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摘要：本文是一堂低效英语阅读课的反思，从以下几方面进行论述：我们的学生需要上什么样的阅读课；我们的英语课，如何才是有效的?教师如何争做反思型教师?
关键词：反思；有效教学 中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1 006-331 5(201 1)1 2-057-001
我上的这堂课的内容是牛津高中英语模块九第三单元的Reading National flags，eolours and cultures的第一课时，话题是法国、美国和印度尼西亚三国的国旗以及其颜色背后的含义。阅读策略是让学生通过已知的知识和文章的标题，文章的第一段内容，推测出本文的主题或话题。对于这堂阅读课，我的反思有以下几个方面：
一、我们的学生需要上什么样的阅读课
我们的学生是什么样的水平，基础如何，我们心中都很清楚。我们阅读课的定位该放在哪里?就是上个流程，读读单词，讲几个短语，做做那些现成的练习吗?我们大多数教师都是尽心尽力的上课，但效果都不好，就是忽视了学生才是学习的主体，我们的上课内容要求远高于他们的实际水平和接受能力。我们现在使用的牛津高中英语教材，对于他们来说等同于天书，英语课对于那些后进生来说就是地狱，让他们坐在那里配合你上课，已经是最好的表现了。我们作为教师，如何使那些英语薄弱的学生愿意听英语课呢?我们上什么样的阅读课呢?课本上的阅读材料话题基本上都是学生感兴趣的，就看教师如何来利用教学资源，运用合理的方法来教育教学。我们的阅读课，正如陈素萍主任所说，降低难度，回归课本，贴近学生，让学生和老师一起阅读课文，学生来翻译，学生来背一些长句子，分析一段话，长此以往，学生就会有篇章结构的概念；阅读课要关注学生的需求，多进行一些学生感兴趣的阅读练习，不在多而在于精，我们不能摒弃一切传统的方法，我们的学生就应注重基础知识的学习和反馈。
二、我们的英语课，如何才是有效的
打造高效英语课堂，见仁见智，我相信有很多的标准和方法，而我想说的是，你的学生是一大群英语学困生，他们的基础可能连初中水平都达不到，如果就高考英语要求，他们没有几个能够合格，我们什么样的英语课才是有效的?我想所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。我们学校学生的发展定位如何定位，应该是在其原有的英语基础上有一定量的提高，学生的非智力因素得到培养，哪怕一堂英语课一个单词都没记上，但是你让他懂得了记笔记的作用，学生也是在进步；反之，你讲的那么辛苦，学生听的昏昏欲睡，甚至唱对台戏，效果低下而且不利于学生的发展。我们的阅读课还是其他类型的课，我们都应对学生的基础要有预见性，对于那些难的知识点要简化，哪怕是一个单词，小步伐，多检查，多编写一些符合学生实际的教学案和练习；平时可以多组织一些活动，比如一个单元下来，来个单词小竞赛，一个模块下来，用五句话来写一个相关的话题，多介绍一些英文歌曲和电影等等。学生的发展是一个长期发展变化的过程，我们教师要多关注那些学困生，善于发现他们的闪光点，多鼓励，批评要有艺术。在英语课堂上，应该建立一个开发式的课堂，让学生有兴趣学习，哪怕进步不大，表扬不要吝啬，后进生主抓学习习惯和为人处事，学困生注重方法指导和引导其提高自主学习的能力。播种一个希望，播种一个习惯，播种一-’t-2r法，这对学生将来的发展有很大的帮助。
三、专业成长。争做反思型教师
做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践一反思一再实践一再反思螺旋式上升中，实现专业成长。学生的基础差，不是教师懒惰的借口。过硬的专业素养和教学能力，才是立身之本，学生得到发展才是教师真正的能力体现。我要从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。目标的有效：清晰、简明，符合我校学生基础的目标，要细化目标；内容的有效：适量、适度；教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教学组织面向全体学生，一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况，特别给一些学困生多一些机会，以期提高他们的信心。课后的有效练习复习不在多，贵在精，哪怕就是词组翻译，单词填空，设计练习时，也要注意让学生在训练中思考问题、解决问题，练习一定要批改，有些还要面批，以利更好地了解学生的学习情况，这有利于对学生进行合理的评价。
四、教学资料的积累和完善，摒弃拿来主义，努力与同学科的老师建立一个适合我校学生的教学资源和练习库
这一届学生是我从高一带上来的，他们在英语学习上还是有一定的进步的，他们的基础训练的练习很多，缺少适合他们的阅读听力等能力训练的题型，今后将和同备课组的老师加强集体备课，就如何在学生现有的基础上进行有效的教学，提高学生英语成绩，多研究方法和策略，多注重学生非智力因素的培养，整合现有的教育教学资料，建立并完善我校英语学科的教学资料和练习评价库。学生的成长发展才是教师最大的成就，我相信我的努力和付出一定会有回报的。
