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摘 要：对英语文章阅读能力的培养是英语学习过程中相当重要的部分，从一定程度上可以说，对英语文章理解能力的的高低也是评估英语水平高低的一个重要标准。英语阅读理解在各类英语考试中也一直占有很高的比重，其既是英语考试主要分值分布之所在，也是许多学生失分之处。因此，不论是从提高英语学习能力的角度来讲，还是从提高学生英语应试技巧而言，对英语文章阅读困难之瓶颈的攻克无疑是重中之重。然而，现实高中英语教学工作中仍然存在诸多问题，特别是在对学生泛读能力培养方面的工作缺失，更是严重制约了提高学生英语水平的工作。
关键词：高中英语；泛读；教学工作
英语阅读的基本方法大体可以分成两类：精读和泛读。泛读与精读不同，它指的是在较短的时间内用快速阅读的方法来完成篇幅较长文章的阅读。高中英语泛读教学可以兼顾培养学生良好阅读习惯、提升单词量、培养英语阅读语感以及了解语言文化、开拓知识面。泛读对于提高学生英语阅读能力有着很重要的作用，而英语阅读从一定意义上又是评估学生英语水平高低的一个重要标准，因此，我们在实践教学工作中应当加大对英语泛读教学的研究和投入。然而，在实践教学工作中，高中英语泛读教学却出现诸多不良现象，有的照搬大学英语泛读的教学方式，有的给予极小的重视，根本不做要求，仅仅靠考前的突击。这些做法看似提高了学生的学习效率，但是从长远来看其实是事倍功半，学生的英语阅读水平很难得到切实的提高。
一、高中英语泛读教学之必要性
（一）、新课程标准之要求所在。新课程标准不仅在课程设置中着重突出了对英语阅读能力培养的重要性，还在教学目标中对学生应当掌握的各级阅读目标做出了具体的规范：高中毕业生应达到“语言技能八级目标”，除此之外“课外阅读量应累计达到36万词以上”。新课程标准对学生英语学习的听说读写都有了更明确、更高规格的要求。如何提高学生们的学习英语的兴趣、提高英语词汇储备成为每位在校高中英语教师工作的难题。高中英语泛读教学不仅可以兼顾培养学生良好阅读习惯、提升单词量、培养英语阅读语感还可以帮助学生了解语言文化、开拓知识面，提高学生学习英语的兴趣。此方式一举多得，应当成为今后英语教学工作的重点。
（二）、高考引发的应试教育对学生英文阅读水平有更高的要求。对于英语的学习和掌握，很多人都将其作为通向象牙塔的敲门砖，而不是将其看作是一种语言工具。特别是高考引发的应试教育使得学生学习英语的功利之心更胜，这种功利之心带来既有学习的动力，更有学习的压力。很多学生、教师，盲目追求考试分数，忽略了英语作为一门语言所具有的独特的魅力，从而使得英语教学出现偏差，教师无法因材施教，学生学习不得其法。特别是近几年的高考试卷，更加反映出对学生英语阅读能力的高要求。阅读词汇量实际需要掌握的已达到3500词左右，阅读读速也呈现逐年增长的趋势。因此，只有通过广泛的阅读才能弥补这种学习方式带来的劣势，才能切实提高学生的单词量和阅读能力，才能满足应试教育对学生英文阅读水平的要求。
（三）与大学英语教学的相接轨的必然要求。高中英语三年阅读词汇量约在2000至4400词之间，而大多数学生都习惯于在老师的指导下逐词逐句的精读课文，独立阅读能力十分缺乏。【1】这种现象是应试教育的产物，也是十分不利于学生的英语学习的。传统英语教学工作的缺失，使得学生在大学期间的英语学习往往出现脱节的现象，对于学生顺利通过大学英语四六级测试有着严重的影响。而制约学生通过四六级或者取得高分的原因却恰恰是英语词汇储备的单薄和英语独立阅读能力的缺失，如此看来，传统高中时期的英语教学工作并没有给学生带来实际的受用。
二、目前我国英语泛读教学现状
正如前文所述，传统应试教育对学生英语水平的提高所带来的影响以及出现端倪。英语的泛读教育在高中英语教学工作中也出现了诸多问题，其中最为核心、最为重要的问题就是：英语泛读教学的实施仅依赖于教材中的课文,从而导致了学生的阅读面狭窄,阅读量远远不能达到新课程标准的要求。【2】大部分学校的英语教学中心依然是教师对于英文文章的精读讲解，泛读内容仅仅依赖英语课本中出现的文章。与让学生泛读英文文章相比，教师更多的选择对学生进行知识点的传授，即传统的英语教学模式。因为此种教学模式可以在短时间内让学生掌握英语应试技巧，弥补学生单词量不足、英语阅读能力有限的劣势。而这种传统的教学模式往往导致很多学生做题“凭感觉”，考试状态不稳定，考试成绩也是起伏不定。这种忽视对学生阅读能力的培养的传统教育模式，势必会最终导致学生失去对英语文章的阅读兴趣，其最终的结果是学生的词汇量得不到扩充，阅读能力得不到增强，英语成绩停滞不前。
三、高中英语如何加强泛读教学
