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在课堂研讨活动中，我们发现经常会出现学生有“来言”，教师无“去语”现象，一些教师最多以“好的”“是的”“嗯”之类的词汇应付学生。我们知道，语文教师一定要是“语言文字之师”，要具备“站在台上我就是语文”的能量。按照现代课程论的观点，教师的作用不外乎组织活动、引导点拨、激励评价、以身示范四个方面。为此，我们要在这四个方面优化设计并在导入、过渡、提问、评价和结课五个阶段锤炼好自己的课堂话语，以“链条式”话语来激活对话氛围、提升对话质量。