参考文献：
崔允涕，有效教学，华东师范大学出版社，2009-6-1。
关键词：反思；有效教学 中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1 006-331 5(201 1)1 2-057-001
我上的这堂课的内容是牛津高中英语模块九第三单元的Reading National flags，eolours and cultures的第一课时，话题是法国、美国和印度尼西亚三国的国旗以及其颜色背后的含义。阅读策略是让学生通过已知的知识和文章的标题，文章的第一段内容，推测出本文的主题或话题。对于这堂阅读课，我的反思有以下几个方面：
一、我们的学生需要上什么样的阅读课
我们的学生是什么样的水平，基础如何，我们心中都很清楚。我们阅读课的定位该放在哪里?就是上个流程，读读单词，讲几个短语，做做那些现成的练习吗?我们大多数教师都是尽心尽力的上课，但效果都不好，就是忽视了学生才是学习的主体，我们的上课内容要求远高于他们的实际水平和接受能力。我们现在使用的牛津高中英语教材，对于他们来说等同于天书，英语课对于那些后进生来说就是地狱，让他们坐在那里配合你上课，已经是最好的表现了。我们作为教师，如何使那些英语薄弱的学生愿意听英语课呢?我们上什么样的阅读课呢?课本上的阅读材料话题基本上都是学生感兴趣的，就看教师如何来利用教学资源，运用合理的方法来教育教学。我们的阅读课，正如陈素萍主任所说，降低难度，回归课本，贴近学生，让学生和老师一起阅读课文，学生来翻译，学生来背一些长句子，分析一段话，长此以往，学生就会有篇章结构的概念；阅读课要关注学生的需求，多进行一些学生感兴趣的阅读练习，不在多而在于精，我们不能摒弃一切传统的方法，我们的学生就应注重基础知识的学习和反馈。
二、我们的英语课，如何才是有效的
打造高效英语课堂，见仁见智，我相信有很多的标准和方法，而我想说的是，你的学生是一大群英语学困生，他们的基础可能连初中水平都达不到，如果就高考英语要求，他们没有几个能够合格，我们什么样的英语课才是有效的?我想所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。我们学校学生的发展定位如何定位，应该是在其原有的英语基础上有一定量的提高，学生的非智力因素得到培养，哪怕一堂英语课一个单词都没记上，但是你让他懂得了记笔记的作用，学生也是在进步；反之，你讲的那么辛苦，学生听的昏昏欲睡，甚至唱对台戏，效果低下而且不利于学生的发展。我们的阅读课还是其他类型的课，我们都应对学生的基础要有预见性，对于那些难的知识点要简化，哪怕是一个单词，小步伐，多检查，多编写一些符合学生实际的教学案和练习；平时可以多组织一些活动，比如一个单元下来，来个单词小竞赛，一个模块下来，用五句话来写一个相关的话题，多介绍一些英文歌曲和电影等等。学生的发展是一个长期发展变化的过程，我们教师要多关注那些学困生，善于发现他们的闪光点，多鼓励，批评要有艺术。在英语课堂上，应该建立一个开发式的课堂，让学生有兴趣学习，哪怕进步不大，表扬不要吝啬，后进生主抓学习习惯和为人处事，学困生注重方法指导和引导其提高自主学习的能力。播种一个希望，播种一个习惯，播种一-’t-2r法，这对学生将来的发展有很大的帮助。
三、专业成长。争做反思型教师
做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践一反思一再实践一再反思螺旋式上升中，实现专业成长。学生的基础差，不是教师懒惰的借口。过硬的专业素养和教学能力，才是立身之本，学生得到发展才是教师真正的能力体现。我要从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。目标的有效：清晰、简明，符合我校学生基础的目标，要细化目标；内容的有效：适量、适度；教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教学组织面向全体学生，一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况，特别给一些学困生多一些机会，以期提高他们的信心。课后的有效练习复习不在多，贵在精，哪怕就是词组翻译，单词填空，设计练习时，也要注意让学生在训练中思考问题、解决问题，练习一定要批改，有些还要面批，以利更好地了解学生的学习情况，这有利于对学生进行合理的评价。
四、教学资料的积累和完善，摒弃拿来主义，努力与同学科的老师建立一个适合我校学生的教学资源和练习库
这一届学生是我从高一带上来的，他们在英语学习上还是有一定的进步的，他们的基础训练的练习很多，缺少适合他们的阅读听力等能力训练的题型，今后将和同备课组的老师加强集体备课，就如何在学生现有的基础上进行有效的教学，提高学生英语成绩，多研究方法和策略，多注重学生非智力因素的培养，整合现有的教育教学资料，建立并完善我校英语学科的教学资料和练习评价库。学生的成长发展才是教师最大的成就，我相信我的努力和付出一定会有回报的。
参考文献：
崔允涕，有效教学，华东师范大学出版社，2009-6-1。