（一）选取合适的英语泛读教材。泛读教材的选择，应当注重知识性、趣味性、有效性的统一，注重学生的认知水平与泛读课编排体系相适应，难度要适当，体裁及题材亦应当要多样化。【3】除了在英语教材中选取合适的英语文章，还应当为学生提供良好的课外读物或者素材。比如《新概念英语》（New Concept English ）《中国日报》(ChinaDaily)、《21世纪报》(21stCentury)、《学生双语报》(StudentTimes)、英语辅导报等等，这些杂志和期刊都是扩展学生英语学习视野，提高英语学习兴趣很好的读物。
（二）合理安排课时，科学的开展英语泛读教学工作。高中英语教学受到应试教育的影响，势必会在教学过程中存在一定程度的“课时紧、课程重”的现象，在课堂上抽出很多时间来进行泛读教学对于时间紧迫的高中学生来讲不太现实，所以教师应当鼓励学生进行课外阅读。同时，这种相对的放任自流式的教学方式也需要教师结合实际情况进行控制和监督，实现课内课外并举，才能切实有效的提高学生的阅读量和词汇量，才能真正满足新课程标准的要求。
同时，教师在进行泛读教育过程中亦应当制定好教学计划，使泛读教学有目的、有计划、科学化的进行，克服盲目性。而且，教师应当传授学生基本的泛读技巧，诸如泛读、跳读、猜读等，使得学生的英语学习更有效率、更有激情，更有成就感。如此一来，才会提高学生学习英语的兴趣，才会达到事半功倍的效果。
（三）老师指导与学生自主学习相结合的学习模式。学生学习的自主性和能动性，需要学生和教师的共同努力。对于教师来讲，除了给予学生技巧性的阅读方法的指导外，还应当对其阅读速度和习惯进行指导，要让学生明确阅读的主要目的是加强对文章的理解，扩大其知识面，扩充其词汇量，不断提高阅读速度，增强阅读能力。【4】如果实现这些目标，学生英语阅读能力的提高、应试教育分数的增长恐怕不再是什么难事，教学相长的教育目标也就自然而然的实现了。
四、结语
在高中英语泛读教学中，可能还存在着诸多其他尚待解决的实践教学问题，但是如何培养学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力始终是一个经久不衰的话题。高中英语对学生的将来来说至关重要，每位从事高中英语教学工作的教师都应当充满职业的自豪感和责任感，为提高学生的英语学习能力而努力。最后，希望广大英语教师能在教学实践中不断摸索,积累宝贵的教学经验，为我国的英语教学工作作出自己的一份贡献。
参考文献
1.吴襄华.高中英语泛读教学探究.[J]. 襄樊职业技术学院学报.2004.8
2.孙丽娜.浅谈高中英语泛读教学.[J]. 中国校外教育.2010.8
3.孙春红.高中英语泛读教学策略简论.[J]当代教育论坛.2011.4
关键词：高中英语；泛读；教学工作
英语阅读的基本方法大体可以分成两类：精读和泛读。泛读与精读不同，它指的是在较短的时间内用快速阅读的方法来完成篇幅较长文章的阅读。高中英语泛读教学可以兼顾培养学生良好阅读习惯、提升单词量、培养英语阅读语感以及了解语言文化、开拓知识面。泛读对于提高学生英语阅读能力有着很重要的作用，而英语阅读从一定意义上又是评估学生英语水平高低的一个重要标准，因此，我们在实践教学工作中应当加大对英语泛读教学的研究和投入。然而，在实践教学工作中，高中英语泛读教学却出现诸多不良现象，有的照搬大学英语泛读的教学方式，有的给予极小的重视，根本不做要求，仅仅靠考前的突击。这些做法看似提高了学生的学习效率，但是从长远来看其实是事倍功半，学生的英语阅读水平很难得到切实的提高。
一、高中英语泛读教学之必要性
（一）、新课程标准之要求所在。新课程标准不仅在课程设置中着重突出了对英语阅读能力培养的重要性，还在教学目标中对学生应当掌握的各级阅读目标做出了具体的规范：高中毕业生应达到“语言技能八级目标”，除此之外“课外阅读量应累计达到36万词以上”。新课程标准对学生英语学习的听说读写都有了更明确、更高规格的要求。如何提高学生们的学习英语的兴趣、提高英语词汇储备成为每位在校高中英语教师工作的难题。高中英语泛读教学不仅可以兼顾培养学生良好阅读习惯、提升单词量、培养英语阅读语感还可以帮助学生了解语言文化、开拓知识面，提高学生学习英语的兴趣。此方式一举多得，应当成为今后英语教学工作的重点。
（二）、高考引发的应试教育对学生英文阅读水平有更高的要求。对于英语的学习和掌握，很多人都将其作为通向象牙塔的敲门砖，而不是将其看作是一种语言工具。特别是高考引发的应试教育使得学生学习英语的功利之心更胜，这种功利之心带来既有学习的动力，更有学习的压力。很多学生、教师，盲目追求考试分数，忽略了英语作为一门语言所具有的独特的魅力，从而使得英语教学出现偏差，教师无法因材施教，学生学习不得其法。特别是近几年的高考试卷，更加反映出对学生英语阅读能力的高要求。阅读词汇量实际需要掌握的已达到3500词左右，阅读读速也呈现逐年增长的趋势。因此，只有通过广泛的阅读才能弥补这种学习方式带来的劣势，才能切实提高学生的单词量和阅读能力，才能满足应试教育对学生英文阅读水平的要求。
