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[摘 要]高校作为能耗大户，面临严峻的节能减排形势，相应国家相关基本国策，高校节能减排成为建设节约型校园的必然选择。现有高校节能研究主要是在国家和省市大区域范围内从校园整体节能管理、制度建设、目标展望等方面展开，本文以中国农业大学（烟台）校园内节能减排方面的现状及问题分析为依托，探寻烟台地区高校节能问题的解决方案。
[关键词]节能减排；低碳校园；环境气候变化；节能举措
中图分类号：G717.38 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）13-0177-01
引言
近年来，针对高校环境问题，华南理工大学、华东师范大学、广东工业大学、广州大学等高校走在前列，率先开展了绿色校园试点建设，，把生态环境保护等可持续发展思想融入基础教育1。在大力发展低碳经济的今天，高校构建并推行低碳校园刻不容缓。
中国农业大学（烟台）位于山东省烟台市高新区，校区规划总用地3013亩，规划总建筑面积106万平方米，广阔的建筑面积让能源合理使用成为中国农业大学校园建设的重点之一。
一、中国农业大学（烟台）节能减排现状
中国农业大学（烟台）一直以来关注节能减排工作，并已经落实了部分优秀的节能举措。节约电能方面：使用固定自习室，提高上座率和灯光使用效率；道路照明亮度随环境亮度调整，避免光照浪费；教学楼闭楼后断电，避免用电设备的无谓消耗；节约水能方面：灌溉校园植被取用人工湖水，节省洁净水源等。
节能减排与环境气候变化休戚相关，为可视化、直观化学校的能源消耗和温室气体排放情况，识别主要排放源，基于中国农业大学（烟台）成立的高校节能团队“农大绿领人”，以碳核算工具《校园碳核算攻略2.0》2为指导，通过收集相关数据以及数据分析展开调研。
本次调研运用了数据统计、实地调研和问卷调查等方法，以我们日常居住生活的校园为调研核算范围，以2013年度为基准年，对学校的能源消耗及温室气体排放情况进行了汇总分析。以下数据仅用于本文参考。
由表15及表26可知， 2013年我校总温室气体排放当量为6095.340（含CO2、CH4、N2O），人均温室气体排放约为4.064t/每人每年。人均温室气体排放量高，且能源利用效率不高。电力为校园主要温室气体排放源，学校节能减排工作的落脚点主要为电力。
二、高校节能减排现存问题
通过数据分析和横向对比，以本校为依托，发现高校节能工作普遍存在如下问题：
1、缺乏节能方法培训
师生作为高校能源的主要消耗者，同时也是节能减排的主要参与者，其节能行为直接影响着学校的节能减排水平。高校的节能宣传大多泛泛而谈，较少做系统的节能教育，大多数高校师生虽拥有节能意识，但没有掌握节能方法养成节能习惯，这较大程度影响到了学校节能减排工作的成效。
2、节能技术开发不足
对于节能，意识是软件，技术则是硬件，只有引进先进技术，使节能可以带来可观的经济或社会收益，才能从根本上实现节能。反之，由于缺乏节能专项经费，高校引入节能新技术、新设备的进度缓慢，则会造成高校能耗的上涨，形成恶性循环。本校地处烟台丘陵地区，面海靠山，海拔较高，雨雪充沛，拥有丰富的风能、太阳能及水等清洁能源，目前这些能源的开发力度不够，开发技术运用不足。
3、节能监管机制不健全
一方面，国家尚未将节能减排列入对高校的评价指标体系，高校面临的外部监管压力不大，节能积极性不高。另一方面，高校内部对节能减排的监督考核体系不完善，许多高校尚未进行定期定量的监督考核。由于监管机制缺失，学校对各学院、各部门的节能监管没有具体的可操作规范，无奖罚分别，学校整体的节能主动性比较差。
三、高校推进节能减排的对策
1、加强节能教育，引导师生节能
高校可以通过开展节能课程教学、新生入学教育以及知识讲座等形式多样的教育载体，传播随手节能方法，并借助于校园网络平台、报纸、广播、橱窗等宣传工具以及设立电灯开关指示标语等，积极引导师生将节能意识转化为节能行动，推动践行节能减排的新风尚。
2、充分开发校园可利用清洁能源，积极运用节能技术
高校在保证科研和教学支出的基础上，应积极向有关部门申请节能经费，加大对清洁能源的开发。这类能源的开发利用可借鉴其他高校的先进措施：借鉴北京交通大学的雨水、污水分流系统，针对我校降雪量大的特点，可设置积雪收集器，实现对冰雪融水的利用；针对我校地势较高，日照充足的优势，可安装太阳能集热装置，充分利用太阳能加热洗浴用水，节约燃气费，同时推广太阳能电池板的使用；南京理工大学已将小型风机将用于校园景观灌溉的泵用电系统，我校凤巢顶等风力资源丰富地区，同样可应用，满足部分区域用电，甚至可以美化造型，形成新的地标景观。高校可与专业化的节能服务公司合作，由节能公司为学校提供节能技术、改造等项目建设，分享节能项目实施后产生的节能效益。
3、建立健全节能减排监管机制。
第一，成立节能减排委员会，专门负责学校资源的统一规划管理以及节约型校园的创建。第二，加强节能减排管理制度建设。例如用能定额管理制度、能耗统计和公示制度，使得相关职能部门在开展节能减排工作中能够有章可循，提高节能减排的科学化水平。第三，建立合理有效的考评和激励机制。各学院及部门实行目标责任制，定期对节能减排工作目标的落实情况进行监督检查，作为相应负责人业绩乃至学生公寓评比的重要参考指标。对于部门及宿舍通过厉行节约出现结余的，应该给与奖励和表彰，引导广大师生养成良好的节约习惯。
结语
在全社会大力倡导节能减排的今天，与社会各界有着广泛合作关系的高校承担着重大的社会责任，理应成为节能引领者、示范带动者。高校节能减排必将引发社会各界对节能减排更深层次的思考，采取更为有效的措施。
参考文献
[1] 赵天旸，刘卉，金鑫. 试析北京大学开展绿色校园建设的有效途径[J]. 环境保护，2009，06：40-42.
