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【摘要】新课程改革倡导用发展的眼光看待每一个学生，小学数学教学体现了“以人为本”的思想，不仅要关注学生终身发展，更应关爱学生的生本发展。课堂上的“互动”，有效地激活了学生自主学习的强烈欲望，活跃了课堂气氛，使知识学得活、学得牢。学生充分地交流，充分地互动，产生思维的撞击和交流，不断地开拓思路，形成自己独特的体验和见解，有效地培养了学生的参与精神和创新精神，焕发出生命的活力。小学数学教学改革任重而道远，我们的数学课堂要关注学生的可持续发展，关爱学生的生命，让学生不断发现、不断创新、不断超越，真正让课堂与“生本”融通，感悟数学课堂的新境界。
【关键词】生本理念 生本课堂
一、解读“生本理念” 和“生本课堂”
“生本理念”指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。生本教育实验在国内百多所中小学学校开展后产生巨大的效果和社会影响，引起了教育界的强烈回响。然而生本教育的管理理念跟传统教育的管理理念有所不同，生本教育是一种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的发展。“生本课堂”是一种新提出的教学形态，就是一种“以学生的发展为本”的教育理念。教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在课堂中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂与线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。并积极营造浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。“生本课堂”已经在我校扎根有两年之久，作为教学一线教师，我始终坚守着传统教学方式，不敢越“雷池”一步。舍不得耽误课堂宝贵的40分钟是主要原因，不相信学生的能力，不习惯放手，也是另一重要原因之一。随着“生本课堂”课题研究的深入开展，我开始尝试着将“生本课堂”的理念带入课堂教学中。在大力推进课程改革实施素质教育的今天，我校结合实际情况引进了先进的教育理念——“生本教育”，为学生的终身发展奠定坚实基础。老师在各自的数学课堂中，如何有效落实“生本课堂”的理念，让学生在课堂中展露自己的阳光生命，我们老师任重而道远。
二、将错就错——点燃孩子创新的火花
“人非圣贤，孰能无过”，特别是小学生各方面的发展都没有成熟，“错误”会不断地伴随着他们成长。而学生犯了“错误”后往往会显得特别心虚和自卑，如果我们老师能正确的评价，细心的呵护，并给与积极的鼓励，这样不但能使“错误”变成“创新”，更能使出错的同学找回丢失的自尊和自信。“错”作为一种教学资源，只要合理利用，让学生在没有被斥责、没有被耻笑的的民主氛围中学习，一定能够思维活跃，敢说、敢做、敢问，并能以健康向上的情感态度投入学习，体会到学习的乐趣，而且师生的关系也非常融洽。评价使“错误”变成了“创新”，评价赢得了老师的“感谢”，评价使出错的同学找回了自尊和自信，评价犹如“星星”之火，点燃了同学们创新的“燎原”之势。
三、勿施明示——促使孩子 “蜕变”般的成长
在课堂教学中，为了能在较短的时间内完成既定的教学任务，为了让学生尽快地走上正确的学习之路，为了避免学生做所谓的“无为”探索，常常让学生停下“手中的活”，打断学生“脑中的绪”，熄灭学生“心中的想”。在“生本教育”下，教师没有实施“一语惊醒梦中人”的明示策略，没有急着让学生停下，而更偏重的是“建构”，不是注重教师“引领”与学生“建构”的和谐统一。当学生暂时探寻不到方法时，我们不要急于告诉学生思路，要再耐心地等待一段时间，相信学生通过自己对内在经验的提取，结合眼前的实际问题，一定能够寻找到解决的办法，进而在寻求办法的过程中形成“转化”的数学思想。“等一等”的策略不是消极的无所作为，而是一种积极主动的无声呼唤，它的价值就在于让学生加深体验，在手指尖上产生智慧，获得“蜕变”般的成长。因此，千万不要轻易地“让学生停下来”!
