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摘 要：目前，我国对于教育事业越来越重视，现代的教学理念都是把学生作为教育的中心，而互动式的教学方法刚好将之体现出来，这种教学方法通过培养学生自主学习的意识和创新的能力来进行教学，在这种教学方式下，老师的主导地位也随之改变。本篇文章就将对这种互动式的教学理论和方法进行分析和研究。
关键词：互动式教学；实践；大学课堂
互动式教学是把学生作为教学的主体，老师不再是课堂中唯一的主体，而是为学生服务。学生可以根据自己的喜好和理想选择适合自己的专业和课程，然后进行自主学习，对所学的知识点提出问题、对问题进行分析研究，然后找出解决问题的方法，这种教学模式的好处就在于它能够充分的激发学生学习的积极性。
一、互动式教学方法的理论基础
互动式教学是把学生作为教育的主体，它的教学目标是培养学生自主学习的意识和能力。在这种教学模式下，老师和学生出于平等地位，他们之间可以平等的交流讨论，互相学习。老师可以通过自己的教学方式来提高学生学习的兴趣，提高学生进行自主学习的积极性，鼓励他们进行创新。同时，学生的积极性也能够带动老师的情绪，让老师更具有教学热情，学生的这种积极性能够带动着老师不断的学习新的知识，给学生分享更丰富的经验，培养出一种互相学习、共同进步的学习氛围。
二、互动式教学模式的实践探索
在互动式教学模式下，老师和学生之间的互动更加的密切。但是，需要注意的是互动式教学不是说学生自己进行学习，老师不讲解，而是老师在课本中重要的知识点和理论知识进行细致讲解的基础之上营造出一个可以互动的情境，让学生也可以加入其中，和老师共同讨论。所以，这种模式下对老师的专业水平就有着很高的要求，老师需要有非常豐富的知识储备和经验，这样才能创造出适合课本的情境。通过给学生举例子的方式，让学生参与其中，引导学生去自主的学习理论知识，提出问题并思考出解决办法。在这种教学模式下，学生之间的交流也更加密切，学生和学生之间可以进行讨论，互相学习，实现优势互补。除此之外，还需要老师能够熟悉并掌握现代信息技术，可以组织同学在网上进行互动，这样能够不受时间和地点的限制。同时，老师还要对自己教授的课程特点进行分析，设计出适合该门课程的互动情境，帮助学生更快的理解和掌握课程中的知识难点，提高学生的学习成绩、学习兴趣和学习能力。
（一）课前自学
比如说一些学生在上课之前已经接触到的知识点，如果老师在课堂上再讲解，不仅浪费了课堂时间，还会令一些已经掌握这个知识点的学生觉得课堂枯燥，逐渐的失去学习的兴趣。所以，针对这种情况，老师可以组织学生自主学习这些课本中的基础知识点，可以通过提问的方式了解学生对知识点的掌握情况，对一些难点、重点和学生不懂的地方再进行细致的讲解，从而加深学生对这些难点的理解，在此基础上，在学生可以接受的范围内再进行知识点的扩充。这种方式使得老师和学生之间的互动更加密切，学生自主学习的意识和学习的能力都在一定程度上得到了提高。
（二）课后的预习和自学
除了组织学生进行课前的自学外，还要组织课后进行自学，这样学生才能更好的掌握课堂上老师讲解的重点和难点。老师可以设计一些相关的问题，让学生在课后通过查资料等方式找到答案，这种方式能够提高学生的思考能力，提高学生的自主学习能力。同时，上课的效率也会得到改善。对于一些只需要了解的内容，可以让学生进行自主学习，老师在课上进行补充。而且，我国现在的上课模式都是集体教学，每个班级的人数都很多，但是老师是有限的，老师不可能知道每一个学生的预习情况，针对这个问题，老师就可以运用信息技术，通过互联网了解每一个学生的预习情况，监督学生进行学习。
（三）课堂提问
老师和学生之间最传统的互动方式就是课堂提问。古今中外，很多的老师都喜欢在课上采取这样的互动模式，但是，在这种互动模式下需要注意的是，老师对学生要少点批评，多点鼓励，很多学生被老师叫起来提问的时候都会有点紧张，老师要想办法消除学生的这种紧张感，给学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，这样能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
（四）讨论课
事实上，学生和老师之间进行互动的方式有很多，比如课堂讨论。在讨论课上，老师和学生探讨学习上遇到的难点和重点，这样老师可以得到清楚的反馈，学生也更愿意主动的学习，提高了学生学习的兴趣，老师对于学生的学习情况也有了一个更深入的了解。老师可以给学生布置作业，学生可以去查找参考书等发现自己的问题，在讨论课上表达出自己的问题，老师再进行讲解。这样学生可以更深入的掌握所学的知识点，提高学生的学习成绩。
三、总结
通过上面对互动式教学模式和方法的分析研究能够得知，想要改变传统的教育方式不能急于求成，要具体问题具体分析。老师要设计出适合自己课程的互动情境，和学生互相交流。提高教学的质量水平，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性和自主学习的能力。
参考文献：
[1]陈宝大.浅谈网络环境下互动式教学模式的构建[J].信息系统工程，2014（2）：156.
[2]卢华安.互动式教学与问题意识培养研究[D].广西师范大学，2007.
[3]孙鑫.大班基础英语教学中以学生为授课主体的互动式课堂教学探讨[J].外语与外语教学，2008，（2）：25-27.