[2] 冼灿标，齐水冰，李连和，李可，邵琴，李惠萌. 广东高校节能减排对策研究[J].节能，2013，10：4-10.
[3] 王法.低碳社会背景下高校节能减排工作问题研究——以黑龙江省高校节能减排工作为例[J]. 科技致富向导，2013，27：320-342.
[4] 张国锋，宋宇鹏，魏坤成. 吉林省高校节能减排问题的探析[J]. 吉林农业科技学院学报，2011，02：62-63.
[1] 赵天旸、刘卉、金鑫，试析北京大学开展绿色校园建设的有效途径[J].环境保护，2009，416：40-42
[2] Cycan中国青年应对气候变化行动网络高校节能项目提供的碳核算工具
[3]其他气体折算为二氧化碳的相对量，某种气体的二氧化碳当量=该气体排放量×该气体的全球增温潜势
[4]该排放量为以吨为单位的二氧化碳排放当量
[5]将核算出的温室气体二氧化碳（吨）、甲烷（千克）、一氧化氮（千克）按照气体排放燃料/物质类别进行分类汇总，并折算为二氧化碳当量（吨）见表最右列。
[6]将核算出的数据按照温室气体排放范围进行统计归类，我校校园约99.5%的温室气体来自于范围2，即电力温室气体排放，只有约0.5%的温室气体来自于范围一，即直接温室气体排放。
[关键词]节能减排；低碳校园；环境气候变化；节能举措
中图分类号：G717.38 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）13-0177-01
引言
近年来，针对高校环境问题，华南理工大学、华东师范大学、广东工业大学、广州大学等高校走在前列，率先开展了绿色校园试点建设，，把生态环境保护等可持续发展思想融入基础教育1。在大力发展低碳经济的今天，高校构建并推行低碳校园刻不容缓。
中国农业大学（烟台）位于山东省烟台市高新区，校区规划总用地3013亩，规划总建筑面积106万平方米，广阔的建筑面积让能源合理使用成为中国农业大学校园建设的重点之一。
一、中国农业大学（烟台）节能减排现状
中国农业大学（烟台）一直以来关注节能减排工作，并已经落实了部分优秀的节能举措。节约电能方面：使用固定自习室，提高上座率和灯光使用效率；道路照明亮度随环境亮度调整，避免光照浪费；教学楼闭楼后断电，避免用电设备的无谓消耗；节约水能方面：灌溉校园植被取用人工湖水，节省洁净水源等。
节能减排与环境气候变化休戚相关，为可视化、直观化学校的能源消耗和温室气体排放情况，识别主要排放源，基于中国农业大学（烟台）成立的高校节能团队“农大绿领人”，以碳核算工具《校园碳核算攻略2.0》2为指导，通过收集相关数据以及数据分析展开调研。
本次调研运用了数据统计、实地调研和问卷调查等方法，以我们日常居住生活的校园为调研核算范围，以2013年度为基准年，对学校的能源消耗及温室气体排放情况进行了汇总分析。以下数据仅用于本文参考。
由表15及表26可知， 2013年我校总温室气体排放当量为6095.340（含CO2、CH4、N2O），人均温室气体排放约为4.064t/每人每年。人均温室气体排放量高，且能源利用效率不高。电力为校园主要温室气体排放源，学校节能减排工作的落脚点主要为电力。
二、高校节能减排现存问题
通过数据分析和横向对比，以本校为依托，发现高校节能工作普遍存在如下问题：
1、缺乏节能方法培训
师生作为高校能源的主要消耗者，同时也是节能减排的主要参与者，其节能行为直接影响着学校的节能减排水平。高校的节能宣传大多泛泛而谈，较少做系统的节能教育，大多数高校师生虽拥有节能意识，但没有掌握节能方法养成节能习惯，这较大程度影响到了学校节能减排工作的成效。
2、节能技术开发不足
对于节能，意识是软件，技术则是硬件，只有引进先进技术，使节能可以带来可观的经济或社会收益，才能从根本上实现节能。反之，由于缺乏节能专项经费，高校引入节能新技术、新设备的进度缓慢，则会造成高校能耗的上涨，形成恶性循环。本校地处烟台丘陵地区，面海靠山，海拔较高，雨雪充沛，拥有丰富的风能、太阳能及水等清洁能源，目前这些能源的开发力度不够，开发技术运用不足。