四、善施鼓励——给孩子一个无声的“呼唤”
陶行知先生早在半个世纪之前就深刻指出：教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。捷克大教育家夸美纽斯也指出：应当像尊重上帝一样尊重孩子。每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能，拥有着不可侵犯的人格，表现着独一无二的个性。我们应当无条件地信任、尊重、理解每一个幼小的生命，爱惜生命的每一项内容。不能开发每个孩子的潜能，是教育的失职和人类自身的悲剧。如何避免悲剧的发生呢?我校老师在素质教育的研究实践中得出一个结论：最有效的途径是——让赏识和鼓励回到孩子身边。
新课程改革倡导用发展的眼光看待每一个学生，小学数学教学体现了“以人为本” 的思想，不仅要关注学生终身发展，更应关爱学生的生本发展。课堂上的“互动”，有效地激活了学生自主学习的强烈欲望，活跃了课堂气氛，使知识学得活、学得牢。学生充分地交流，充分地互动，产生思维的撞击和交流，不断地开拓思路，形成自己独特的体验和见解，有效地培养了学生的参与精神和创新精神，焕发出生命的活力。
（作者单位：江苏省灌南县长茂小学）
编辑/李文亮
【关键词】生本理念 生本课堂
一、解读“生本理念” 和“生本课堂”
“生本理念”指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。生本教育实验在国内百多所中小学学校开展后产生巨大的效果和社会影响，引起了教育界的强烈回响。然而生本教育的管理理念跟传统教育的管理理念有所不同，生本教育是一种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的发展。“生本课堂”是一种新提出的教学形态，就是一种“以学生的发展为本”的教育理念。教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在课堂中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂与线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。并积极营造浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。“生本课堂”已经在我校扎根有两年之久，作为教学一线教师，我始终坚守着传统教学方式，不敢越“雷池”一步。舍不得耽误课堂宝贵的40分钟是主要原因，不相信学生的能力，不习惯放手，也是另一重要原因之一。随着“生本课堂”课题研究的深入开展，我开始尝试着将“生本课堂”的理念带入课堂教学中。在大力推进课程改革实施素质教育的今天，我校结合实际情况引进了先进的教育理念——“生本教育”，为学生的终身发展奠定坚实基础。老师在各自的数学课堂中，如何有效落实“生本课堂”的理念，让学生在课堂中展露自己的阳光生命，我们老师任重而道远。
二、将错就错——点燃孩子创新的火花
“人非圣贤，孰能无过”，特别是小学生各方面的发展都没有成熟，“错误”会不断地伴随着他们成长。而学生犯了“错误”后往往会显得特别心虚和自卑，如果我们老师能正确的评价，细心的呵护，并给与积极的鼓励，这样不但能使“错误”变成“创新”，更能使出错的同学找回丢失的自尊和自信。“错”作为一种教学资源，只要合理利用，让学生在没有被斥责、没有被耻笑的的民主氛围中学习，一定能够思维活跃，敢说、敢做、敢问，并能以健康向上的情感态度投入学习，体会到学习的乐趣，而且师生的关系也非常融洽。评价使“错误”变成了“创新”，评价赢得了老师的“感谢”，评价使出错的同学找回了自尊和自信，评价犹如“星星”之火，点燃了同学们创新的“燎原”之势。
三、勿施明示——促使孩子 “蜕变”般的成长
在课堂教学中，为了能在较短的时间内完成既定的教学任务，为了让学生尽快地走上正确的学习之路，为了避免学生做所谓的“无为”探索，常常让学生停下“手中的活”，打断学生“脑中的绪”，熄灭学生“心中的想”。在“生本教育”下，教师没有实施“一语惊醒梦中人”的明示策略，没有急着让学生停下，而更偏重的是“建构”，不是注重教师“引领”与学生“建构”的和谐统一。当学生暂时探寻不到方法时，我们不要急于告诉学生思路，要再耐心地等待一段时间，相信学生通过自己对内在经验的提取，结合眼前的实际问题，一定能够寻找到解决的办法，进而在寻求办法的过程中形成“转化”的数学思想。“等一等”的策略不是消极的无所作为，而是一种积极主动的无声呼唤，它的价值就在于让学生加深体验，在手指尖上产生智慧，获得“蜕变”般的成长。因此，千万不要轻易地“让学生停下来”!
四、善施鼓励——给孩子一个无声的“呼唤”
陶行知先生早在半个世纪之前就深刻指出：教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。捷克大教育家夸美纽斯也指出：应当像尊重上帝一样尊重孩子。每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能，拥有着不可侵犯的人格，表现着独一无二的个性。我们应当无条件地信任、尊重、理解每一个幼小的生命，爱惜生命的每一项内容。不能开发每个孩子的潜能，是教育的失职和人类自身的悲剧。如何避免悲剧的发生呢?我校老师在素质教育的研究实践中得出一个结论：最有效的途径是——让赏识和鼓励回到孩子身边。
新课程改革倡导用发展的眼光看待每一个学生，小学数学教学体现了“以人为本” 的思想，不仅要关注学生终身发展，更应关爱学生的生本发展。课堂上的“互动”，有效地激活了学生自主学习的强烈欲望，活跃了课堂气氛，使知识学得活、学得牢。学生充分地交流，充分地互动，产生思维的撞击和交流，不断地开拓思路，形成自己独特的体验和见解，有效地培养了学生的参与精神和创新精神，焕发出生命的活力。
（作者单位：江苏省灌南县长茂小学）
编辑/李文亮