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多媒体可以将声音、图像和文字集为一体，给学生提供丰富感性材料，满足学生身心发展的需求，激发学生学习音乐的欲望和兴趣，为素质教育的实施提供了技术支持，并以其得天独厚的特有优势让音乐教学焕发了新的生机，给学生带来全新的学习体验。另外，还要挖掘计算机网络蕴藏的教育潜力，为音乐教学开辟更广阔的教学前景，提高音乐教学的教学水平。
1 丰富教学内容，开阔学生视野
欣赏是一个陶冶情操的过程，通过音乐欣赏可以开阔学生视野，让学生体会不同的音乐风格，给学生带来艺术上的享受。每个学期都会有超过百分之三十的欣赏课，欣赏的内容也丰富多彩，比如民族管弦乐欣赏和西洋交响乐欣赏等器乐欣赏，还有吹打乐和丝竹乐这些民族器乐欣赏，甚至还有古今中外的几十种乐器的音色欣赏等。在音乐欣赏中如果能够利用多媒体技术进行辅助教学，效果必定会很好。通过投影仪为学生播放音乐会现场的视频录像，将演员道具服装、表演风格、乐器特色以及乐队指挥风格形象具体地展现在学生面前，开阔学生的视野，丰富学生的音乐知识，在增长见识的同时还能获得独一无二的艺术享受，体会音乐的魅力，从而激发学生学习音乐的热情和欲望。
2 加大知识密度，提升课堂效率
多媒体技术可以把音像、视听觉、语言文字以及特定情境结合起来，合理运用这一技术，能够有效结合学生的视觉和听觉，深化所学知识在脑中的印象。充足的资源和灵活多变的教学方式，能够大大节省时间，加大知识的密度，促进教学效率和教学效果的提高。教师可以结合学生的学习需求合理选择教学素材，并进行适当的处理和编排，根据教学计划，设置艺术性的教学内容，把多媒体和网络技术情景融合、音像合一的功能充分发挥出来，把授课内容变得更加充实，更加紧密有序，使用起来得心应手，取得更好的教学效果。
3 创设音乐情境，激发学生兴趣
想要提高教学的质量品质，就要抓住学生的心理特征，从学生实际需求出发，满足学生身心发展的需求，激发学生的好奇心和求知欲。多媒体教学可以增强课堂教学的趣味性，营造轻松愉快的学习氛围，增强师生互动，激发学生学习的主动性和积极性。因此，教师要充分利用多媒体技术的优势辅助课堂教学，增强课堂的趣味性和新颖性，充分调动学生感官能力，让学生享受音乐带来的快乐，体验音乐的无穷魅力。利用多媒体技术创设教学情境，营造轻松愉快的学习氛围，可以激发学生学习音乐的兴趣，活跃学习的思维，大大提高音乐教学的有效性。音乐情境具有唤起学生美感、增强音乐时空效应的作用，可以促进学生审美能力的提高。另外，音乐情境可以扩大原有审美因素，使其产生更好的育人和感人的审美效应，提高学生的审美情趣。
4 突破教学难点，提高教学质量
在遇到教学中的难点和重点问题时，通过灵活使用多媒体教学可以轻松突破这些难点，帮助学生更快更牢固地掌握知识要领，从而实现预期的教学目标，提高教学的质量水平。例如，气流运动和空腔的开合这部分内容不仅是教学的重点，也是教学的难点，只依靠教师口头讲解，学生是很难理解和掌握其中的要领的。如果教师利用多媒体动画技术，以Flash动画的形式将气流运动轨迹和发声时胸腔和空腔活动方式生动地展示出来，那么这部分教学难点就能迎刃而解了，大大提高教学的效率和质量。
5 深化美育和德育，促进全面发展
音乐是一门艺术性学科，但同时也具有思想性。学习音乐，对促进学生全面发展具有积极的帮助。因此，在音乐教学中不仅要进行音乐知识的传授，培养学生的音乐创造力和音乐表现力，同时要挖掘音乐中的德育元素对学生进行审美教育和思想教育，促进学生全面发展。例如，在学习唱歌时，可以利用多媒体将音乐中所描绘的意境形象逼真地展现出来，让学生身处迷人的自然风光和丰富的活动场景中，具有丰富的美育因素。所以，教师要积极利用多媒体技术辅助教学，深化美育和德育，促进学生全面发展。具体有以下两个功能。
1）具有教育的功能。歌词是描绘意境和传递情感的载体，歌曲中表现的内容多数需要歌词来展现，利用多媒体技术进行融入和整合，可以将教学内容形象生动地展现出来，增进学生对人物行为和思想情感的理解。
