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摘 要：《工程概预算与招投标》是土木工程专业一门技术性、专业性、实践性、综合性都很强的课程，通过分析发现课程内容多、教学所用计价规范滞后、学生工程技术方面知识相对薄弱、识图能力欠缺和区域性政策差异是影响教学效果的因素，提出了结合现代多媒体教学、工程案例教学、模拟现实场景、加强工程造价软件的学习等教学改革措施，以达到提高《工程概预算与招投标》课堂教学效果的目的。
关键词：概预算 教学改革 教学效果 因素分析
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）11（b）-0176-02
《工程概预算与招投标》是土木工程专业的课程，集专业，实践，技术为一体的专业课，在此课程上，让同学们掌握如何编制建筑工程预（决）算，以及如何运用所学知识去报价，投标，以此逐渐提升同学在学习的同时，熟练的运用。但是，在教学的时候，不少教师仍然没有摒弃传统的教学模式，还在以老旧的方法教学，教师在平时扮演的角色是讲解者，同学们被动，不情愿的去接受教师讲的内容，这样的课堂是缺少活力的，同学们也没有了学习知识的积极性。因此，对这门课程进行一定的教学改革研究就显得非常必要。
1 影响教学效果的因素分析
1.1 课程内容多，教学难度大
我国市场经济发展越来越快，现在的工程计价已经不仅仅局限在以往的定额计价，自2003年的7月1日开始，工程计算价格的方式随着建设部颁布的《建设工程工程量清单计价规范》有所改变，工程量按清单计价的方式逐渐代替了定额计价，但是，因为工程量计价实行的时间还不是很长，也没有很完整的相关配套设施，也没有建立企业定额，定额计价的模式仍然是国家大部分地区参考的标准，这两种计价的模式同时存在，会使教学的难度大大增加，不仅要讲授定额计价模式下投资估算、设计概算、施工图预算、工程结算、竣工决算的编制，又要讲授新清单计价规范下投标报价及招标控制价的编制，教学难度大。
1.2 所选用教学所用计价规范滞后，适应性较弱
原则上，教学内容应该与现行工程计价办法相一致，而目前普遍存在教学所用的计价规范为已作废的老版计价规范，因此适用性较弱，滞后性强[1]。以湖北省为例，工程计价定额已于2013年开始执行新的定额规定，由于定额每套的价格达到上千元，价格较高，因而目前在湖北省高校教学所用的《湖北省建筑工程消耗量定额及统一基价表》，大部分仍然沿用2013年之前出版的版本，导致教材与实践的严重脱节。此外，适合湖北省三本院校使用的《建筑工程概预算》教材选择性较少，由于不同省份的计价规则等方面存在不同的内容，因此教材必须选用湖北省出版的教材，另外，由于笔者所教授的学生为三本院校的该专科学生都为应用型的人才，绝大多数学生毕业后都会在一线工作，要求学生具有很强地专业知识和实践能力，因此，选择一本既可以和政策相一致又适用于培养应用型人才的教材是比较困难的，这两方面是由于学校的投入跟不上政策的变化而导致的。
1.3 学生工程技术方面知识相对薄弱，学习存在一定障碍
《工程概预算与招投标》是一门关于工程技术和工程经济相结合的课程，不仅仅要对建筑工程概预算的基本理论掌握熟练，还应该熟悉工程技术方面和工程经济的基本知识，如：识图能力、施工技术、合同管理等。还没有毕业的学生，本身实践的经验就比较少，在工程技术等各方面所掌握的知识不算太扎实，所以在给学生上课的时候，在很大程度上会有一定规定障碍，比如：要结合每个工程的实际情况去计算施工的费用，同时，结合施工的部门给出的详细方案进行施工，在对计算的方法和内容方面，要熟练掌握，灵活运用，了解优惠和让利能有多大的幅度，这样既不会影响中标，也不会对施工的成本造成影响。
1.4 识图能力欠缺，无法编制完整的施工图预算
现在的学生在计算单一构件工程量的时候，明白运用工程量的计算规则去算，但是如果给他们实际的全套工程图纸，却不知道从何下手，怎么去针对计量开展工作，真对这一问题，反应出学生在识图方面的知识还不是很扎实，不能把施工的图和结构图相结合，也不知道如何结合“平”“立” “剖”三种设计图纸一起识读，从而使得学生们在看到全套工程设计图纸时变得盲目，不知道怎么去操作。[2]
1.5 政策性、区域性强
建筑工程概预算的学习涉及到对大量的国家及地方与建筑工程预算编制相关的政策、法规等的运用，如《全国统一基础定额》《建设工程工程量清单计价规范》《湖北省建筑工程消耗量定额及统一计价表》《湖北省装饰装修工程消耗量定额及统一计价表》《湖北省建筑安装工程费用定额》等[3]。
