【摘 要】
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当前,理论界主要围绕“专业—知识”“生活—教育”“立场—政治”“价值—育人”四种类型对高校思政课进行了质性定位,但这些定位都存在系列问题。实质上,将“价值”层面的
【基金项目】
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教育部哲学社会科学研究重大攻关项目“习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略研究”(17JZD001),西南科技大学教育教改研究项目“高校思想政治教育遵循信息流动‘势位差’规律的实践转向研究”(17xn0109),西南科技大学思想政治理论课教育教学专项研究课题“信息流动‘势位差’规律视野的高校思想政治教育实效性建设研究”(17sxb218)
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当前,理论界主要围绕“专业—知识”“生活—教育”“立场—政治”“价值—育人”四种类型对高校思政课进行了质性定位,但这些定位都存在系列问题。实质上,将“价值”层面的“低线”标准和“信仰”层面的“高线”标准融合起来定性高校思政课,更符合该门课课程性质和教学目标,能凸显该门课的特殊性和重要性,同时在具体教学中也能较好地融合上述四种类型的质性定位。围绕“价值—信仰”层面定性的高校思政课在具体教学中需要系统发力,要编好培育“价值—信仰”为主线的教材,建好培育大学生“价值—信仰”理念的教师队伍,抓好贯穿“价值—信仰”
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