论文部分内容阅读
摘 要：新课标提出“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们应当以课堂为起点实施教学生活化，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活。本文主要探究新课标下小学语文生活化教学。
关键词：新课标;小学语文;生活化教学
随着教育的不断改革与深入，现在的小学语文教育目标更加趋向于小学语文教育的生活化。况且，知识的本身即来源于生活，知识的运用也将回归到生活中去。小学语文学科不仅内容丰富，而且所学知识多与生活有密切的联系。新课标要求小学语文教学注重教学与实际生活的有效结合，而小学语文生活化教学就是指老师应教导小学生将课堂上所学的知识有效地运用到生活中，通过知识与生活实践的有效结合，加深小学生对语文知识的认识与理解。
一、 教材的生活化实践
在现行的小学语文教材中，有很多都是以一些自然科学知识为题材的课文，都能够有效地提高学生的学习兴趣，把小学生带入知识的海洋中，对学生认识生活有很好的借鉴作用，教师在讲类似于这类的文章的时候要着重讲述学生在日常生活中能够见到的事物和能够经历的事情，加深学生对于这些课文内容的理解和记忆，同时借助学生在生活中见到的和经历的物和事理解文章语言文字之间的思想内容，感受文章作者的内心世界，努力让学生做到从生活中来到书中去，再到作者的心里世界去。另外在教材内容中还有很多是关于伟大的革命领袖和历史英雄任务的故事，这些故事不仅能够给予学生语文知识教育，还能够给予学生人格和性格方面的教育，为学生优秀的人生观和价值观的形成奠定一个良好的基础，这些优秀的英雄人物和历史人物同时也是现实生活中存在的人，他们在生活中的点点滴滴同样值得我们学习。教师要对英雄人物的生活化有所侧重，让学生感受到要想成为优秀的人物必须从生活点滴做起，为学生的成长树立一些优秀的榜样。
二、 加强语文生活化积累
语文能力的提高绝非一朝一夕可以实现的，必须学会积累知识、积累生活。语文中的积累首先体现在积累词汇上。在教学中，我要求每个学生都准备《现代汉语大辞典》《成语辞典》等工具书，学习和生活中若遇到不認识或不熟悉的字词随时向辞典请教，而且要像串铜钱一样，成串成片地理解、记忆;其次，语文积累生活化体现在积累写作素材上。提高生活认识水平，是写作的基础，也是作文教学的内容。写作是生活认识水平的反映，我们要从提高生活质量的角度观照作文生活化的意义，以写作反映生活，进一步加深学生对生活的理解。而对生活的深入理解又直接促进学生作文深度的发展，最终形成生活与写作的良性循环、文道结合的良性循环。为此我每周给学生一节作文课用来写一篇周记，写自己的见闻、思考和感悟等，教师每周评阅、交流一次。这是一种行之有效的锻炼学生写作能力的方式。周记训练不仅通过日积月累的练笔增强学生的书面表达能力，而且让学生多思、多悟、多写，以不断提升修养为学习目标，养成学文做人的好习惯。在日记中学生往往写自己想写的事，说自己想说的话，这样可以使他们达到爱写、想写的境地。
三、 课外活动生活化
苏霍姆林斯基指出：“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来，这一点是多么重要。我竭尽努力，使在儿童时期的所有年份里，都让周围世界，自然界不断地以鲜明的形象、画面、知觉和表象来滋养自己的意识……”儿童的生活是最美的，所以在课堂上让学生学会课本知识不是最终的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标。而实践是实现这一目标的基本途径，要让学生亲身感受生活。我们应以课外实践为凭借，引导学生走向社会、走向生活。在生活中，教师要使学生善于发现，引导学生留意身边的人、事、实物，创造条件带领学生到大自然中感悟语文，把大自然演奏出的美妙语文引入教学，使学生对自然、对语文有更感性的认识。如带领学生郊游，听树叶沙沙作响、小溪欢快流淌、鸟儿放声歌唱，让学生在碧绿的草地上嬉戏，感受湛蓝的天空、明媚的阳光及嗡嗡飞舞的蜜蜂，这样能潜移默化地提高学生的语文感受能力、想象能力和创造能力。同时，教师还要积极地为学生创造主动参与语文实践活动的机会，还可以在学校开展各种兴趣小组，让有同一兴趣的学生多做交流，共同提高。教师应为学生提供学以致用的机会，让学生到生活中去实践、去练习，这样他们在完成某一件事后会更有成就感，更能激发他们对学习的兴趣。同时，这些活动使学生发挥了潜能，张扬了个性，增强了自信。