（三）与大学英语教学的相接轨的必然要求。高中英语三年阅读词汇量约在2000至4400词之间，而大多数学生都习惯于在老师的指导下逐词逐句的精读课文，独立阅读能力十分缺乏。【1】这种现象是应试教育的产物，也是十分不利于学生的英语学习的。传统英语教学工作的缺失，使得学生在大学期间的英语学习往往出现脱节的现象，对于学生顺利通过大学英语四六级测试有着严重的影响。而制约学生通过四六级或者取得高分的原因却恰恰是英语词汇储备的单薄和英语独立阅读能力的缺失，如此看来，传统高中时期的英语教学工作并没有给学生带来实际的受用。
二、目前我国英语泛读教学现状
正如前文所述，传统应试教育对学生英语水平的提高所带来的影响以及出现端倪。英语的泛读教育在高中英语教学工作中也出现了诸多问题，其中最为核心、最为重要的问题就是：英语泛读教学的实施仅依赖于教材中的课文,从而导致了学生的阅读面狭窄,阅读量远远不能达到新课程标准的要求。【2】大部分学校的英语教学中心依然是教师对于英文文章的精读讲解，泛读内容仅仅依赖英语课本中出现的文章。与让学生泛读英文文章相比，教师更多的选择对学生进行知识点的传授，即传统的英语教学模式。因为此种教学模式可以在短时间内让学生掌握英语应试技巧，弥补学生单词量不足、英语阅读能力有限的劣势。而这种传统的教学模式往往导致很多学生做题“凭感觉”，考试状态不稳定，考试成绩也是起伏不定。这种忽视对学生阅读能力的培养的传统教育模式，势必会最终导致学生失去对英语文章的阅读兴趣，其最终的结果是学生的词汇量得不到扩充，阅读能力得不到增强，英语成绩停滞不前。
三、高中英语如何加强泛读教学
（一）选取合适的英语泛读教材。泛读教材的选择，应当注重知识性、趣味性、有效性的统一，注重学生的认知水平与泛读课编排体系相适应，难度要适当，体裁及题材亦应当要多样化。【3】除了在英语教材中选取合适的英语文章，还应当为学生提供良好的课外读物或者素材。比如《新概念英语》（New Concept English ）《中国日报》(ChinaDaily)、《21世纪报》(21stCentury)、《学生双语报》(StudentTimes)、英语辅导报等等，这些杂志和期刊都是扩展学生英语学习视野，提高英语学习兴趣很好的读物。
（二）合理安排课时，科学的开展英语泛读教学工作。高中英语教学受到应试教育的影响，势必会在教学过程中存在一定程度的“课时紧、课程重”的现象，在课堂上抽出很多时间来进行泛读教学对于时间紧迫的高中学生来讲不太现实，所以教师应当鼓励学生进行课外阅读。同时，这种相对的放任自流式的教学方式也需要教师结合实际情况进行控制和监督，实现课内课外并举，才能切实有效的提高学生的阅读量和词汇量，才能真正满足新课程标准的要求。
同时，教师在进行泛读教育过程中亦应当制定好教学计划，使泛读教学有目的、有计划、科学化的进行，克服盲目性。而且，教师应当传授学生基本的泛读技巧，诸如泛读、跳读、猜读等，使得学生的英语学习更有效率、更有激情，更有成就感。如此一来，才会提高学生学习英语的兴趣，才会达到事半功倍的效果。
（三）老师指导与学生自主学习相结合的学习模式。学生学习的自主性和能动性，需要学生和教师的共同努力。对于教师来讲，除了给予学生技巧性的阅读方法的指导外，还应当对其阅读速度和习惯进行指导，要让学生明确阅读的主要目的是加强对文章的理解，扩大其知识面，扩充其词汇量，不断提高阅读速度，增强阅读能力。【4】如果实现这些目标，学生英语阅读能力的提高、应试教育分数的增长恐怕不再是什么难事，教学相长的教育目标也就自然而然的实现了。
四、结语
在高中英语泛读教学中，可能还存在着诸多其他尚待解决的实践教学问题，但是如何培养学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力始终是一个经久不衰的话题。高中英语对学生的将来来说至关重要，每位从事高中英语教学工作的教师都应当充满职业的自豪感和责任感，为提高学生的英语学习能力而努力。最后，希望广大英语教师能在教学实践中不断摸索,积累宝贵的教学经验，为我国的英语教学工作作出自己的一份贡献。
参考文献
1.吴襄华.高中英语泛读教学探究.[J]. 襄樊职业技术学院学报.2004.8
2.孙丽娜.浅谈高中英语泛读教学.[J]. 中国校外教育.2010.8
3.孙春红.高中英语泛读教学策略简论.[J]当代教育论坛.2011.4