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摘要：随着就业形势的日益严峻，大学生生创业人数逐年上升，高校的创业教育也面临了新的挑战。为了满足大学生的创业需求，培养大学生的创业精神和创业能力，为大学生提供更多更好的实践机会，如何建立一个完善的创业教育实践平台成为了高校创业教育面临的首要任务。文章探讨了高校创业教育实践平台的模式和出现的问题，并提出了相应的建议。
关键词：创业教育；平台；模式
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.19.071
改革开放以来，中国经济持续健康发展，综合国力也在不断提升，同时也促进了高等教育的快速发展。然而，同时，它也带来了失业率的上升，就业压力持续不减，高校毕业生就业难等问题。为此，党的第十七大代表大会提出了“千方百计扩大就业”，明确提出“以创业带动就业”的新就业战略。今年2015年6月11日，国务院还发布了“关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见”。
因此，我国高校创业教育的开展也面临了新的形势和新的要求。创业教育开展的目的是为了让学生具备更好的实践能力和经验，培养学生更好的创业精神和创业理念。如果学生在毕业后能够自主创业，或者先进行一段时间的工作锻炼，待条件成熟后就能实现创业，这样不仅解决了自己的就业问题，也能为社会提供新的就业岗位，这无疑是一个良好的途径。要实现大学生自主创业，单靠传统的理论学习和简单的就业指导远远不够，必须要建设一个较为完善可行的创业教育实践平台，让学生学以致用，在实践中获取经验，激发更好的创业精神和更完善的思维模式。
1高校创业教育实践平台建设的重要性和必要性
近年来，在严峻的大学生就业形势下，高校不少毕业生走上了自主创业之路，成为大学生择业的新趋势。因此，加强大学生创业教育的呼声日益高涨，我国不少高校纷纷通过不同方式促进创业教育工作的开展，并初步取得了一些成果。从高校创业教育的过程来看，作为创业教育重要环节的创业实践需要相应实践平台的有力支撑。没有创业实践平台让学生了解真实的创业过程、体验真实创业的艰辛，学生对实施创业、创业的难度、创业的关键环节等都缺乏深入的认识，不利于学生真正提升创业技能和创业素质。通过创业教育实践平台的学习，经过一定的实践锻炼，学生才能真正学以致用，才能得到整体素质的提升，才能具备大学生所需要的各项创业精神和能力。创业实践平台可以将学校的人才培养目标和具体的岗位需要结合起来，将课程中的理论化部分与工作任务结合起来，使学生能在“做中学”，培养学生良好的职业素质。学生通过实践训练，了解并认同了企业文化，学生的创业能力和创业素质得到了提高，能尽快适应职场环境，从而为以后顺利创业或就业奠定了基础。做到创业有门路，就业有出路。
2各高校现有的创业教育实践模式
2.1校企联合
很多高校在实施创业教育的过程中，首先考虑的就是校企联合的模式。一是通过产学研相结合的道路，与相关企业合作，创立学生实践基地，强化实践教学环节，培养学生的实践能力。二是通过校办产业、科技开发公司等部门筹集一定的资金，建立创业基金会等组织机构，为学生提供实践的场所，并针对不同的专业，制定相应的实践培养计划。
2.2创业大赛
近年来，各级政府和高校举办了各种形式的创业大赛，最有影响力的是教育部举办的“挑战杯”大学生创业大赛，以及教育部近两年来举办的“互联网+”大学生创新创业大赛。学生通过参加这一类型的比赛，在每个环节接收专家的评审，使自己的创业计划得到不断的完善同时也吸取了比赛中好的想法和经验，实践的同时也锻炼和提升了自身的能力。
2.3学生创业组织平台
在部分高校，一些具有共同创业兴趣爱好的学生自发成立了创业类学生组织。这也是一种引导学生自我管理的创业教育平台。这些学生组织中，成员跨越了专业和年级，不同成员根据自己的专业和特长管理不同的环节，互相学习、共同发展。在这个过程中，学生不仅锻炼了自己的实践能力，也在经营、沟通、组织等综合素质培养方面得到了全面的锻炼。
