摘要：中职学生的德育教育在实际开展过程中收效甚微，为此，德育教学的改革就尤为重要。在实际教学中，学习中的养成教育是整个德育工作的中心环节，我们应尽力做到充分发挥课堂教学的特定优势，寓德育于教学之中，既教书又育人。激励在德育教学中一个很好的方法，中职德育教学要适应中职生身心成长的特点，坚持以人为本，以学生为主体，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律、德、智、体、美全面发展的中国特色的社会主义事业建设者和接班人。
　　关键词：中职教育；技能培训
　　中职学生是一个特殊的群体，他们正值正确的人生观、世界观、价值观初步形成的关键时期。但中职学生由于学习成绩差、心理承受力差，受到来自学校、家庭、社会的多重歧视，导致个性特点的压制，在一定程度上，无法促进其个体的发展. 学校在实际开展德育的过程往往收效甚微，甚至是适得其反，因此探讨德育教学的改革就尤为重要。
　　中等职业学校的德育课是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是中等职业学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育互相联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长、成才和学校工作具有重要导向、动力和保证作用，中等职业学校必须把德育摆在素质教育的首要位置。我认为德育教师在德育的教育教学内容上应确立以思想教育为核心的爱国主义教育和人生观教育，以科学信念为核心的马列主义基本理论教育，以文明礼貌、遵纪守法和职业道德教育为核心，并积极培养学生具有良好的心理品质，做一名遵纪守法，掌握一定技能的合格的社会主义劳动者。
　　在实际教学中，学习中的养成教育是整个德育工作的中心环节，我们应尽力做到充分发挥课堂教学的特定优势，寓德育于教学之中，既教书又育人。加强对学生进行系统的政治理论和职业道德规范教育；充分挖掘教材内在的德育内容，结合有关知识的传授，实施有机的思想品德教育，配合教学进程反复对学生进行学习目的，学习纪律，学习态度和学习方法的教育；我们还应根据教学要求，结合学生掌握知识技能、技巧的需要，开展既有专业特点又富有德育色彩的教学活动，学科知识讲座和各种专业技能竞赛等；与此同时，积极开辟课余活动的阵地，"课余兴趣活动小组"，"专业技能培训班"。做到定时间、定内容、定人员、定教师，不间断的开展活动，培养学生具有一专多能，拓展学生的知识面和专业技术能力。在课外活动及节假日期间，学校还组织学生参加社会宣传、社会服务和社会调查活动，培养学生的社会实践意识，并通过学校、社会、家庭三结合的教育渠道，采取丰富多彩的活动方式，使他们充分感受到了在职业学校学习的优越性，"隐性教育"往往能起到入耳入脑的教育效果。
　　同时，激励在德育教学中一个很好的方法。我们可以针对中职学生的一些优势，如，沟通能力比较强、学习压力轻，课余时间较多，课外兴趣活动比较丰富等特点，便于我们德育从教者开展激励活动。激励，是施教者取之不尽用之不竭的资源宝库，激励，基本上是无成本操作激励，从某种意义上说，比传统的课堂教学更能激起中职学生的兴趣。激励，是多种教学方式、多种教学方法的糅合，通过教师在教学及各类活动中的激励，学生的参与积极性大大提高了，从最初的学校组织活动的被动消极接受，到主动积极参与；同学之间更加团结和睦了，通过活动，广泛的接触， 同窗之情在活动中，得到升华；学生的主人翁意识加强了，教师与学生的情谊加深了，取得了良好的德育效果。
　　总之，中职德育教学要适应中职生身心成长的特点和接受能力，做到深入浅出、循序渐进。在内容、形式、手段等方面必须注重增强吸引力和感染力，必须有特色、有创新才能让学生感到愉快。要遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，按照社会对高素质劳动者的要求，坚持以人为本，以学生为主体，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律、德、智、体、美全面发展的中国特色的社会主义事业建设者和接班人。■
　　参考文献
　　1.姜振英，陈水根.中华美德教育实验在南京.