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说到英语语法教学，许多老师都觉得课难上，没趣味，学生不爱听，效果差强人意。问题究竟出在哪？新课程下的初中英语语法教学，作为基层英语教师的我们应该在更新教学理念的基础上，始终围绕“在真实的语言情境中培养英语综合运用能力”的指导思想，积极尝试，大胆创新，应该让学生在积极主动的学习与活动的过程中掌握语言知识，培养和提高语言运用能力。
一、充分认识语法教学的必要性
现在的很多老师流行这样的理论“语言是在使用过程中提高的，孩子们不必学语法”，我国中学英语教学受到国外教学理论的影响很深，流行过翻译法和听说法。在新课程标准下，交际法成了英语教学的主流教学方法，语法教学日趋淡化。学生的听说能力提高的同时，也出现了语言理解和读写能力下降的现象。在这种情况下，英语教学又开始从新审视语法教学的重要性，探讨语法教学的新方法。
大家是否听说过。曾经英国的一些教育家们推广一本英语教材《语言使用》。经多年实践，发现学生的语言表达水平下降了。许多一线英语教师：语法教学是必要的。可见，要真正推动外语教学在理论上和实践中的发展，务必要对语法教学科学地定位，进行科学的语法教学。更好地为培养英语交际能力服务，使外语学习事半功倍。课程改革要求淡化语法讲解，但非淡化语法教学。这也正是我们很多英语老师认识上的偏差。
在我国这样一个非母语学习环境中学习英语，如果脱离了对有关的语言形式、语法知识的掌握，要学好外语是不可能的。
再从英语学习的目的上看，具备一定的语法能力可以更有效地提高以书面形式运用英语的能力，进而提高口头表达能力。要培养口头和书面用英语进行交际的能力，就要扩大学生的基础知识，即语音、词汇、句法、语法等语言知识能力。正确的语法形式及其运用策略的意识对推动交际是必需的。语法教学是中学英语教学必不可少的重要环节。
实现学习英语的目的即全面培养听说读写的能力并获得自我学习提高的能力，需要学好语法。例如在阅读句子结构复杂而又长的句子，借助于语法基础就可迅速找出句子主干，通过语法帮助正确理解句子、段落。语法教学的目的不是为了掌握语法而学，而是为了取得学习目的的工具。
二、语法教学需要转变理念
当前新课程改革的重点是“要转变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”新课程标准强调语法功能，而不是语法形式，强调在语言实践中理解和运用语法知识，而不是仅仅记忆语法知识。在过去的英语语法教学中，存在的理由和困难是教师注重知识的传授，轻视技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻掌握实例。语法教学要以实践为纲，以技能为核心。新课程改革就是要转变传统语法教学的某些教学策略和倾向，更新教学理念，并不是要完全放弃语法教学。
三、引导学生主动参与和体验
“采用活动途径，倡导体验和参与”是新课标所提出的基本理念之一。围绕教学目标，真正体现学生的主体地位，老师在课堂上可设计对话互动，玩游戏等不同的语言实践活动，设计安排一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导学生认真思考大胆参与，在活动中，在真实的语境中掌握语法知识。通过亲身体验，最终由学生来总结语法规律，这样就能充分提高学生的学习兴趣和效率，增强他们参与课堂教学，积极互动的主动性和积极性。
四、使用好现代教学媒体
以前的传统教学是“一支粉笔一本书，一张嘴来讲到尾”的教学模式，而现在我们的教学条件已经得到了很大的改善，可运用电脑课件，在配上FLASH效果就会更好。还可以利用课件提供针对性的练习。多媒体使单调无味语法教学变得生动有趣，符合学生的心理接受特点。不仅激发同学们的学习兴趣，培养学生的创造力，取得较好的教学效果。在这方面，年轻老师更应该大胆地去尝试。
五、把握好语法的深度和广度
当然在备课时，教师一定要把握好本课的重点和难点，以及语法教学的深度和广度，如不是本单元需要掌握的内容，不可延伸过多，讲解过深，点到为止。否则，学生会越听越糊涂，根本接受不了，而且浪费时间，老师该讲的没来得及讲，学生该掌握的没有掌握。教师可以通过集体备课，来讨论确定，统一语法教学的广度，深度和进度。
六、继承好优秀的的传统策略
背诵英语老师的教学中，仍然是一种行之有效的提高学习效果的策略。这里所说的背诵不是“死记硬背”的“背”，是在理解的基础上，并能在此基础上灵活运用所学语法知识。只有“死去”才能“活来”。对话和课文中的有些句子，就包含了所要掌握的语法知识，背诵对话或课文，不仅可加深学生在不同语境中的理解，而且可以培养学生对英语的语感，学生还可以根据所掌握的语法知识，凭直觉自然而然地识别和理解句子，并生成新的语言。“书读百遍，其意自现。”说的就是这个道理。
总之，只要我们英语老师始终做到以杜威先生的“学生中心”理念为指导，根据教学内容，从学生的兴趣，经验和认知出发。采用体验，参与，合作互动的学习方式。重视语法是语言的结构方式，是语言表达的直接载体。在英语知识的运用上起着至关重要的作用。教师在教学中应克服教材中语法知识比较分散的不足，引导学生对教材中不断出现的新的语法结构进行观察积累，及时归纳这些规律，把它与以前学过的容易混淆的语法结构进行适当的比较，让学生逐步形成一个全面的语法体系。真正做到Fun with English，使学生掌握好语言工具。