[4]王佳红.计算机教学中互动式教学模式的探讨[J].亚太教育，2015（17）：151.
作者简介：许林，和田师范专科学校马克思主义学院。
关键词：互动式教学；实践；大学课堂
互动式教学是把学生作为教学的主体，老师不再是课堂中唯一的主体，而是为学生服务。学生可以根据自己的喜好和理想选择适合自己的专业和课程，然后进行自主学习，对所学的知识点提出问题、对问题进行分析研究，然后找出解决问题的方法，这种教学模式的好处就在于它能够充分的激发学生学习的积极性。
一、互动式教学方法的理论基础
互动式教学是把学生作为教育的主体，它的教学目标是培养学生自主学习的意识和能力。在这种教学模式下，老师和学生出于平等地位，他们之间可以平等的交流讨论，互相学习。老师可以通过自己的教学方式来提高学生学习的兴趣，提高学生进行自主学习的积极性，鼓励他们进行创新。同时，学生的积极性也能够带动老师的情绪，让老师更具有教学热情，学生的这种积极性能够带动着老师不断的学习新的知识，给学生分享更丰富的经验，培养出一种互相学习、共同进步的学习氛围。
二、互动式教学模式的实践探索
在互动式教学模式下，老师和学生之间的互动更加的密切。但是，需要注意的是互动式教学不是说学生自己进行学习，老师不讲解，而是老师在课本中重要的知识点和理论知识进行细致讲解的基础之上营造出一个可以互动的情境，让学生也可以加入其中，和老师共同讨论。所以，这种模式下对老师的专业水平就有着很高的要求，老师需要有非常豐富的知识储备和经验，这样才能创造出适合课本的情境。通过给学生举例子的方式，让学生参与其中，引导学生去自主的学习理论知识，提出问题并思考出解决办法。在这种教学模式下，学生之间的交流也更加密切，学生和学生之间可以进行讨论，互相学习，实现优势互补。除此之外，还需要老师能够熟悉并掌握现代信息技术，可以组织同学在网上进行互动，这样能够不受时间和地点的限制。同时，老师还要对自己教授的课程特点进行分析，设计出适合该门课程的互动情境，帮助学生更快的理解和掌握课程中的知识难点，提高学生的学习成绩、学习兴趣和学习能力。
（一）课前自学
比如说一些学生在上课之前已经接触到的知识点，如果老师在课堂上再讲解，不仅浪费了课堂时间，还会令一些已经掌握这个知识点的学生觉得课堂枯燥，逐渐的失去学习的兴趣。所以，针对这种情况，老师可以组织学生自主学习这些课本中的基础知识点，可以通过提问的方式了解学生对知识点的掌握情况，对一些难点、重点和学生不懂的地方再进行细致的讲解，从而加深学生对这些难点的理解，在此基础上，在学生可以接受的范围内再进行知识点的扩充。这种方式使得老师和学生之间的互动更加密切，学生自主学习的意识和学习的能力都在一定程度上得到了提高。
（二）课后的预习和自学
除了组织学生进行课前的自学外，还要组织课后进行自学，这样学生才能更好的掌握课堂上老师讲解的重点和难点。老师可以设计一些相关的问题，让学生在课后通过查资料等方式找到答案，这种方式能够提高学生的思考能力，提高学生的自主学习能力。同时，上课的效率也会得到改善。对于一些只需要了解的内容，可以让学生进行自主学习，老师在课上进行补充。而且，我国现在的上课模式都是集体教学，每个班级的人数都很多，但是老师是有限的，老师不可能知道每一个学生的预习情况，针对这个问题，老师就可以运用信息技术，通过互联网了解每一个学生的预习情况，监督学生进行学习。
（三）课堂提问
老师和学生之间最传统的互动方式就是课堂提问。古今中外，很多的老师都喜欢在课上采取这样的互动模式，但是，在这种互动模式下需要注意的是，老师对学生要少点批评，多点鼓励，很多学生被老师叫起来提问的时候都会有点紧张，老师要想办法消除学生的这种紧张感，给学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，这样能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
（四）讨论课
事实上，学生和老师之间进行互动的方式有很多，比如课堂讨论。在讨论课上，老师和学生探讨学习上遇到的难点和重点，这样老师可以得到清楚的反馈，学生也更愿意主动的学习，提高了学生学习的兴趣，老师对于学生的学习情况也有了一个更深入的了解。老师可以给学生布置作业，学生可以去查找参考书等发现自己的问题，在讨论课上表达出自己的问题，老师再进行讲解。这样学生可以更深入的掌握所学的知识点，提高学生的学习成绩。
三、总结
通过上面对互动式教学模式和方法的分析研究能够得知，想要改变传统的教育方式不能急于求成，要具体问题具体分析。老师要设计出适合自己课程的互动情境，和学生互相交流。提高教学的质量水平，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性和自主学习的能力。
参考文献：
[1]陈宝大.浅谈网络环境下互动式教学模式的构建[J].信息系统工程，2014（2）：156.
[2]卢华安.互动式教学与问题意识培养研究[D].广西师范大学，2007.
[3]孙鑫.大班基础英语教学中以学生为授课主体的互动式课堂教学探讨[J].外语与外语教学，2008，（2）：25-27.
[4]王佳红.计算机教学中互动式教学模式的探讨[J].亚太教育，2015（17）：151.
作者简介：许林，和田师范专科学校马克思主义学院。