2 提高教学效果的建议与措施
2.1 充分利用现代多媒体教学，丰富知识和增加内容直观效果
现代教学运用较多的技术是多媒体，该课程的增加是通过多媒体的课件来实现的，在帮助学生提高感性认识的基础上，运用图片，动画等手段，来从各个方面展现课程的内容。
2.2 通过工程案例，采用启发思维教学，激发学生自主学习动力
在教学的时候，采用启发式的教学，要以学生为中心和主题，比如，准备一些错误的换算案例，和学生以小组的方法分析和讨论，如有问题发现，要多多鼓励学生尽量自己去解决，如果学生解决不了的情况下，应请教师进行集中的讲解，以激发学生的自主学习意识，并在此基础上形成师生互动和合作的关系。
2.3 拟现实情景，加深教学知识理解
在课堂教学中，要紧密结合我国推行的工程量清单计价模式[4]。工程量清单计价是在招投标阶段采用的计价模式，为此应使学生熟悉招投标法的相关要求以及招投标的工作程序。在教学的时候，要想让学生们对招投标的过程有更了深入的印象，可以通过实际模拟来教学，让学生分成小组，并演成投标人的角色，让教师扮演招标人，并把施工的图纸和编制的要求逐一分发给每一组的学生，以招标的形式，让学生参与进来，进行投标，教师观察每组学生实际操作的能力，并进行指导，分析，最后给出评价，有不足的地方及时加以指导和指正，激发学生的学习热情[5]。
2.4 加强工程造价软件的学习
随着社会的不断进步和发展，很多企业编制工程预算已经完全依靠预算软件的辅助。通过让学生使用广联达等类似软件，使学生熟悉应用软件编制预算的步骤、方法及技巧。使学生在工程实例的练习中熟练掌握从工程创建、工程量计算、综合费用选取直至报表打印的每一个步骤，从而提高学生的综合运用知识和实际操作的能力，为学生今后工作打下良好地基础。
参考文献
[1] 马芸.《建筑工程概预算》课程教学改革的探索[J].郑州航空工业管理学院学报：社会科学版，2009，28（3）：176-177.
[2] 王秀琴，王宗华.提高《建筑工程概预算》专业课程教学效果的研究[J].南阳师范学院学报，2010，9（9）：109-111.
[3] 刘富勤，江波.建筑工程概预算课程的教学实践与探讨[J].科技资讯，2010，1（3）：183.
[4] 蔡海勇，张敏.建筑工程概预算课程教学改革的尝试[J].科技资讯，2010，5（13）：203.
[5] 魏显峰，李前进，陈建国.提高《建筑工程概预算》课程教学效果方法探究[J].教师，2009（12）：98.
关键词：概预算 教学改革 教学效果 因素分析
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）11（b）-0176-02
《工程概预算与招投标》是土木工程专业的课程，集专业，实践，技术为一体的专业课，在此课程上，让同学们掌握如何编制建筑工程预（决）算，以及如何运用所学知识去报价，投标，以此逐渐提升同学在学习的同时，熟练的运用。但是，在教学的时候，不少教师仍然没有摒弃传统的教学模式，还在以老旧的方法教学，教师在平时扮演的角色是讲解者，同学们被动，不情愿的去接受教师讲的内容，这样的课堂是缺少活力的，同学们也没有了学习知识的积极性。因此，对这门课程进行一定的教学改革研究就显得非常必要。
1 影响教学效果的因素分析
1.1 课程内容多，教学难度大
我国市场经济发展越来越快，现在的工程计价已经不仅仅局限在以往的定额计价，自2003年的7月1日开始，工程计算价格的方式随着建设部颁布的《建设工程工程量清单计价规范》有所改变，工程量按清单计价的方式逐渐代替了定额计价，但是，因为工程量计价实行的时间还不是很长，也没有很完整的相关配套设施，也没有建立企业定额，定额计价的模式仍然是国家大部分地区参考的标准，这两种计价的模式同时存在，会使教学的难度大大增加，不仅要讲授定额计价模式下投资估算、设计概算、施工图预算、工程结算、竣工决算的编制，又要讲授新清单计价规范下投标报价及招标控制价的编制，教学难度大。
1.2 所选用教学所用计价规范滞后，适应性较弱