2）具有感染功能。多媒体可以再现内容情境，给学生带来身临其境的感受，引发情感的共鸣。
6 引导学生创新，发展学生思维
音乐知识和音乐技能只是音乐学习的基础，而审美能力、创造美的能力才是教学追求的目标。但很多教师并没有意识到这一点，而是紧抓教材，忽视学生思维过程中形象思维和主体性的个性化特点，限制了学生思维能力的发展，导致学生创造美的潜能得不到激发。多媒体的应用可以轻松营造一个具有启发能力的音乐情境，在这个情境中学生可以进行独立或者交流式的音乐学习，使得学生的自由度和主体优势可以充分发挥出来，体现学生的聪明才智和个性潜能，促进学生想象美和欣赏美的能力的提高，让学生去体验、去感受、去表现音乐，发展学生的创造美。
为了更好地培养学生的实践能力与创新意识，发展求异思维，培养和提高他们的注意力与合作意识，可以先让他们听音乐，然后让他们用指定音符进行节奏创编，并用打击乐器进行节奏选择，为音乐进行伴奏。音乐播放完毕后，用鼠标把预存的四个音符在大屏幕上展示出来，再要求学生根据刚才所听音乐用这四个音符的组合进行节奏的创编。在备课时，教师要把所有可能出现的情况预存入电脑，这样在课上就可以结合学生的创作，展示与之相对应的节奏。等学生创作出所有情况后，再用大屏幕完整地展示各种情况。最后让学生依据打击乐器本身的特点，从所列情况中找到对应节奏对音乐进行伴奏。由于各种情况一目了然，学生就能快速做出选择。这个环节如果单靠教师的手动演示，学生理解起来相对困难，效果会很差；而如果利用多媒体进行辅助演示，则能省时省力，而且课件制作一次即可多次使用，大大提高了课堂教学的效率。
总之，在小学音乐教学中，一定要挖掘多媒体教学的优势，更好地为音乐教学服务。但同时也要拿捏好这个度，认识到多媒体教学的两面性，将学生发展放在第一位，从学生实际需求和认知能力出发，让学生主动参与到音乐学习中来。
参考文献
[1]谢剑芬.谈多媒体在小学音乐教学中的运用[J].宁波教育学院学报，2012（3）：25-27.
[2]沙艳萍.多媒体技术在小学音乐课堂的运用[J].学周刊，2012（9）：33-35.
[3]张唯.多媒体在小学音乐教学中的应用[J].现代阅读：教育，2012（3）：98-100.
[4]张英梅.小学音乐教学中几个问题的思考[J].当代教育科学，2011（10）：56-67.
1 丰富教学内容，开阔学生视野
欣赏是一个陶冶情操的过程，通过音乐欣赏可以开阔学生视野，让学生体会不同的音乐风格，给学生带来艺术上的享受。每个学期都会有超过百分之三十的欣赏课，欣赏的内容也丰富多彩，比如民族管弦乐欣赏和西洋交响乐欣赏等器乐欣赏，还有吹打乐和丝竹乐这些民族器乐欣赏，甚至还有古今中外的几十种乐器的音色欣赏等。在音乐欣赏中如果能够利用多媒体技术进行辅助教学，效果必定会很好。通过投影仪为学生播放音乐会现场的视频录像，将演员道具服装、表演风格、乐器特色以及乐队指挥风格形象具体地展现在学生面前，开阔学生的视野，丰富学生的音乐知识，在增长见识的同时还能获得独一无二的艺术享受，体会音乐的魅力，从而激发学生学习音乐的热情和欲望。
2 加大知识密度，提升课堂效率
多媒体技术可以把音像、视听觉、语言文字以及特定情境结合起来，合理运用这一技术，能够有效结合学生的视觉和听觉，深化所学知识在脑中的印象。充足的资源和灵活多变的教学方式，能够大大节省时间，加大知识的密度，促进教学效率和教学效果的提高。教师可以结合学生的学习需求合理选择教学素材，并进行适当的处理和编排，根据教学计划，设置艺术性的教学内容，把多媒体和网络技术情景融合、音像合一的功能充分发挥出来，把授课内容变得更加充实，更加紧密有序，使用起来得心应手，取得更好的教学效果。
3 创设音乐情境，激发学生兴趣
想要提高教学的质量品质，就要抓住学生的心理特征，从学生实际需求出发，满足学生身心发展的需求，激发学生的好奇心和求知欲。多媒体教学可以增强课堂教学的趣味性，营造轻松愉快的学习氛围，增强师生互动，激发学生学习的主动性和积极性。因此，教师要充分利用多媒体技术的优势辅助课堂教学，增强课堂的趣味性和新颖性，充分调动学生感官能力，让学生享受音乐带来的快乐，体验音乐的无穷魅力。利用多媒体技术创设教学情境，营造轻松愉快的学习氛围，可以激发学生学习音乐的兴趣，活跃学习的思维，大大提高音乐教学的有效性。音乐情境具有唤起学生美感、增强音乐时空效应的作用，可以促进学生审美能力的提高。另外，音乐情境可以扩大原有审美因素，使其产生更好的育人和感人的审美效应，提高学生的审美情趣。
