最后由教师组织点评，引导学生进一步深入思考。其次应加强平时考核。从开设该课程以来，发现在教学实施过程出现的最大问题是部分学生对案例讨论准备不足，而这又是开展案例教学成败的关键，因此，如何加强教学考核，充分调动学生的积极性是摆在我们面前的一个问题。通过调查发现考核机制不够完善是一个重要原因，应改变以往哪种单一考核方式，针对课程特点采用复合考核方式，即将课堂表现、案例分析、平时作业全部纳入考核范围，其中课堂表现占10%；案例分析占20%（小组作业10分，个人独立作业10分）；平时作业20%；期末考试50%。改变期末考试中选择、判断等传统题型，以案例分析作为主要题型，通过问题设计来考察学生对课程知识点的掌握。最后针对综合案例，应加强学生的学习主动性。在综合案例的选择方面，以往是由教师直接布置，学生被动接受，最后往往收效一般。为了增强学生的主动性，应采用自主式学习方式，由每个小组根据自己情况选择案例，进行调查研究、查阅文献、分析论证、制定方案、分析总结。每个小组完成各章的学习和习题后，撰写相关章节分析报告，完成全部课程的学习后，进行分析总结，提交本课程的综合分析报告。
3.3 加强理论与实践的结合
本人在教学过程中发现了这样一个现象，我院选修财务报告分析的学生主要有会计专业与市场营销专业，从专业基础来说会计专业远远强于市场营销专业，但从期末提交的分析报告来看，市场营销专业的总体分析水平要高于会计专业。通过调查，发现选修该课程的市场营销专业同学大多是凭兴趣而来的，而且班上有超过50%的同学进行了小额投资，买卖了一定数量的股票。会计专业的同学大多数是抱着提高专业素养的目的而来的，从事股票交易的同学寥寥无几。这从一个侧面也反映了这样一个问题，即理论与实际结合的重要性。学好本课程，如果能身临其境，能极大地提高学习的积极性与主动性。如果没有条件实践，则需教师加以引导，紧密联系实际，对目标公司从多角度进行分析。另外，除了必备的理论基础知识外，还需引导学生向投资大师学习，观察投资大师是如何从实战的角度进行财务分析的，这在一定程度上可以弥补教材的不足。
参考文献
[1] 王佩，马春爱.案例教学应用现状分析[J].会计之友，2011（6）：114-116.
[2] 赵馨燕.本科财务分析学课程若干教学问题探讨[J].财会通讯，2010（12）：151-152.
[3] 张新民.财务报表分析[M].北京：中国人民大学出版社，2011.
[4] 张先治.财务分析[M].大连：东北财经大学出版社，2011.
[5] 本杰明·格雷厄姆.证券分析[M].海口：海南出版社，2006.