2.4实验室模拟平台
随着信息技术的广泛应用，髙校实验室建设近年来有了很大的发展，模拟实践教学环境日益改善。为了培养学生创业意识和创业思维、提高学生创业能力和创业素质，很多高校通过网络系统或软件系统搭建创业教育模拟实践平台。在创业模拟实践平台上，创业过程可以通过计算机仿真技术进行模拟，根据创业教育目标及内容构建相应的实践体系。让学生通过进入网络或应用软件，模拟进行注册、经营、决策、管理等一系列流程。
2.5小微园
近年来，温州市为推动小微企业创业，出台了《加快小微企业创业园建设实施方案》，建立小微园。通过在平台上进行有效对接，大学生可以借助高校的科研设备和小微园的资金、设备等资源，开展创业活动，形成了一种独具特色的大学生创业教育实践模式。
3当前高校创业教育平台建设中出现的问题
虽然各个高校都采取了不同的方式不同的渠道来打造创业教育实践平台，以提高大学生综合素质和职业素养，使大学生能够更好地面对日益严峻的就业形势，增强就业水平。但是在建设的过程中也出现了相应的问题，主要表现在以下几个方面。
3.1缺乏足够的重视
从创业教育开展的情况来看，我国高校重创业知识灌输轻创业实践环节的现象普遍存在。目前我国大多数高校对创业实践平台建设重视不够，导致实践平台的建设在规模、数量和质量方面都无法满足需要，能参与实践的学生比例较小，实践时间较短，或者只能针对某一门课程建立实训平台，从而使学生得不到充分的锻炼。另外，部分高校没有根据学生需要制定完备具体的实践指导计划，完全由各个指导老师各自随意决定指导内容，缺乏一个完善的实践指导体系。
3.2师资力量匮乏 目前国内高校开展的创业教育专业教师严重缺乏，大多是没有工作经验或实践经验的教师，更严重缺乏既有较高的理论水平，又有企业管理经验，尤其是创业经验的教师。另一方面，当前多数学校没有为教师开通和提供社会实践学习的机会，教师的实践指导能力不能得到提升，长期停留在原有水平而没有与不断发展的社会接轨，导致学生在学校所得到的指导和锻炼与企业实际脱节，无法很快适应岗位工作或迟迟不能进入创业阶段。
3.3投入不足
从现有实践平台建设的情况来看，投入不足导致了创业教育实践平台的形式单一、覆盖面有限。虽然越来越多的高校开始建立创业实践平台，但大多数高校对创业实践平台建设的投入却非常有限，投入不足导致高校创业教育实践平台的数量有限，无法辐射到较多学生。同时，由于投入经费过少，高校难以建立起形式多样、规模较大的实践平台。据了解，虽然我国一些高校建立起了创业实践基地或者为学生提供创业工作室，但是总体上看经费缺乏导致实践平台建设滞后的现象在我国高校普遍存在。
3.4模式单一
大多数高校在建立实践平台时，模式比较单一。比如，只为学生提供模拟实验室而没有校外实训基地，或者没有提供相应的场地和政策来促进学生自主管理的创业组织的建立和发展。许多学校的创业活动都局限于少数的学生参与，并以比赛为主要目的，不符合广大普通学生的实际创业教育。学生对科技创新的研究很难实现转化。学校很少为教师和学生提供创业教育的社会实践渠道，并没有建立完整的创业教育体系。
4促进高校创业教育实践平台建设的策略
创业教育平台建设的实质是建立和创业教育协调实践的支撑平台，使学生在学习创业知识的同时及时考察知识，加深对创业过程的认识，真正提高创业素质和创业能力。为了促进高校创业教育实践平台建设的发展高校应从以下几个方面着手，促进创业教育实践平台的建设。
4.1提高对创业教育实践平台建设的重视度
面对就业的难题和创业型人才培养的新形势，设置创业课程和进行简单的创业指导已经远远不能满足大学生的需求，高校必须提高对创业教育实践平台的重视，积极推进创业教育实践平台建设。结合专业发展和社会需求制定完善的创业实践指导计划，在创业教育体系中设置更合理完备的实践环节，将创业教育实践平台建设作为一项日常工作加以推动，从而提升高校内部各部门和一线教师对创业教育的认知度，使创业教育实践平台的建设在各方督促下更好地实现。
