中央民族大学附属中学是全国各地少数民族中学生向往的求知殿堂。所以，一个班里，一般会汇集来自边疆和内地的几十个少数民族学生，来自四面八方的少数民族同学在宗教信仰、民族文化、生活习惯以及人际交往等方面都带有鲜明的民族烙印，同时，在家庭经济情况、学习基础等方面也存在一定的差异。这些差异，决定了班主任工作的复杂性。
　　笔者接触的附中少数民族中学生普遍存在以下特点：
　　具有强烈的本民族意识。虽然年龄较小，并且外在的一些特点，包括语言习俗等在内的习惯都和汉族同学比较接近，但是各民族同学的内心都具有强烈的民族情感，对于本民族的宗教信仰、民族习惯有强烈的维护意识，希望这些信仰和习俗得到汉族老师和同学的理解和尊重。对于无意识的冒犯十分敏感，往往成为一些不良事件的导火索。
　　思想情感波动幅度较大。目前附中采用寄宿制管理，学生一般都是初次离开家庭，由于远离家乡，远离父母，身处陌生的环境，并且学生年龄较小、阅历尚浅，在思想上情感上很容易受到外部环境的影响，往往微小的事件就会造成情绪的巨大波动，影响学习和生活。
　　学习基础差异较大。总体来说，附中学生学习基础相对于过去已经大大提高，但是，不同区域之间的少数民族同学学习基础依然相差较大，这就导致了一部分学生的知识基础和学习能力相对比较薄弱，这一方面让部分学生产生巨大的心理负担，滋生畏难、厌学的情绪；另一方面也对教师的教育教学工作提出了因材施教、差异化教学的新问题。
　　家庭经济差异比较大。同一班级中，来自不同区域的少数民族学生家庭经济情况差别较大，一些来自西部或经济欠发达地区的同学家庭经济比较困难，这使得他们来到北京以后，因为生活成本的提高面临更多的压力和困难。另外，部分同学由于家庭条件优越而表现出的奢侈消费习惯，也会给其他学生的心理造成较大的冲击。这些都将影响少数民族学生思想的稳定性、学习主动性和参与活动的积极性。
　　在分析了解民族学生特点，明确班主任工作定位之后，笔者总结出在班主任工作中促进民族团结，做好教育教学管理工作的几点体会。
　　第一，做足功课，了解每一位同学的背景及经历。班主任除了要了解每一位同学的民族成分、家庭背景、学习成绩、成长经历等，还要对各民族的历史沿革、宗教信仰、地域特征、生活习惯、风土人情等有所了解，从而有针对性地开展教育工作。
　　第二，倾心关注，把对学生的热爱之情融入学生生活。一方面要通过经常性的谈心等方式化解学生的生活压力，另一方面对于家庭困难的学生要给予适当的照顾，要帮助学生建立正确的消费观念，避免攀比之风的形成。另外，对于学习基础薄弱的同学，要帮助他们树立信心，必要时给予他们学习上的帮助。
　　第三，差异教学，让每一个同学都发挥出所长。在班级管理中，班主任要善于发掘各民族学生的特质，使得大家乐于为集体奉献自己的所长。在教学中，班主任要有意识地用少数民族学生的长处去激发他们的学习热情，增强他们的自信心，促进学习。
　　第四，宽严有度，绝不降低对每一个同学的要求。班主任工作要全方面融入学生的生活和学习之中，在生活上要包容不同的民族之间的差异。但是，在纪律、思想品德、学习等方面仍然应当秉持所有民族同学同一标准，一视同仁，才能避免标准不一带来的“优待性歧视”对于学生造成的二次伤害。
　　第五，团结协作，积极发挥骨干分子的力量。在尊重个体、照顾差异的基础上，班主任要积极引导全体同学共同营造和谐上进的班级文化。要依靠班干部，通过严格要求、树立威信，使得他们成为各民族同学信赖的班级管理骨干；要在班级内培养一批各项活动与工作的积极分子，发挥各民族同学所长，营造共同参与的班级氛围；要通过班干部和积极分子的带动作用，齐心协力，构建出和谐、温馨的多民族班级文化。
　　■ 编辑江泓 ■