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摘 要：德国教育学家卡尔？威特说：“我认为倾听是一种非常好的教育方式。因为倾听对孩子来说，是在表示尊敬，表达关心，也促使孩子去认识自己的能力。如果孩子感到，他能自由地对任何事情提出自己的意见，而他的认识又没有受到轻视和奚落，他就变得毫不迟疑、无所顾忌地发表自己的意见，先是在家里，然后是学校，将来就可以在工作上，自信勇敢地正视和处理问题。
关键词：幼儿;倾听;语言;沟通
一、细心观察
幼儿用语言表达自己的能力很弱，对其自身状态把握能力也很弱，这就决定了观察对理解幼儿的特殊重要性。教师每天和幼儿实实在在地接触，对幼儿各种行为表现、情感、需要等的长时期、多方面的实际观察，成为了解幼儿最宝贵的第一手资料，其意义是其他任何方法都难以替代的。曾有人将幼儿比喻为一部摆在教师面前的难读的作品，理解它很不容易，而观察就是读懂这部作品的必由之路。理解幼儿是教育的基础，观察幼儿是理解的基础。
教师的眼里要容纳孩子的一举一动，要成为一名“研究者”，读懂孩子的内心世界，了解他们的行为意向，从而提高指导的有效性。细心的观察孩子的一言一行、一举一动，关注孩子的情绪变化，善于捕捉和发现教育时机，适时并适当地给予指导，既不让孩子感到老师在干涉，又在他遇到困难的时候，得到恰当的指导和帮助，让孩子体验到成功的快乐。
在一次建构区中，一个孩子正在玩垒高游戏，当我到他旁边时，他拉拉我的衣角，并拿起一块积木向我看了看，我立刻发出了一个赞赏的眼神和微笑。因为我一瞬间的判断使他有了勇力，得到了对自己的信心，他笑着便开始将手中的积木小心翼翼地将手中的积木搭了上去，“成功了！”孩子很開心，我双摸摸他的头说“再试试，你还能搭得更高。”教师下是凭借敏锐的观察和丰富的教学经验，解读到了幼儿的信息，并且及时、准确地介入到了幼儿的活动中。
在进行手工活动中，我总是要求班级中的幼儿一起完成，幼儿的层次差次不齐，我的注意力集中在不会做的幼儿身上，帮这帮那个。经过一段时间的观察后，我积累了一定的资料，经过分析、比较，我将全班幼儿分成4组，活动时提出不同的要求（稍高于幼儿自身能力），这样我就可以有针对性的指导。
二、听幼儿说
听，似乎很简单，孩子说了，我就听，但你有没有认真听，有没有认真的回应呢？试想我们大人若遇到不开心的事情，找人倾述的时候，一定希望对方是全身心的投入听，接纳我们的负面情绪，认真的回应，倘若遇到漫不经心，嗯嗯啊啊的人，你下次还愿意找他倾述心事吗？
《指南》指出：尊重的接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应;成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。认真倾听幼儿的话，不仅是在对幼儿进行平等做人、平等对待别人、平等对待自己的教育，也是走进幼儿心灵的有效手段。然而做幼儿忠实的倾听者，是需要付出时间、耐心和包容的。作为幼儿的教师，只有真正换位思考，对幼儿的诉说才会认真听下去，才能产生交流中的互动。否则，没等幼儿说完两句话，就不耐烦了，那就会伤了幼儿的自尊心。
在平时的工作中，经常有这样的情况：有个幼儿来向老师反映谁（平时比较调皮）和谁吵架了，老师的第一感觉肯定是调皮的孩子先欺负别人，如果心情不好还会怒气冲冲的责骂，这时你一定要听听孩子的诉说，以公平、公正对待，教师的随意处理会给幼儿造成心理上的伤害。
因此，作为一个称职的教师应学会倾听、乐于倾听，才能真正学会从幼儿的倾诉中真切地感受和把握幼儿的喜怒哀乐，真正了解幼儿在想些什么，要求什么，希望什么，才能真正领会幼儿的思想意图，分享幼儿的快乐，真诚地为幼儿的进步而高兴，为幼儿的成功而喝彩，才能有效地用教师的体贴去化解幼儿的烦恼，营造出充满爱意的温馨环境。