4.2多渠道培养师资
高校应加强对创业型教师的引进和培养，创造机会，鼓励教师参与科技园区商务咨询研究活动，提高他们的管理经验。同时，要利用国内外许多精英的实践经验，从园区科技企业和其他相关企业和政府聘请了一些实用的管理经验和管理理论培训的企业家、咨询师、创业投资家作为兼职教师，合作教学的创业课程，不断提高教师的综合素质。另一方面，可以增加对本校教师的投入，鼓励其拓展渠道积累创业实践经验。
4.3增强对创业教育实践平台的投入力度
高校可以自筹资金或利用中央财政支持地方高校发展资金、中央与地方共建实验室项目、重点学科专项资金等，建立相应的产业园、模拟创业实验室、购置计算机设备和相关创业模拟软件，同时扩大原有实验室规模，增加学生参与度。也可与相关企业合作，资源整合，建立更广泛的校企合作基地，为学生提供更为广阔的实践平台。
4.4创业教育实践平台模式多样化
要推进创业教育实践平台的科学构建，满足不同专业和年级的大学生的多方需求，必须建立多样化的实践平台。除了督促和指导部分学生参加创业大赛，还要为更多的学生提供校外基地实训、以微型企业为定位的校内创业、促进创业组织建设等多方面的实践机会和政策导向。从而使大学生的创业需求能够得到多方位的满足，培养学生综合素质的发展，也为学生的未来创业奠定扎实的基础。
参考文献
[1]胡献林，李德华.地方院校创业教育特色实践平台实证研究[J].大学教育，2012，（9）.
[2]陈妮娜.高校应用型创新人才培养模式中的第二课堂创业教育平台构建——以中央财经大学为例[J].中央财经大学学报，2015.
[3]李伟铭，黎春燕，杜晓华.我国高校创业教育十年：演进、问题与体系建设[J].教育研究，2013，（6）.
[4]王继明，卢海兵.高校毕业生创业与小微企业创业孵化器的相关性探讨[J].太原理工大学学报（社会科学版），2012，（10）.
[5]黄兆信，曾尔雷，施永川等.以岗位创业为导向：高校创业教育转型发展的战略选择[J].教育研究，2012，（12）.
[6]徐小洲，梅伟惠.高校创业教育体系建设战略研究[M].杭州：浙江教育出版社，2015.
[7]葛海燕.新时期大学生就业创业教育研究[M].北京：海洋出版社，2014.
关键词：创业教育；平台；模式
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.19.071
改革开放以来，中国经济持续健康发展，综合国力也在不断提升，同时也促进了高等教育的快速发展。然而，同时，它也带来了失业率的上升，就业压力持续不减，高校毕业生就业难等问题。为此，党的第十七大代表大会提出了“千方百计扩大就业”，明确提出“以创业带动就业”的新就业战略。今年2015年6月11日，国务院还发布了“关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见”。
因此，我国高校创业教育的开展也面临了新的形势和新的要求。创业教育开展的目的是为了让学生具备更好的实践能力和经验，培养学生更好的创业精神和创业理念。如果学生在毕业后能够自主创业，或者先进行一段时间的工作锻炼，待条件成熟后就能实现创业，这样不仅解决了自己的就业问题，也能为社会提供新的就业岗位，这无疑是一个良好的途径。要实现大学生自主创业，单靠传统的理论学习和简单的就业指导远远不够，必须要建设一个较为完善可行的创业教育实践平台，让学生学以致用，在实践中获取经验，激发更好的创业精神和更完善的思维模式。
1高校创业教育实践平台建设的重要性和必要性
