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在科学教学中，运用多媒体辅助教学为学生提供丰富形象的直观感知内容，能够激发学生学习科学的兴趣和自动探究的意识，培养学生的科学意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。科学学科内容涵盖了物理、化学、生物等多学科，内容丰富，范围广泛。从农村小学现有条件来看有许多内容是小学生接触不到或有相当危险的，比如电学，而植物的生长又是一个较为缓慢的过程，短短的一段时间是不能观察到的。所以在教学过程当中是有相当的困难。由教育部、中央电教馆组织实施的现代远程教育中的“模式二”教学资源却十分丰富。那么在教学中，如何把下载资源参与到教学中，充分发挥资源教学的优势，让学生主动地参与到学习中来呢？笔者结合近几年的实际教学，谈谈多媒体辅助教学的几点体会。
一、运用多媒体辅助教学，创设问题情境，引导学生学习—导学
在教学过程中，运用多媒体课件技术创设与科学教材相似的学习情境，指导学生开展学习，调动学生学习兴趣，提高教学质量。
古语云：“学然后知不足”。在每节新课讲授之前，笔者用多媒体课件展示出本节课的教学内容、教学目标、教学重点、教学难点，让学生对要讲授的新课内容有初步的认识，做好预习工作，为本节课的学习做好准备。在课堂教学中，有时需要板书大量内容，例如科学中的生物学文字就比较多，在课堂40分钟内，采用传统的板书，将会消耗掉课堂上的宝贵时间，教学内容就得不到充分的保障。若采用多媒体的导学功能就能解决课堂内大量板书的问题，大大提高课堂的教学容量，提高课堂的教学效益。
二、運用多媒体辅助教学，为学生提供形象、生动直观材料，激发学生的学习兴趣—趣学
多媒体网络技术集声、像、图、文于一体，课堂教学通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻转和旋转，产生图文并茂、动静结合的效果，有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行重组与改造，易帮助学生知识的同化与顺应，促进学生发挥学习的积极性和主动性。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣是学习的动力，也是学生最好的老师，数学课的教学要充分发挥学生的探索和想象能力，如果学生的学习兴趣高涨，情绪饱满，在教与学的过程中，学生就能够很快地掌握所学的知识，而一堂课如果课堂气氛沉闷，学生缺乏学习的兴趣，教学效果可想而知。运用多媒体辅助教学，为学生提供形象、生动直观材料，可以激发学生浓厚的学习兴趣。学生拥有自己的兴趣爱好，就像是一个等待点燃的火把，而教师则是那点燃火把的人。让学生根据自己的兴趣去学习，这样的教育才是成功的教育。兴趣是最好的老师，无论你做什么事情，只有你爱好它，对它有兴趣，你才会全身心地去做好它。
在生活中，有许多和科学有关的话题，例如在学习《生活中的放电现象》章节时，笔者用下载的视频画面、动画，对闪电、高压线放电、电路等现象进行展示，学生对定理的理解掌握很深刻，并能够牢固记忆而且过渡很自然。由此可见，多媒体走进课堂，能够很好地创设问题情境，改善学生的认知环境，提高学生的学习兴趣和课堂的教学效率。
三、运用多媒体辅助教学，让学生快乐地学科学—乐学
大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐之，就是在学习中体验快乐，在快乐中不断学习，这是一种对学习的热爱。苦学者知道“学海无涯、永无止境”。乐学者知道“学之真谛、有容乃大”。培养学生“乐学”，就要通过创设愉快的学习氛围，寓教于乐，使学生对学习产生兴趣，从而快乐学习。教育家夸美纽斯说：“课堂应是快乐的场所。”辽宁省特级教师魏书生明确地向自己提出 “每堂课都要让学生有笑声”。在现阶段的学习中，学习的课程多，内容也比较深，肯定很辛苦，但是要想掌握好科学文化知识，就不能说学习是痛苦的，因此，在教学中如何让学生快乐的学习，作为课堂的组织者和领路人—教师，就提出了更高的要求。
利用下载的科学课件让学生结合教材和日常生活中的知识积累，形成自己的知识体系。学生在这样的交互式教学过程中，把一些本来很抽象的理论知识能够很迅速地理解它并掌握它，并由此体验到成功带来的快乐，为学生主动参与到学习中来提供了可能。
四、运用多媒体辅助教学，让学生参与到学习中，自觉自愿地探究学习—愿学
多媒体的交互性所提供的多种参与活动为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习的主体作用，让学生自觉自愿地主动探究学习。