三、学会沟通
没有沟通就没有相互作用，沟通与观察不同，它需要一种相互性，这是一种相互理解的过程。
用动作沟通：小班幼儿由于年龄小，语言表达能力相对较弱，所以动作沟通很重要，对他们来说更能理解，老师的点头、微笑等，远比言语更容易表达教师对幼儿的爱，是沟通的重要途径，活动中能对幼儿的情感和感受产生真实、具体的体验。特别是刚入园的幼儿，这种沟通让幼儿更安心，也更能增加教师和幼儿的情感，更好理解幼儿的需求。教育家说过，当孩子对某一行为不断重复时，教师不要轻易否定这行为，它对孩子来说一定有某种意义，教师也学学孩子，认真体会一下，就能共享其中的乐趣了，大人的内心才会产生与孩子心灵交流的真实感。
用言语沟通：中大班的幼儿教师的沟通表现在交谈上，它是教师与幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。它需要教师抓住机遇、选择话题、激发幼儿保持谈话的兴趣。在交谈进行时，懂得自己在于孩子的交谈中处于什么样的地位，怎样通过交谈把握教育时机渗透教育思想，在孩子对我们倾诉时，如果我们一言不发，目光斜视，孩子会认为我们根本没有关注他们，在这时我们应该注视着孩子，边听边穿插语言，表示自己愿意听，也表明了自己的态度。一天来园，我发现有冯程捷的头发剪短了，平时她经常各种梳辫子，打扮地像个小公主。一开始我问她，她总说不知道，是妈妈要剪的。我总是感到她的回答不自然，于是在一天午睡前，我轻轻摸着她的头发，跟她轻轻地谈话，她终于告诉是因为我们幼儿园梳子太脏了，所以才剪掉的，妈妈还说别告诉老师。
四、亲子沟通
家长不要对他只是生活上的关怀与照顾，你还要深入到孩子的内心，听听他们是怎么想的。孩子的内心，你触及到了多少，了解孩子是怎么想的吗？进入孩子的内心，才能了解孩子的心理。孩子学习和生活上有什么问题，在向父母诉说时，父母往往稍不如意，就打断孩子的话，轻则斥责，重则打骂。你们大人聊天时，身边冒出一个小脑袋，听着你们聊，还时不时地插上一两句，这时你们会“大人说话，小孩不许插嘴，一边玩去”一句话就把孩子的发言权给剥夺了。对此，孩子只能将话咽回去，失落地回到自己的小空间。
孩子正在成长中，他每天的世界都是不一样的，今天可能觉得世界是这样的，明天就可能觉得世界是那样的。随着自己的长大，干也们对身边的事物的认知也就会不断地变化。在你们不经意时，你们的孩子就已经变成了一个有自己思想、有自己主意的人了。听一听孩子的想法和他们的意见，这对他们的个人能力的培养有很大的促进作用。往小里说是帮助他们解决心中的疑问或者困难，往大里说，还能培养出他们良好的性格。这对孩子以后的个性发展是有很大影响的。
所以，从宝宝会说话开始，你们就要蹲下来听他说话。听他讲讲高兴的事，听他讲“犯错误”的过程，还有最重要的是昕他的感受，倾听一颗小小的心灵对这个世界最初的印象。只要你们愿意听，孩子就会滔滔不绝地说，这可是培养孩子语言表达能力的一个好方式。让孩子在与你们交流的过程中改掉不足，学到更多。只有这样，才能建立健康、和谐的亲子关系，才能做好孩子成长中的良师益友。没有问过孩子这句话的，赶紧问问吧！
教师和家长要善于蹲下身子欣赏孩子，倾听孩子，要和孩子一起成长。“蹲下身子”是优秀老师成熟的标志。你只有蹲下身子，你才能真正看到孩子眼中丰富多彩的世界，真正感受到孩子的心是世界上最真、最善、最美。我们一定要善于蹲下身子欣赏孩子，倾听孩子，向孩子学习，要和孩子一起成长！
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.