四、 布置作业生活化
作业是检验学生学习知识好坏的有效途径，作业也是义务教育学习中不可或缺的。因此，教师在给学生布置作业时，要学会将布置的作业生活化。不仅可以提高学生对课堂内容的有效巩固程度，而且还能加强学生的生活经验。因此，对小学生布置作业也是教学的重要环节。要想使小学生乐于做作业，这就需要小学语文教师将语文作业布置得更加生活化，以此让小学生感觉到语文学习的知识就在身边，并且与生活有紧密的联系。让学生更有效地将语文知识运用到实际生活中。学生通过语文生活化的作业，不仅积累了语文知识，而且还在一定程度上积累了生活经验，提高了学生的自主学习能力以及动手能力。因此，教师长期坚持布置生活化的作业，就有利于提高学生的综合能力。
五、 结语
总之，语文是一门最有内蕴和思想的、最有灵气和诗意的学科。语文本身就是一种特殊的生活：课本即生活的记录，教学即生活的阐释，阅读即生活的体验，作文即生活的再现。以学生发展为本，关心学生需要，创新学生学习方式为落脚点，强调教学要联系学生生活，强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习。因此，关注教学生活化成为新课标的发展趋势。
参考文献：
[1]刘明春.小学语文教学创新的实践思考[J].读与写（教育教学刊），2015（11）.
[2]张润柳.基于微课程的小学语文MOOC平台的研究与实践[J].中国教育信息化，2015（18）.
[3]张凤.浅谈小学语文多媒体教学的有效实践[J].科学大众（科学教育），2015（11）.
作者简介：
李京兰，重庆市，重庆市秀山县里仁镇中心校。
关键词：新课标;小学语文;生活化教学
随着教育的不断改革与深入，现在的小学语文教育目标更加趋向于小学语文教育的生活化。况且，知识的本身即来源于生活，知识的运用也将回归到生活中去。小学语文学科不仅内容丰富，而且所学知识多与生活有密切的联系。新课标要求小学语文教学注重教学与实际生活的有效结合，而小学语文生活化教学就是指老师应教导小学生将课堂上所学的知识有效地运用到生活中，通过知识与生活实践的有效结合，加深小学生对语文知识的认识与理解。
一、 教材的生活化实践
在现行的小学语文教材中，有很多都是以一些自然科学知识为题材的课文，都能够有效地提高学生的学习兴趣，把小学生带入知识的海洋中，对学生认识生活有很好的借鉴作用，教师在讲类似于这类的文章的时候要着重讲述学生在日常生活中能够见到的事物和能够经历的事情，加深学生对于这些课文内容的理解和记忆，同时借助学生在生活中见到的和经历的物和事理解文章语言文字之间的思想内容，感受文章作者的内心世界，努力让学生做到从生活中来到书中去，再到作者的心里世界去。另外在教材内容中还有很多是关于伟大的革命领袖和历史英雄任务的故事，这些故事不仅能够给予学生语文知识教育，还能够给予学生人格和性格方面的教育，为学生优秀的人生观和价值观的形成奠定一个良好的基础，这些优秀的英雄人物和历史人物同时也是现实生活中存在的人，他们在生活中的点点滴滴同样值得我们学习。教师要对英雄人物的生活化有所侧重，让学生感受到要想成为优秀的人物必须从生活点滴做起，为学生的成长树立一些优秀的榜样。
二、 加强语文生活化积累