近年来，在严峻的大学生就业形势下，高校不少毕业生走上了自主创业之路，成为大学生择业的新趋势。因此，加强大学生创业教育的呼声日益高涨，我国不少高校纷纷通过不同方式促进创业教育工作的开展，并初步取得了一些成果。从高校创业教育的过程来看，作为创业教育重要环节的创业实践需要相应实践平台的有力支撑。没有创业实践平台让学生了解真实的创业过程、体验真实创业的艰辛，学生对实施创业、创业的难度、创业的关键环节等都缺乏深入的认识，不利于学生真正提升创业技能和创业素质。通过创业教育实践平台的学习，经过一定的实践锻炼，学生才能真正学以致用，才能得到整体素质的提升，才能具备大学生所需要的各项创业精神和能力。创业实践平台可以将学校的人才培养目标和具体的岗位需要结合起来，将课程中的理论化部分与工作任务结合起来，使学生能在“做中学”，培养学生良好的职业素质。学生通过实践训练，了解并认同了企业文化，学生的创业能力和创业素质得到了提高，能尽快适应职场环境，从而为以后顺利创业或就业奠定了基础。做到创业有门路，就业有出路。
2各高校现有的创业教育实践模式
2.1校企联合
很多高校在实施创业教育的过程中，首先考虑的就是校企联合的模式。一是通过产学研相结合的道路，与相关企业合作，创立学生实践基地，强化实践教学环节，培养学生的实践能力。二是通过校办产业、科技开发公司等部门筹集一定的资金，建立创业基金会等组织机构，为学生提供实践的场所，并针对不同的专业，制定相应的实践培养计划。
2.2创业大赛
近年来，各级政府和高校举办了各种形式的创业大赛，最有影响力的是教育部举办的“挑战杯”大学生创业大赛，以及教育部近两年来举办的“互联网+”大学生创新创业大赛。学生通过参加这一类型的比赛，在每个环节接收专家的评审，使自己的创业计划得到不断的完善同时也吸取了比赛中好的想法和经验，实践的同时也锻炼和提升了自身的能力。
2.3学生创业组织平台
在部分高校，一些具有共同创业兴趣爱好的学生自发成立了创业类学生组织。这也是一种引导学生自我管理的创业教育平台。这些学生组织中，成员跨越了专业和年级，不同成员根据自己的专业和特长管理不同的环节，互相学习、共同发展。在这个过程中，学生不仅锻炼了自己的实践能力，也在经营、沟通、组织等综合素质培养方面得到了全面的锻炼。
2.4实验室模拟平台
随着信息技术的广泛应用，髙校实验室建设近年来有了很大的发展，模拟实践教学环境日益改善。为了培养学生创业意识和创业思维、提高学生创业能力和创业素质，很多高校通过网络系统或软件系统搭建创业教育模拟实践平台。在创业模拟实践平台上，创业过程可以通过计算机仿真技术进行模拟，根据创业教育目标及内容构建相应的实践体系。让学生通过进入网络或应用软件，模拟进行注册、经营、决策、管理等一系列流程。
2.5小微园
近年来，温州市为推动小微企业创业，出台了《加快小微企业创业园建设实施方案》，建立小微园。通过在平台上进行有效对接，大学生可以借助高校的科研设备和小微园的资金、设备等资源，开展创业活动，形成了一种独具特色的大学生创业教育实践模式。
3当前高校创业教育平台建设中出现的问题
虽然各个高校都采取了不同的方式不同的渠道来打造创业教育实践平台，以提高大学生综合素质和职业素养，使大学生能够更好地面对日益严峻的就业形势，增强就业水平。但是在建设的过程中也出现了相应的问题，主要表现在以下几个方面。
3.1缺乏足够的重视
从创业教育开展的情况来看，我国高校重创业知识灌输轻创业实践环节的现象普遍存在。目前我国大多数高校对创业实践平台建设重视不够，导致实践平台的建设在规模、数量和质量方面都无法满足需要，能参与实践的学生比例较小，实践时间较短，或者只能针对某一门课程建立实训平台，从而使学生得不到充分的锻炼。另外，部分高校没有根据学生需要制定完备具体的实践指导计划，完全由各个指导老师各自随意决定指导内容，缺乏一个完善的实践指导体系。
3.2师资力量匮乏 目前国内高校开展的创业教育专业教师严重缺乏，大多是没有工作经验或实践经验的教师，更严重缺乏既有较高的理论水平，又有企业管理经验，尤其是创业经验的教师。另一方面，当前多数学校没有为教师开通和提供社会实践学习的机会，教师的实践指导能力不能得到提升，长期停留在原有水平而没有与不断发展的社会接轨，导致学生在学校所得到的指导和锻炼与企业实际脱节，无法很快适应岗位工作或迟迟不能进入创业阶段。
3.3投入不足