[2]赵鹏， 时松， 陈惠邦. 幼儿园教师倾听覆盖现状及影响因素[J].教育学术月刊，2018（07）：102-111.
关键词：幼儿;倾听;语言;沟通
一、细心观察
幼儿用语言表达自己的能力很弱，对其自身状态把握能力也很弱，这就决定了观察对理解幼儿的特殊重要性。教师每天和幼儿实实在在地接触，对幼儿各种行为表现、情感、需要等的长时期、多方面的实际观察，成为了解幼儿最宝贵的第一手资料，其意义是其他任何方法都难以替代的。曾有人将幼儿比喻为一部摆在教师面前的难读的作品，理解它很不容易，而观察就是读懂这部作品的必由之路。理解幼儿是教育的基础，观察幼儿是理解的基础。
教师的眼里要容纳孩子的一举一动，要成为一名“研究者”，读懂孩子的内心世界，了解他们的行为意向，从而提高指导的有效性。细心的观察孩子的一言一行、一举一动，关注孩子的情绪变化，善于捕捉和发现教育时机，适时并适当地给予指导，既不让孩子感到老师在干涉，又在他遇到困难的时候，得到恰当的指导和帮助，让孩子体验到成功的快乐。
在一次建构区中，一个孩子正在玩垒高游戏，当我到他旁边时，他拉拉我的衣角，并拿起一块积木向我看了看，我立刻发出了一个赞赏的眼神和微笑。因为我一瞬间的判断使他有了勇力，得到了对自己的信心，他笑着便开始将手中的积木小心翼翼地将手中的积木搭了上去，“成功了！”孩子很開心，我双摸摸他的头说“再试试，你还能搭得更高。”教师下是凭借敏锐的观察和丰富的教学经验，解读到了幼儿的信息，并且及时、准确地介入到了幼儿的活动中。
在进行手工活动中，我总是要求班级中的幼儿一起完成，幼儿的层次差次不齐，我的注意力集中在不会做的幼儿身上，帮这帮那个。经过一段时间的观察后，我积累了一定的资料，经过分析、比较，我将全班幼儿分成4组，活动时提出不同的要求（稍高于幼儿自身能力），这样我就可以有针对性的指导。
二、听幼儿说
听，似乎很简单，孩子说了，我就听，但你有没有认真听，有没有认真的回应呢？试想我们大人若遇到不开心的事情，找人倾述的时候，一定希望对方是全身心的投入听，接纳我们的负面情绪，认真的回应，倘若遇到漫不经心，嗯嗯啊啊的人，你下次还愿意找他倾述心事吗？
《指南》指出：尊重的接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应;成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。认真倾听幼儿的话，不仅是在对幼儿进行平等做人、平等对待别人、平等对待自己的教育，也是走进幼儿心灵的有效手段。然而做幼儿忠实的倾听者，是需要付出时间、耐心和包容的。作为幼儿的教师，只有真正换位思考，对幼儿的诉说才会认真听下去，才能产生交流中的互动。否则，没等幼儿说完两句话，就不耐烦了，那就会伤了幼儿的自尊心。
在平时的工作中，经常有这样的情况：有个幼儿来向老师反映谁（平时比较调皮）和谁吵架了，老师的第一感觉肯定是调皮的孩子先欺负别人，如果心情不好还会怒气冲冲的责骂，这时你一定要听听孩子的诉说，以公平、公正对待，教师的随意处理会给幼儿造成心理上的伤害。
因此，作为一个称职的教师应学会倾听、乐于倾听，才能真正学会从幼儿的倾诉中真切地感受和把握幼儿的喜怒哀乐，真正了解幼儿在想些什么，要求什么，希望什么，才能真正领会幼儿的思想意图，分享幼儿的快乐，真诚地为幼儿的进步而高兴，为幼儿的成功而喝彩，才能有效地用教师的体贴去化解幼儿的烦恼，营造出充满爱意的温馨环境。
三、学会沟通
没有沟通就没有相互作用，沟通与观察不同，它需要一种相互性，这是一种相互理解的过程。