多媒体课堂辅助教学与传统课堂教学相比，不论是形式还是到内容都要精彩得多，由于学生在这种情境下能够自由思考讨论，学生的主动性得到了发展，通过启发学生学会发现问题，善于提出问题，让学生主动探究，让不同层次的学生都以探索者的姿态出现，教师适时点拨，让学生得到解决问题成功的快乐。在此模式下，它有助于发挥学生的主体性和教师的主导作用，优化课堂教学环节，整合课堂教学内容，使学生主动地参与到学习中来，便于学生自学能力的培养和非智力因素的开发，在科学知识的掌握中，真正由“要我会到我要会”，从而提高课堂的教学效益。
一、运用多媒体辅助教学，创设问题情境，引导学生学习—导学
在教学过程中，运用多媒体课件技术创设与科学教材相似的学习情境，指导学生开展学习，调动学生学习兴趣，提高教学质量。
古语云：“学然后知不足”。在每节新课讲授之前，笔者用多媒体课件展示出本节课的教学内容、教学目标、教学重点、教学难点，让学生对要讲授的新课内容有初步的认识，做好预习工作，为本节课的学习做好准备。在课堂教学中，有时需要板书大量内容，例如科学中的生物学文字就比较多，在课堂40分钟内，采用传统的板书，将会消耗掉课堂上的宝贵时间，教学内容就得不到充分的保障。若采用多媒体的导学功能就能解决课堂内大量板书的问题，大大提高课堂的教学容量，提高课堂的教学效益。
二、運用多媒体辅助教学，为学生提供形象、生动直观材料，激发学生的学习兴趣—趣学
多媒体网络技术集声、像、图、文于一体，课堂教学通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻转和旋转，产生图文并茂、动静结合的效果，有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行重组与改造，易帮助学生知识的同化与顺应，促进学生发挥学习的积极性和主动性。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣是学习的动力，也是学生最好的老师，数学课的教学要充分发挥学生的探索和想象能力，如果学生的学习兴趣高涨，情绪饱满，在教与学的过程中，学生就能够很快地掌握所学的知识，而一堂课如果课堂气氛沉闷，学生缺乏学习的兴趣，教学效果可想而知。运用多媒体辅助教学，为学生提供形象、生动直观材料，可以激发学生浓厚的学习兴趣。学生拥有自己的兴趣爱好，就像是一个等待点燃的火把，而教师则是那点燃火把的人。让学生根据自己的兴趣去学习，这样的教育才是成功的教育。兴趣是最好的老师，无论你做什么事情，只有你爱好它，对它有兴趣，你才会全身心地去做好它。
在生活中，有许多和科学有关的话题，例如在学习《生活中的放电现象》章节时，笔者用下载的视频画面、动画，对闪电、高压线放电、电路等现象进行展示，学生对定理的理解掌握很深刻，并能够牢固记忆而且过渡很自然。由此可见，多媒体走进课堂，能够很好地创设问题情境，改善学生的认知环境，提高学生的学习兴趣和课堂的教学效率。
三、运用多媒体辅助教学，让学生快乐地学科学—乐学
大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐之，就是在学习中体验快乐，在快乐中不断学习，这是一种对学习的热爱。苦学者知道“学海无涯、永无止境”。乐学者知道“学之真谛、有容乃大”。培养学生“乐学”，就要通过创设愉快的学习氛围，寓教于乐，使学生对学习产生兴趣，从而快乐学习。教育家夸美纽斯说：“课堂应是快乐的场所。”辽宁省特级教师魏书生明确地向自己提出 “每堂课都要让学生有笑声”。在现阶段的学习中，学习的课程多，内容也比较深，肯定很辛苦，但是要想掌握好科学文化知识，就不能说学习是痛苦的，因此，在教学中如何让学生快乐的学习，作为课堂的组织者和领路人—教师，就提出了更高的要求。
利用下载的科学课件让学生结合教材和日常生活中的知识积累，形成自己的知识体系。学生在这样的交互式教学过程中，把一些本来很抽象的理论知识能够很迅速地理解它并掌握它，并由此体验到成功带来的快乐，为学生主动参与到学习中来提供了可能。
四、运用多媒体辅助教学，让学生参与到学习中，自觉自愿地探究学习—愿学
多媒体的交互性所提供的多种参与活动为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习的主体作用，让学生自觉自愿地主动探究学习。
多媒体课堂辅助教学与传统课堂教学相比，不论是形式还是到内容都要精彩得多，由于学生在这种情境下能够自由思考讨论，学生的主动性得到了发展，通过启发学生学会发现问题，善于提出问题，让学生主动探究，让不同层次的学生都以探索者的姿态出现，教师适时点拨，让学生得到解决问题成功的快乐。在此模式下，它有助于发挥学生的主体性和教师的主导作用，优化课堂教学环节，整合课堂教学内容，使学生主动地参与到学习中来，便于学生自学能力的培养和非智力因素的开发，在科学知识的掌握中，真正由“要我会到我要会”，从而提高课堂的教学效益。