从现有实践平台建设的情况来看，投入不足导致了创业教育实践平台的形式单一、覆盖面有限。虽然越来越多的高校开始建立创业实践平台，但大多数高校对创业实践平台建设的投入却非常有限，投入不足导致高校创业教育实践平台的数量有限，无法辐射到较多学生。同时，由于投入经费过少，高校难以建立起形式多样、规模较大的实践平台。据了解，虽然我国一些高校建立起了创业实践基地或者为学生提供创业工作室，但是总体上看经费缺乏导致实践平台建设滞后的现象在我国高校普遍存在。
3.4模式单一
大多数高校在建立实践平台时，模式比较单一。比如，只为学生提供模拟实验室而没有校外实训基地，或者没有提供相应的场地和政策来促进学生自主管理的创业组织的建立和发展。许多学校的创业活动都局限于少数的学生参与，并以比赛为主要目的，不符合广大普通学生的实际创业教育。学生对科技创新的研究很难实现转化。学校很少为教师和学生提供创业教育的社会实践渠道，并没有建立完整的创业教育体系。
4促进高校创业教育实践平台建设的策略
创业教育平台建设的实质是建立和创业教育协调实践的支撑平台，使学生在学习创业知识的同时及时考察知识，加深对创业过程的认识，真正提高创业素质和创业能力。为了促进高校创业教育实践平台建设的发展高校应从以下几个方面着手，促进创业教育实践平台的建设。
4.1提高对创业教育实践平台建设的重视度
面对就业的难题和创业型人才培养的新形势，设置创业课程和进行简单的创业指导已经远远不能满足大学生的需求，高校必须提高对创业教育实践平台的重视，积极推进创业教育实践平台建设。结合专业发展和社会需求制定完善的创业实践指导计划，在创业教育体系中设置更合理完备的实践环节，将创业教育实践平台建设作为一项日常工作加以推动，从而提升高校内部各部门和一线教师对创业教育的认知度，使创业教育实践平台的建设在各方督促下更好地实现。
4.2多渠道培养师资
高校应加强对创业型教师的引进和培养，创造机会，鼓励教师参与科技园区商务咨询研究活动，提高他们的管理经验。同时，要利用国内外许多精英的实践经验，从园区科技企业和其他相关企业和政府聘请了一些实用的管理经验和管理理论培训的企业家、咨询师、创业投资家作为兼职教师，合作教学的创业课程，不断提高教师的综合素质。另一方面，可以增加对本校教师的投入，鼓励其拓展渠道积累创业实践经验。
4.3增强对创业教育实践平台的投入力度
高校可以自筹资金或利用中央财政支持地方高校发展资金、中央与地方共建实验室项目、重点学科专项资金等，建立相应的产业园、模拟创业实验室、购置计算机设备和相关创业模拟软件，同时扩大原有实验室规模，增加学生参与度。也可与相关企业合作，资源整合，建立更广泛的校企合作基地，为学生提供更为广阔的实践平台。
4.4创业教育实践平台模式多样化
要推进创业教育实践平台的科学构建，满足不同专业和年级的大学生的多方需求，必须建立多样化的实践平台。除了督促和指导部分学生参加创业大赛，还要为更多的学生提供校外基地实训、以微型企业为定位的校内创业、促进创业组织建设等多方面的实践机会和政策导向。从而使大学生的创业需求能够得到多方位的满足，培养学生综合素质的发展，也为学生的未来创业奠定扎实的基础。
参考文献
[1]胡献林，李德华.地方院校创业教育特色实践平台实证研究[J].大学教育，2012，（9）.
[2]陈妮娜.高校应用型创新人才培养模式中的第二课堂创业教育平台构建——以中央财经大学为例[J].中央财经大学学报，2015.
[3]李伟铭，黎春燕，杜晓华.我国高校创业教育十年：演进、问题与体系建设[J].教育研究，2013，（6）.
[4]王继明，卢海兵.高校毕业生创业与小微企业创业孵化器的相关性探讨[J].太原理工大学学报（社会科学版），2012，（10）.
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[6]徐小洲，梅伟惠.高校创业教育体系建设战略研究[M].杭州：浙江教育出版社，2015.
[7]葛海燕.新时期大学生就业创业教育研究[M].北京：海洋出版社，2014.