用动作沟通：小班幼儿由于年龄小，语言表达能力相对较弱，所以动作沟通很重要，对他们来说更能理解，老师的点头、微笑等，远比言语更容易表达教师对幼儿的爱，是沟通的重要途径，活动中能对幼儿的情感和感受产生真实、具体的体验。特别是刚入园的幼儿，这种沟通让幼儿更安心，也更能增加教师和幼儿的情感，更好理解幼儿的需求。教育家说过，当孩子对某一行为不断重复时，教师不要轻易否定这行为，它对孩子来说一定有某种意义，教师也学学孩子，认真体会一下，就能共享其中的乐趣了，大人的内心才会产生与孩子心灵交流的真实感。
用言语沟通：中大班的幼儿教师的沟通表现在交谈上，它是教师与幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。它需要教师抓住机遇、选择话题、激发幼儿保持谈话的兴趣。在交谈进行时，懂得自己在于孩子的交谈中处于什么样的地位，怎样通过交谈把握教育时机渗透教育思想，在孩子对我们倾诉时，如果我们一言不发，目光斜视，孩子会认为我们根本没有关注他们，在这时我们应该注视着孩子，边听边穿插语言，表示自己愿意听，也表明了自己的态度。一天来园，我发现有冯程捷的头发剪短了，平时她经常各种梳辫子，打扮地像个小公主。一开始我问她，她总说不知道，是妈妈要剪的。我总是感到她的回答不自然，于是在一天午睡前，我轻轻摸着她的头发，跟她轻轻地谈话，她终于告诉是因为我们幼儿园梳子太脏了，所以才剪掉的，妈妈还说别告诉老师。
四、亲子沟通
家长不要对他只是生活上的关怀与照顾，你还要深入到孩子的内心，听听他们是怎么想的。孩子的内心，你触及到了多少，了解孩子是怎么想的吗？进入孩子的内心，才能了解孩子的心理。孩子学习和生活上有什么问题，在向父母诉说时，父母往往稍不如意，就打断孩子的话，轻则斥责，重则打骂。你们大人聊天时，身边冒出一个小脑袋，听着你们聊，还时不时地插上一两句，这时你们会“大人说话，小孩不许插嘴，一边玩去”一句话就把孩子的发言权给剥夺了。对此，孩子只能将话咽回去，失落地回到自己的小空间。
孩子正在成长中，他每天的世界都是不一样的，今天可能觉得世界是这样的，明天就可能觉得世界是那样的。随着自己的长大，干也们对身边的事物的认知也就会不断地变化。在你们不经意时，你们的孩子就已经变成了一个有自己思想、有自己主意的人了。听一听孩子的想法和他们的意见，这对他们的个人能力的培养有很大的促进作用。往小里说是帮助他们解决心中的疑问或者困难，往大里说，还能培养出他们良好的性格。这对孩子以后的个性发展是有很大影响的。
所以，从宝宝会说话开始，你们就要蹲下来听他说话。听他讲讲高兴的事，听他讲“犯错误”的过程，还有最重要的是昕他的感受，倾听一颗小小的心灵对这个世界最初的印象。只要你们愿意听，孩子就会滔滔不绝地说，这可是培养孩子语言表达能力的一个好方式。让孩子在与你们交流的过程中改掉不足，学到更多。只有这样，才能建立健康、和谐的亲子关系，才能做好孩子成长中的良师益友。没有问过孩子这句话的，赶紧问问吧！
教师和家长要善于蹲下身子欣赏孩子，倾听孩子，要和孩子一起成长。“蹲下身子”是优秀老师成熟的标志。你只有蹲下身子，你才能真正看到孩子眼中丰富多彩的世界，真正感受到孩子的心是世界上最真、最善、最美。我们一定要善于蹲下身子欣赏孩子，倾听孩子，向孩子学习，要和孩子一起成长！
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.
[2]赵鹏， 时松， 陈惠邦. 幼儿园教师倾听覆盖现状及影响因素[J].教育学术月刊，2018（07）：102-111.