音乐剧，对于初中生特别是农村的学生是遥不可及，如此妙趣横生、风靡全球的音乐剧，学生们的确很少知道，而音乐剧又不同于课本上的内容，音乐剧具有一定的故事情节，矛盾冲突，同时也存在着人物的心理变化。更多的时候还要体会剧作家、作曲家的思想境界，这一切对于农村中学的初中生来说还是有一定困难的。那么，作为教师的我，该如何引导他们去欣赏音乐剧呢？我努力寻找教学方法,让学生了解并接触音乐剧,使之学会欣赏音乐剧。在教学中本人总结了一些方法，课堂效果还是可以的。
　　一、深入角色感受音乐剧的美，从课本入手
　　音乐剧是用音乐承载的一种戏剧,也是直接用音乐表现戏剧的艺术形式。音乐剧是歌曲音乐,歌曲是音乐剧的主要内容, “无声不歌,无动不舞”是他的特色。他通过剧场来表现故事情节，其内容与现代生活密切相关,题材不受时间和形式的限制。音乐也是不拘一格的,不受任何公式化模式的束缚。有偏向歌剧的,也有偏向轻歌剧的,还有轻歌舞剧,异彩纷呈。课本上的《猫》可以说无论是歌还是舞都非常的不错，对于农村的孩子来说他们乐于接受的就是歌曲，我们不防从歌曲入手。除了欣赏并试唱书上的歌曲，还可以专门拿出一个时间来让学生完整的欣赏这部歌剧，效果肯定比只欣赏书本上的歌曲更具有说服力。也许有人会说，教学任务完不成了。我觉得没什么的，完整欣赏可能要比你花上数十分钟口干舌燥介绍来的效果要好的多了。你的麻烦可能会换来意想不到的效果，不妨试一试。
　　二、学生的好奇心和学习的兴趣是走进音乐剧的敲门砖
　　爱因斯坦这样说过:“兴趣是最好的老师。”如何能让全体学生积极主动地参与到课堂学习当中去，就真正的体现了新课标的精神” 从而实现了 “以生为本”的教育理念。变被动学习为主动学习，把学习过程当成一种享受,把参与学习当成最高追求。而好奇心又是学生探索知识的最好钥匙. 甚至可以说是敲门砖青少年在学习中表现出来的较强求知欲和探索精神,正是他们好奇心的具体表现。 教是为了不教,也就是引导学生自主学习。例如《猫》,把学生分成若干个小组,让他们通过书籍、报刊等途径,去搜集、整理、分析剧情、经典唱段、主要人物角色及音乐的结构与特色。课后的充分准备不仅活跃了课堂，同时也充分发挥了学生的主动性、积极性,把“要我学”变为了“我要学”,摆脱了对老师的依赖感。
　　三、以校园为题材开始，从学生的日常小事开始创编音乐剧，感受创作的快乐
　　“艺术源于生活,而高于生活。”为了使学生在欣赏音乐剧的同时也能感受到艺术带来的快乐,置身其中,体验到各种音乐剧中不同音乐元素的美,学生可以根据自己身边的校园故事为题材,创作、改编、整理、排演,在相互协作的同时,增进独立思考、理解、分析作品的能力;学生通过对作品的二度创作,丰富了形象思维,激发了创造力和求知欲,在相互合作中建立起了团队意识和相互信任的感情。在反复磨练中,锻炼学生的表现力和心理素质能力。整个实践活动以学生为中心,充分发挥主观能动性,促进学生的交往能力、组织写作能力、临场应变能力、口头表达能力、探索创新能力的全面提高。音乐剧的实践活动不仅是音乐课堂的拓展和延伸,而且成为学生发展特长、展现才能、促进全面发展的平台。
　　四、重视实践，音乐教室为舞台演绎简单的音乐剧
　　以音乐教室为舞台，演绎简单的音乐剧。音乐与戏剧表演有利于培养学生的兴趣爱好,拓宽艺术视野、提高审美能力。在教学中,能将音乐与戏剧表演进行简单的结合，重视表演创编等实践活动,发展学生的表演才能及创造才能。舞台虽小，只是个音乐教室，但作为小演员应为塑造人物形象打下坚实的基础,尝试做到“生活”在舞台的规定情境中,用心去听、去看、去感受、去思考,才能达到表演的真实、自如。斯坦尼斯拉夫斯基说,在“舞台上,要在角色的生活环境中,和角色完全一样正确地、合乎逻辑地、有顺序地、像活生生的人那样去思想、希望、企求和动作这一步以后,他才能接近他所演的角色,开始和角色同样地去感觉。在舞台上的任何时候都是真实地、有效地、恰当地去动作,而绝不是装作在动作的样子”。同时，作为教师的我们应当和学生一样融入到音乐剧中，带领学生共同去演绎作品，学生的自信心才会更强。
　　【参考文献】
　　[1]《中小学音乐教育》第9—12期，江苏省报刊发行局出版，2002年
　　[2]《音乐学科教育学》，曹理，2002年
　　[3]中外歌剧·舞剧·音乐剧鉴赏，卢广瑞，西南师范大学出版社,2008年
　　（作者单位：江苏省连云港市赣榆罗阳中学）