关键词：实践教学 财务报告 案例教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0051-02
实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生沟通、协调、合作等综合素质的有效途径，对启发学生学习热情、加深对基础知识的理解及提升解决实际问题的能力发挥着重要作用。
1 该课程的特点
《财务报告分析》是一门综合性、实践性和应用性都较强的课程。它不仅涉及专业财务分析技术，而且要求具备中级及高级财务会计专业基础知识，同时，还要求对国内外宏观经济政策、所在公司的行业状况及企业投资理财的方方面面有一个清醒认识。
本人从近几年的授课中逐步体会认识到，如何通过实践性教学环节引导学生充分加深对该课程的认识、充分体会财务会计基础知识与财务分析之间的关系、充分理解投资理财的基本理念，是培养会计高层次人才的重中之重。但在一般教学过程中更多强调的是理论基础知识的传授，学生学习热情不高，效果不尽人意。如何从实践的角度引导学生，增强其学习的积极主动性，加强该课程的实践性教学是急需解决的问题。
2 教学过程中基于实践角度应注意的几个问题
2.1 教学内容的安排问题
作为会计本科开设的一门课程，从目前国内各个版本的教材来看，内容深浅不一，归结起来主要有以下几种体系：一是以四大能力分析为主线的分析体系（宋常，中国人民大学出版社）；二是以三大报表为主线的分析体系（王淑萍，清华大学出版社）；三是以会计分析和财务分析两个方面为主线的分析体系（张先治，东北财经大学出版社）；四是以企业财务状况质量分析理论为主线的分析体系（张新民，中国人民大学出版社）。到底如何安排教学内容，如何把握深浅度，从本人2005年开设该课程以来，几经调查尝试，发现针对会计本科，该课程的内容设置上不宜过于深入，着重在于能够运用基本的分析方法进行常规性的分析和判断，使学生具备基本的职业判断能力。所以本人采用与实际联系最为紧密的三大报表为切入点，从最基本的报表入手，在明确分析目标的基础上，通过基本的财务比率联系企业财务状况质量分析理论，对各大报表进行详细深入分析，尤其是加强对重点项目的分析，以期对目标企业有一个整体的认识与把握。
2.2 对财务比率的认识与理解问题
财务报告分析中很重要的一个分析方法是比率分析法，即把某些存在关联的项目加以对比，计算出比率，据以确定经济活动的变动程度。现行大部分教材对财务比率也做了较详细的介绍，编排体系基本上是介绍若干个财务比率的定义、计算公式、举例等。这容易使学生陷入一个误区，即财务分析基本等同于财务比率的计算，对指标缺乏深入的认识与理解。通过这几年的教学，发现引导学生学习这部分内容时，需注意强调以下几个方面的问题：一是一定要认识到指标的计算仅仅是第一步，最重要也是最困难的是对指标的判断理解。教科书中所给出的判断标准只能作为一般的参照标准，更多的要联系实际，结合不同国家、地区、企业及行业做出分析判断。这就要求学生除了掌握教材中最基本的内容外，还需大量的课外阅读，引导学生多读投资大师的著作，从实战的角度加强对指标的理解；二是需注意到对财务比率需结合相关项目来进行整体分析。特别是当比率比较重要，或者比率异常时，一定需对报表的具体项目做进一步的分析，认识到仅仅只有指标的分析是远远不够的；三是单一财务比率最好能结合其他比率进行分析。单一比率一般是针对某一个方面的分析，不能全面说明问题，分析企业时，最好能与其他比率结合起来分析，以便从整体上来把握分析目标。
2.3 对报表之间关系的认识与理解问题
除了对相关财务比率的分析外，财务报告分析中的另一个重中之重是对三大报表的分析。应注意以下问题：一是报表的分析顺序问题。尤其在资产负债表与利润表之间，到底先分析哪一个报表，如何认识各个报表的作用，分析时从何处入手，在教学中应注意引导学生思考；二是分析方法问题，是着重从整体上把握，还是重点分析具体项目，在教学过程中应注意引导学生注意这两者的有机结合，切忌只见树木不见森林；三是现金流量表的分析问题。相比资产负债表与利润表，现金流量表产生发展远远晚于前者。从报表分析的角度，对该表的深度挖掘也远远低于前者，国内这方面的著述不多，国外及港台地区由于会计制度的差异，直接运用存在一定的难度，如何加强对该表的分析，也是摆在我们每个人面前的难题；四是三大报表的关系问题。现行大部分教材对这个问题的探讨较少，但是从实践的角度，三大报表的相互关系有利于为分析者提供更多的分析视角，帮助其更加透彻地剖析企业竞争优势，以便对企业财务状况有一个整体认识。