原则上，教学内容应该与现行工程计价办法相一致，而目前普遍存在教学所用的计价规范为已作废的老版计价规范，因此适用性较弱，滞后性强[1]。以湖北省为例，工程计价定额已于2013年开始执行新的定额规定，由于定额每套的价格达到上千元，价格较高，因而目前在湖北省高校教学所用的《湖北省建筑工程消耗量定额及统一基价表》，大部分仍然沿用2013年之前出版的版本，导致教材与实践的严重脱节。此外，适合湖北省三本院校使用的《建筑工程概预算》教材选择性较少，由于不同省份的计价规则等方面存在不同的内容，因此教材必须选用湖北省出版的教材，另外，由于笔者所教授的学生为三本院校的该专科学生都为应用型的人才，绝大多数学生毕业后都会在一线工作，要求学生具有很强地专业知识和实践能力，因此，选择一本既可以和政策相一致又适用于培养应用型人才的教材是比较困难的，这两方面是由于学校的投入跟不上政策的变化而导致的。
1.3 学生工程技术方面知识相对薄弱，学习存在一定障碍
《工程概预算与招投标》是一门关于工程技术和工程经济相结合的课程，不仅仅要对建筑工程概预算的基本理论掌握熟练，还应该熟悉工程技术方面和工程经济的基本知识，如：识图能力、施工技术、合同管理等。还没有毕业的学生，本身实践的经验就比较少，在工程技术等各方面所掌握的知识不算太扎实，所以在给学生上课的时候，在很大程度上会有一定规定障碍，比如：要结合每个工程的实际情况去计算施工的费用，同时，结合施工的部门给出的详细方案进行施工，在对计算的方法和内容方面，要熟练掌握，灵活运用，了解优惠和让利能有多大的幅度，这样既不会影响中标，也不会对施工的成本造成影响。
1.4 识图能力欠缺，无法编制完整的施工图预算
现在的学生在计算单一构件工程量的时候，明白运用工程量的计算规则去算，但是如果给他们实际的全套工程图纸，却不知道从何下手，怎么去针对计量开展工作，真对这一问题，反应出学生在识图方面的知识还不是很扎实，不能把施工的图和结构图相结合，也不知道如何结合“平”“立” “剖”三种设计图纸一起识读，从而使得学生们在看到全套工程设计图纸时变得盲目，不知道怎么去操作。[2]
1.5 政策性、区域性强
建筑工程概预算的学习涉及到对大量的国家及地方与建筑工程预算编制相关的政策、法规等的运用，如《全国统一基础定额》《建设工程工程量清单计价规范》《湖北省建筑工程消耗量定额及统一计价表》《湖北省装饰装修工程消耗量定额及统一计价表》《湖北省建筑安装工程费用定额》等[3]。
2 提高教学效果的建议与措施
2.1 充分利用现代多媒体教学，丰富知识和增加内容直观效果
现代教学运用较多的技术是多媒体，该课程的增加是通过多媒体的课件来实现的，在帮助学生提高感性认识的基础上，运用图片，动画等手段，来从各个方面展现课程的内容。
2.2 通过工程案例，采用启发思维教学，激发学生自主学习动力
在教学的时候，采用启发式的教学，要以学生为中心和主题，比如，准备一些错误的换算案例，和学生以小组的方法分析和讨论，如有问题发现，要多多鼓励学生尽量自己去解决，如果学生解决不了的情况下，应请教师进行集中的讲解，以激发学生的自主学习意识，并在此基础上形成师生互动和合作的关系。
2.3 拟现实情景，加深教学知识理解
在课堂教学中，要紧密结合我国推行的工程量清单计价模式[4]。工程量清单计价是在招投标阶段采用的计价模式，为此应使学生熟悉招投标法的相关要求以及招投标的工作程序。在教学的时候，要想让学生们对招投标的过程有更了深入的印象，可以通过实际模拟来教学，让学生分成小组，并演成投标人的角色，让教师扮演招标人，并把施工的图纸和编制的要求逐一分发给每一组的学生，以招标的形式，让学生参与进来，进行投标，教师观察每组学生实际操作的能力，并进行指导，分析，最后给出评价，有不足的地方及时加以指导和指正，激发学生的学习热情[5]。
2.4 加强工程造价软件的学习
随着社会的不断进步和发展，很多企业编制工程预算已经完全依靠预算软件的辅助。通过让学生使用广联达等类似软件，使学生熟悉应用软件编制预算的步骤、方法及技巧。使学生在工程实例的练习中熟练掌握从工程创建、工程量计算、综合费用选取直至报表打印的每一个步骤，从而提高学生的综合运用知识和实际操作的能力，为学生今后工作打下良好地基础。
参考文献
[1] 马芸.《建筑工程概预算》课程教学改革的探索[J].郑州航空工业管理学院学报：社会科学版，2009，28（3）：176-177.
[2] 王秀琴，王宗华.提高《建筑工程概预算》专业课程教学效果的研究[J].南阳师范学院学报，2010，9（9）：109-111.
[3] 刘富勤，江波.建筑工程概预算课程的教学实践与探讨[J].科技资讯，2010，1（3）：183.
[4] 蔡海勇，张敏.建筑工程概预算课程教学改革的尝试[J].科技资讯，2010，5（13）：203.
[5] 魏显峰，李前进，陈建国.提高《建筑工程概预算》课程教学效果方法探究[J].教师，2009（12）：98.