3、节能监管机制不健全
一方面，国家尚未将节能减排列入对高校的评价指标体系，高校面临的外部监管压力不大，节能积极性不高。另一方面，高校内部对节能减排的监督考核体系不完善，许多高校尚未进行定期定量的监督考核。由于监管机制缺失，学校对各学院、各部门的节能监管没有具体的可操作规范，无奖罚分别，学校整体的节能主动性比较差。
三、高校推进节能减排的对策
1、加强节能教育，引导师生节能
高校可以通过开展节能课程教学、新生入学教育以及知识讲座等形式多样的教育载体，传播随手节能方法，并借助于校园网络平台、报纸、广播、橱窗等宣传工具以及设立电灯开关指示标语等，积极引导师生将节能意识转化为节能行动，推动践行节能减排的新风尚。
2、充分开发校园可利用清洁能源，积极运用节能技术
高校在保证科研和教学支出的基础上，应积极向有关部门申请节能经费，加大对清洁能源的开发。这类能源的开发利用可借鉴其他高校的先进措施：借鉴北京交通大学的雨水、污水分流系统，针对我校降雪量大的特点，可设置积雪收集器，实现对冰雪融水的利用；针对我校地势较高，日照充足的优势，可安装太阳能集热装置，充分利用太阳能加热洗浴用水，节约燃气费，同时推广太阳能电池板的使用；南京理工大学已将小型风机将用于校园景观灌溉的泵用电系统，我校凤巢顶等风力资源丰富地区，同样可应用，满足部分区域用电，甚至可以美化造型，形成新的地标景观。高校可与专业化的节能服务公司合作，由节能公司为学校提供节能技术、改造等项目建设，分享节能项目实施后产生的节能效益。
3、建立健全节能减排监管机制。
第一，成立节能减排委员会，专门负责学校资源的统一规划管理以及节约型校园的创建。第二，加强节能减排管理制度建设。例如用能定额管理制度、能耗统计和公示制度，使得相关职能部门在开展节能减排工作中能够有章可循，提高节能减排的科学化水平。第三，建立合理有效的考评和激励机制。各学院及部门实行目标责任制，定期对节能减排工作目标的落实情况进行监督检查，作为相应负责人业绩乃至学生公寓评比的重要参考指标。对于部门及宿舍通过厉行节约出现结余的，应该给与奖励和表彰，引导广大师生养成良好的节约习惯。
结语
在全社会大力倡导节能减排的今天，与社会各界有着广泛合作关系的高校承担着重大的社会责任，理应成为节能引领者、示范带动者。高校节能减排必将引发社会各界对节能减排更深层次的思考，采取更为有效的措施。
参考文献
[1] 赵天旸，刘卉，金鑫. 试析北京大学开展绿色校园建设的有效途径[J]. 环境保护，2009，06：40-42.
[2] 冼灿标，齐水冰，李连和，李可，邵琴，李惠萌. 广东高校节能减排对策研究[J].节能，2013，10：4-10.
[3] 王法.低碳社会背景下高校节能减排工作问题研究——以黑龙江省高校节能减排工作为例[J]. 科技致富向导，2013，27：320-342.
[4] 张国锋，宋宇鹏，魏坤成. 吉林省高校节能减排问题的探析[J]. 吉林农业科技学院学报，2011，02：62-63.
[1] 赵天旸、刘卉、金鑫，试析北京大学开展绿色校园建设的有效途径[J].环境保护，2009，416：40-42
[2] Cycan中国青年应对气候变化行动网络高校节能项目提供的碳核算工具
[3]其他气体折算为二氧化碳的相对量，某种气体的二氧化碳当量=该气体排放量×该气体的全球增温潜势
[4]该排放量为以吨为单位的二氧化碳排放当量
[5]将核算出的温室气体二氧化碳（吨）、甲烷（千克）、一氧化氮（千克）按照气体排放燃料/物质类别进行分类汇总，并折算为二氧化碳当量（吨）见表最右列。
[6]将核算出的数据按照温室气体排放范围进行统计归类，我校校园约99.5%的温室气体来自于范围2，即电力温室气体排放，只有约0.5%的温室气体来自于范围一，即直接温室气体排放。