3 加强实践教学的进一步构想
3.1 加强案例教学
由于财务报告分析是一门综合性、实践性较强的课程，通过近几年的教学，发现传统的填鸭式的教学方式效果欠佳，学生只是被动接受，不利于学生独立思考能力的培养。但在开展案例教学的过程中，发现也存在一定的问题，尤其是案例的选择问题。选择怎样的案例对教学效果有着直接的影响。由于财务报告分析的对象是上市公司的年报及相关信息，因此，该课程具有非常广泛的案例资料来源，但这同时也加大了甄选难度。本人在以往的教学中，除了一些较小的案例在课堂上直接讲授，由于学生人数及课时的限制，综合性案例基本上靠学生自行完成。课程结束后发现存在部分学生还是不知如何下手分析的情况。鉴于此，在今后的教学中应注意收集选择典型案例，内容宜小而精，突出教学的针对性。通过对典型案例的分析、讲解来帮助学生更好地理解与掌握相关的教学内容。针对综合性案例，主要采取学生自学为主，教师讲解为辅的方式，学生在教师指导下分组对案例展开讨论，提升学生的自主学习能力。 3.2 加强过程控制
在开展案例教学过程中，由于人数多课时少，该课程所面临的一个最大问题是如何有效地进行教学的组织实施和考核，加强过程控制。
在案例教学实施过程中，首先应加强案例讨论的准备工作。在上课前，将相关资料提前一周印发给学生，提出问题，让学生事前准备；在课堂上，先组织学生分组讨论，由各小组组织发言或师生互动；最后由教师组织点评，引导学生进一步深入思考。其次应加强平时考核。从开设该课程以来，发现在教学实施过程出现的最大问题是部分学生对案例讨论准备不足，而这又是开展案例教学成败的关键，因此，如何加强教学考核，充分调动学生的积极性是摆在我们面前的一个问题。通过调查发现考核机制不够完善是一个重要原因，应改变以往哪种单一考核方式，针对课程特点采用复合考核方式，即将课堂表现、案例分析、平时作业全部纳入考核范围，其中课堂表现占10%；案例分析占20%（小组作业10分，个人独立作业10分）；平时作业20%；期末考试50%。改变期末考试中选择、判断等传统题型，以案例分析作为主要题型，通过问题设计来考察学生对课程知识点的掌握。最后针对综合案例，应加强学生的学习主动性。在综合案例的选择方面，以往是由教师直接布置，学生被动接受，最后往往收效一般。为了增强学生的主动性，应采用自主式学习方式，由每个小组根据自己情况选择案例，进行调查研究、查阅文献、分析论证、制定方案、分析总结。每个小组完成各章的学习和习题后，撰写相关章节分析报告，完成全部课程的学习后，进行分析总结，提交本课程的综合分析报告。
3.3 加强理论与实践的结合
本人在教学过程中发现了这样一个现象，我院选修财务报告分析的学生主要有会计专业与市场营销专业，从专业基础来说会计专业远远强于市场营销专业，但从期末提交的分析报告来看，市场营销专业的总体分析水平要高于会计专业。通过调查，发现选修该课程的市场营销专业同学大多是凭兴趣而来的，而且班上有超过50%的同学进行了小额投资，买卖了一定数量的股票。会计专业的同学大多数是抱着提高专业素养的目的而来的，从事股票交易的同学寥寥无几。这从一个侧面也反映了这样一个问题，即理论与实际结合的重要性。学好本课程，如果能身临其境，能极大地提高学习的积极性与主动性。如果没有条件实践，则需教师加以引导，紧密联系实际，对目标公司从多角度进行分析。另外，除了必备的理论基础知识外，还需引导学生向投资大师学习，观察投资大师是如何从实战的角度进行财务分析的，这在一定程度上可以弥补教材的不足。
参考文献
[1] 王佩，马春爱.案例教学应用现状分析[J].会计之友，2011（6）：114-116.
[2] 赵馨燕.本科财务分析学课程若干教学问题探讨[J].财会通讯，2010（12）：151-152.
[3] 张新民.财务报表分析[M].北京：中国人民大学出版社，2011.
[4] 张先治.财务分析[M].大连：东北财经大学出版社，2011.
[5] 本杰明·格雷厄姆.证券分析[M].海口：海南出版社，2006.