一、充分认识语法教学的必要性
现在的很多老师流行这样的理论“语言是在使用过程中提高的，孩子们不必学语法”，我国中学英语教学受到国外教学理论的影响很深，流行过翻译法和听说法。在新课程标准下，交际法成了英语教学的主流教学方法，语法教学日趋淡化。学生的听说能力提高的同时，也出现了语言理解和读写能力下降的现象。在这种情况下，英语教学又开始从新审视语法教学的重要性，探讨语法教学的新方法。
大家是否听说过。曾经英国的一些教育家们推广一本英语教材《语言使用》。经多年实践，发现学生的语言表达水平下降了。许多一线英语教师：语法教学是必要的。可见，要真正推动外语教学在理论上和实践中的发展，务必要对语法教学科学地定位，进行科学的语法教学。更好地为培养英语交际能力服务，使外语学习事半功倍。课程改革要求淡化语法讲解，但非淡化语法教学。这也正是我们很多英语老师认识上的偏差。
在我国这样一个非母语学习环境中学习英语，如果脱离了对有关的语言形式、语法知识的掌握，要学好外语是不可能的。
再从英语学习的目的上看，具备一定的语法能力可以更有效地提高以书面形式运用英语的能力，进而提高口头表达能力。要培养口头和书面用英语进行交际的能力，就要扩大学生的基础知识，即语音、词汇、句法、语法等语言知识能力。正确的语法形式及其运用策略的意识对推动交际是必需的。语法教学是中学英语教学必不可少的重要环节。
实现学习英语的目的即全面培养听说读写的能力并获得自我学习提高的能力，需要学好语法。例如在阅读句子结构复杂而又长的句子，借助于语法基础就可迅速找出句子主干，通过语法帮助正确理解句子、段落。语法教学的目的不是为了掌握语法而学，而是为了取得学习目的的工具。
二、语法教学需要转变理念
当前新课程改革的重点是“要转变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”新课程标准强调语法功能，而不是语法形式，强调在语言实践中理解和运用语法知识，而不是仅仅记忆语法知识。在过去的英语语法教学中，存在的理由和困难是教师注重知识的传授，轻视技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻掌握实例。语法教学要以实践为纲，以技能为核心。新课程改革就是要转变传统语法教学的某些教学策略和倾向，更新教学理念，并不是要完全放弃语法教学。
三、引导学生主动参与和体验
“采用活动途径，倡导体验和参与”是新课标所提出的基本理念之一。围绕教学目标，真正体现学生的主体地位，老师在课堂上可设计对话互动，玩游戏等不同的语言实践活动，设计安排一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导学生认真思考大胆参与，在活动中，在真实的语境中掌握语法知识。通过亲身体验，最终由学生来总结语法规律，这样就能充分提高学生的学习兴趣和效率，增强他们参与课堂教学，积极互动的主动性和积极性。
四、使用好现代教学媒体
以前的传统教学是“一支粉笔一本书，一张嘴来讲到尾”的教学模式，而现在我们的教学条件已经得到了很大的改善，可运用电脑课件，在配上FLASH效果就会更好。还可以利用课件提供针对性的练习。多媒体使单调无味语法教学变得生动有趣，符合学生的心理接受特点。不仅激发同学们的学习兴趣，培养学生的创造力，取得较好的教学效果。在这方面，年轻老师更应该大胆地去尝试。
五、把握好语法的深度和广度
当然在备课时，教师一定要把握好本课的重点和难点，以及语法教学的深度和广度，如不是本单元需要掌握的内容，不可延伸过多，讲解过深，点到为止。否则，学生会越听越糊涂，根本接受不了，而且浪费时间，老师该讲的没来得及讲，学生该掌握的没有掌握。教师可以通过集体备课，来讨论确定，统一语法教学的广度，深度和进度。
六、继承好优秀的的传统策略
背诵英语老师的教学中，仍然是一种行之有效的提高学习效果的策略。这里所说的背诵不是“死记硬背”的“背”，是在理解的基础上，并能在此基础上灵活运用所学语法知识。只有“死去”才能“活来”。对话和课文中的有些句子，就包含了所要掌握的语法知识，背诵对话或课文，不仅可加深学生在不同语境中的理解，而且可以培养学生对英语的语感，学生还可以根据所掌握的语法知识，凭直觉自然而然地识别和理解句子，并生成新的语言。“书读百遍，其意自现。”说的就是这个道理。
总之，只要我们英语老师始终做到以杜威先生的“学生中心”理念为指导，根据教学内容，从学生的兴趣，经验和认知出发。采用体验，参与，合作互动的学习方式。重视语法是语言的结构方式，是语言表达的直接载体。在英语知识的运用上起着至关重要的作用。教师在教学中应克服教材中语法知识比较分散的不足，引导学生对教材中不断出现的新的语法结构进行观察积累，及时归纳这些规律，把它与以前学过的容易混淆的语法结构进行适当的比较，让学生逐步形成一个全面的语法体系。真正做到Fun with English，使学生掌握好语言工具。