语文能力的提高绝非一朝一夕可以实现的，必须学会积累知识、积累生活。语文中的积累首先体现在积累词汇上。在教学中，我要求每个学生都准备《现代汉语大辞典》《成语辞典》等工具书，学习和生活中若遇到不認识或不熟悉的字词随时向辞典请教，而且要像串铜钱一样，成串成片地理解、记忆;其次，语文积累生活化体现在积累写作素材上。提高生活认识水平，是写作的基础，也是作文教学的内容。写作是生活认识水平的反映，我们要从提高生活质量的角度观照作文生活化的意义，以写作反映生活，进一步加深学生对生活的理解。而对生活的深入理解又直接促进学生作文深度的发展，最终形成生活与写作的良性循环、文道结合的良性循环。为此我每周给学生一节作文课用来写一篇周记，写自己的见闻、思考和感悟等，教师每周评阅、交流一次。这是一种行之有效的锻炼学生写作能力的方式。周记训练不仅通过日积月累的练笔增强学生的书面表达能力，而且让学生多思、多悟、多写，以不断提升修养为学习目标，养成学文做人的好习惯。在日记中学生往往写自己想写的事，说自己想说的话，这样可以使他们达到爱写、想写的境地。
三、 课外活动生活化
苏霍姆林斯基指出：“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来，这一点是多么重要。我竭尽努力，使在儿童时期的所有年份里，都让周围世界，自然界不断地以鲜明的形象、画面、知觉和表象来滋养自己的意识……”儿童的生活是最美的，所以在课堂上让学生学会课本知识不是最终的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标。而实践是实现这一目标的基本途径，要让学生亲身感受生活。我们应以课外实践为凭借，引导学生走向社会、走向生活。在生活中，教师要使学生善于发现，引导学生留意身边的人、事、实物，创造条件带领学生到大自然中感悟语文，把大自然演奏出的美妙语文引入教学，使学生对自然、对语文有更感性的认识。如带领学生郊游，听树叶沙沙作响、小溪欢快流淌、鸟儿放声歌唱，让学生在碧绿的草地上嬉戏，感受湛蓝的天空、明媚的阳光及嗡嗡飞舞的蜜蜂，这样能潜移默化地提高学生的语文感受能力、想象能力和创造能力。同时，教师还要积极地为学生创造主动参与语文实践活动的机会，还可以在学校开展各种兴趣小组，让有同一兴趣的学生多做交流，共同提高。教师应为学生提供学以致用的机会，让学生到生活中去实践、去练习，这样他们在完成某一件事后会更有成就感，更能激发他们对学习的兴趣。同时，这些活动使学生发挥了潜能，张扬了个性，增强了自信。
四、 布置作业生活化
作业是检验学生学习知识好坏的有效途径，作业也是义务教育学习中不可或缺的。因此，教师在给学生布置作业时，要学会将布置的作业生活化。不仅可以提高学生对课堂内容的有效巩固程度，而且还能加强学生的生活经验。因此，对小学生布置作业也是教学的重要环节。要想使小学生乐于做作业，这就需要小学语文教师将语文作业布置得更加生活化，以此让小学生感觉到语文学习的知识就在身边，并且与生活有紧密的联系。让学生更有效地将语文知识运用到实际生活中。学生通过语文生活化的作业，不仅积累了语文知识，而且还在一定程度上积累了生活经验，提高了学生的自主学习能力以及动手能力。因此，教师长期坚持布置生活化的作业，就有利于提高学生的综合能力。
五、 结语
总之，语文是一门最有内蕴和思想的、最有灵气和诗意的学科。语文本身就是一种特殊的生活：课本即生活的记录，教学即生活的阐释，阅读即生活的体验，作文即生活的再现。以学生发展为本，关心学生需要，创新学生学习方式为落脚点，强调教学要联系学生生活，强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习。因此，关注教学生活化成为新课标的发展趋势。
参考文献：
[1]刘明春.小学语文教学创新的实践思考[J].读与写（教育教学刊），2015（11）.
[2]张润柳.基于微课程的小学语文MOOC平台的研究与实践[J].中国教育信息化，2015（18）.
[3]张凤.浅谈小学语文多媒体教学的有效实践[J].科学大众（科学教育），2015（11）.
作者简介：
李京兰，重庆市，重庆市秀山县里仁镇中心校。