【摘 要】
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“单元整组教学”是以统编本教材的主题单元为依托，在整体把握单元目标和内容的基础上，聚集单元语文要素，对教学资源进行统整、再开发的一种教学活动形式。从教师教学的角度看，关注单篇散点的教学任务到关注单元整体的目标达成，能有效避免教学的随意性和模糊性；从学生学的角度看，构建单元学习的系统思维，学习任务会更明确，学习重点会更突出，自主学习会更有方向，自我评价也会更有针对性。现以三年级上册第六单元的教
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<正>“单元整组教学”是以统编本教材的主题单元为依托，在整体把握单元目标和内容的基础上，聚集单元语文要素，对教学资源进行统整、再开发的一种教学活动形式。从教师教学的角度看，关注单篇散点的教学任务到关注单元整体的目标达成，能有效避免教学的随意性和模糊性；从学生学的角度看，构建单元学习的系统思维，学习任务会更明确，学习重点会更突出，自主学习会更有方向，自我评价也会更有针对性。现以三年级上册第六单元的教学为例，谈“单元整组教学”的有效实施路径。
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地铁隧道与既有桥梁交叉的情况愈来愈多，因此保证盾构隧道下穿施工过程中既有桥梁的稳定是此类工程的基本目标。盾构隧道下穿既有桥梁的稳定性以及保障方案的选择是非常重要的研究课题，其研究方法由工程经验逐渐向理论方向拓展、由传统理论方法向新技术新理论发展、由最开始的定性或定量的单一方法向定性和定量多层次方法发展。因此，用较简单的测试手段来提高盾构隧道下穿既有桥梁的稳定性并选择合理有效的措施进行保护就尤为重要
统编本教材中篇幅短、浅显易懂的小古文数量达到了15篇，相对人教版教材数量大大增加。但在学习中，小古文却成为了小学生学习的一座高山，他们在学习的过程中遇到了“难教、难学、难懂、难用”的境遇,文言文教学还是“以讲代学”“以读代讲”为主，学生忙于读课文、记词义、记译文。可视化小古文学习策略灵活地运用导图、图片、符号等呈现参与者的多元思维，把小古文学习先降低难度和减少维度，再构建新维度，为小学生学习
全球新一轮产业变革蓬勃兴起,制造业重新成为全球经济发展的焦点,产品设计研发能力是广大制造业的核心竞争力。首先,随着产品的复杂程度不断提高,三维设计分析越来越普遍,对三维桌面显示提出了越来越高的要求;其次,在企业长期发展中,产生了大量产品研发知识,有效管理和充分应用这些研发知识是提升企业整体研发能力的必要途径;随着工程仿真技术在产品研发中应用的广泛深入,仿真分析计算成为企业产品
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