4 突破教学难点，提高教学质量
在遇到教学中的难点和重点问题时，通过灵活使用多媒体教学可以轻松突破这些难点，帮助学生更快更牢固地掌握知识要领，从而实现预期的教学目标，提高教学的质量水平。例如，气流运动和空腔的开合这部分内容不仅是教学的重点，也是教学的难点，只依靠教师口头讲解，学生是很难理解和掌握其中的要领的。如果教师利用多媒体动画技术，以Flash动画的形式将气流运动轨迹和发声时胸腔和空腔活动方式生动地展示出来，那么这部分教学难点就能迎刃而解了，大大提高教学的效率和质量。
5 深化美育和德育，促进全面发展
音乐是一门艺术性学科，但同时也具有思想性。学习音乐，对促进学生全面发展具有积极的帮助。因此，在音乐教学中不仅要进行音乐知识的传授，培养学生的音乐创造力和音乐表现力，同时要挖掘音乐中的德育元素对学生进行审美教育和思想教育，促进学生全面发展。例如，在学习唱歌时，可以利用多媒体将音乐中所描绘的意境形象逼真地展现出来，让学生身处迷人的自然风光和丰富的活动场景中，具有丰富的美育因素。所以，教师要积极利用多媒体技术辅助教学，深化美育和德育，促进学生全面发展。具体有以下两个功能。
1）具有教育的功能。歌词是描绘意境和传递情感的载体，歌曲中表现的内容多数需要歌词来展现，利用多媒体技术进行融入和整合，可以将教学内容形象生动地展现出来，增进学生对人物行为和思想情感的理解。
2）具有感染功能。多媒体可以再现内容情境，给学生带来身临其境的感受，引发情感的共鸣。
6 引导学生创新，发展学生思维
音乐知识和音乐技能只是音乐学习的基础，而审美能力、创造美的能力才是教学追求的目标。但很多教师并没有意识到这一点，而是紧抓教材，忽视学生思维过程中形象思维和主体性的个性化特点，限制了学生思维能力的发展，导致学生创造美的潜能得不到激发。多媒体的应用可以轻松营造一个具有启发能力的音乐情境，在这个情境中学生可以进行独立或者交流式的音乐学习，使得学生的自由度和主体优势可以充分发挥出来，体现学生的聪明才智和个性潜能，促进学生想象美和欣赏美的能力的提高，让学生去体验、去感受、去表现音乐，发展学生的创造美。
为了更好地培养学生的实践能力与创新意识，发展求异思维，培养和提高他们的注意力与合作意识，可以先让他们听音乐，然后让他们用指定音符进行节奏创编，并用打击乐器进行节奏选择，为音乐进行伴奏。音乐播放完毕后，用鼠标把预存的四个音符在大屏幕上展示出来，再要求学生根据刚才所听音乐用这四个音符的组合进行节奏的创编。在备课时，教师要把所有可能出现的情况预存入电脑，这样在课上就可以结合学生的创作，展示与之相对应的节奏。等学生创作出所有情况后，再用大屏幕完整地展示各种情况。最后让学生依据打击乐器本身的特点，从所列情况中找到对应节奏对音乐进行伴奏。由于各种情况一目了然，学生就能快速做出选择。这个环节如果单靠教师的手动演示，学生理解起来相对困难，效果会很差；而如果利用多媒体进行辅助演示，则能省时省力，而且课件制作一次即可多次使用，大大提高了课堂教学的效率。
总之，在小学音乐教学中，一定要挖掘多媒体教学的优势，更好地为音乐教学服务。但同时也要拿捏好这个度，认识到多媒体教学的两面性，将学生发展放在第一位，从学生实际需求和认知能力出发，让学生主动参与到音乐学习中来。
参考文献
[1]谢剑芬.谈多媒体在小学音乐教学中的运用[J].宁波教育学院学报，2012（3）：25-27.
[2]沙艳萍.多媒体技术在小学音乐课堂的运用[J].学周刊，2012（9）：33-35.
[3]张唯.多媒体在小学音乐教学中的应用[J].现代阅读：教育，2012（3）：98-100.
[4]张英梅.小学音乐教学中几个问题的思考[J].当代教育科学，2011（10）：56-67.