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素质教育的核心内容是培养学生的创造力，而培养学生创造力的关键是教师的主导作用和学生的主体作用的教学模式。英语学习过程是学生在教师的指导下，不断构建自身认知结构，不断提高认识水平的过程。初中生英语自主学习能力的培养可以培养学生的求知欲，使自学成为他们内在的需求，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。所以，在英语教学中教师对学生自主学习能力的培养就显得尤为重要。如何突出学生的主体位置，如何使学生变被动接受为自主学习。下面谈谈我在英语教学中的具体做法：
一、理顺教与学的关系，充分发挥学生主体作用
在教学过程中，不可否认教师是一切活动的组织者，起着重要的主导作用，但同时也要注意学生是认知的主体，是以学习者的身份参与教学活动的。如何使主导与主体有机结合起来，配合默契，使教师的劳动在学生身上得到体现呢？首先，教师要从思想上转变观念，从根本上领悟素质教育的真正内涵，确实把学生当作教学的平等主体对待，在教与学中找结合点，达到教与学的和谐统一。其次，教师要转变教学方法，从以前的传统教学方法转变到以学生的发展为中心的教学方法上来。通过诸如创设情景，营造愉快学习环境，情感交流等方式，特别是学会学习，获得基本的自主学习能力，特别是创造能力。因此说，只有教师的观念、方法发生了转变，适应了素质教育的需要，教学工作才能有新的发展和突破。但是在教学中，不少老师在课堂上讲得十分认真，而学生却收效甚微，这种现象在一些基础差的班级及农村边远山区学校表现得更为突出。究其原因，一是过分强调教师的“主导”地位，忽视学生的主体地位，即过分强调外因的作用，而忽视了内因，使学生的学习变成被动接受，求知的品质得不到培养，使学生逐渐形成了依赖性。二是讲解式教学，一味灌输知识使学生在死记硬背中丧失了创造性。因此，在英语课堂教学中必须更多地发挥学生的主观能力性，使其自觉地参与到教学中来。外语界流行的一句话叫做：外语不是教会的，而是学会的。由此可见，学生的学在教学活动中的重要性是可想而知的。从长远的观点看，初中英语教学的目的之—就是要培养学生继续学习的能力，为以后的进一步学习打下基础。因此，教师无论从眼前的教学看，还是从长远的角度看，不仅要教会学生学什么，而且要教会他们怎样学；不但要使学生学会，同时还要让他们会学，因此，在现时的教学过程中，学生只有具备了会学的能力，具备了自主学习的能力，才会使学生的学习方法有突破，学习效率有提高，学习成绩有飞跃。
二、发挥教师主导作用，让学生养成良好的学习习惯
要想让学生自觉主动地去学习，是一件很不容易的事，它需要教师有目的、有计划、长期地进行培养。在日常的教学活动中，以课文教学为例，我认为教师应着重从课前预习、课堂阅读、课后作业和适时复习等环节着手，对学生进行培养。课前预习是培养学生自学能力的一个重要环节。课前鼓励学生通过听录音，基本能读准新单词、短评，能用正确的语音语调朗读课文，基本理解课文大意，如学生发现难懂句子，教师可以鼓励他们独立思考，让他们学会查英汉词典，养成利用工具书独立解决问题的能力。如遇到一词多义等兼类词，让他们通过词在句中的句法职能做出判断。在课堂阅读过程中，教师可预先提出问题，让学生带着问题去学，让他们在学习中独立解决问题。在完成作业和复习功课方面，教师不仅要提出一定要求，对学生进行督促和检查，而且还可向学生介绍一些科学有效的学习方法，适时加以指导。如要求学生在平时的学习中，对出现的重点，难点进行摘录、收集，便于以后的复习等。诸如此类的方法既能省时，又能提高学习效率，还能提高学生的学习积极性。总之，教师要遵循学生自主学习为主，教师讲授为辅的原则，充分发挥学生的主体作用。只有这样，才能让学生养成良好的学习习惯。
三、实行多法并举，正确引导学生掌握学习方法
教师作为课堂教学的主导，很重要的职责之一就是对学生的学习方法进行引导启发，帮助完善和指导总结，使学生灵活掌握学习方法，达到事半功倍的效果，从而实现教与学的真正转化。我在这方面的做法是：
1.注重言传。教师在平时的意义和作用，使学生懂得“学法”是“学好”的重要条件，使学生认识到学法的必要性，从而自觉寻找适合自我的学习方法，在学法—上动脑筋，求效果。
2.帮助引导。学生的多种学习方法毕竟带有一定的探索性，具有各自的特点和局限与缺陷，教师要综合掌握，运用自身经验，对学生进行学法的引导、帮助，使学生能够更加明确地选择适合自己的学习方法，以期达到最佳的学习效果。
3.总结指导。每个学生的学习方法往往局限于适合自身，不具有普遍的指导性，这就要求教师及时总结多种学习方法，在个性中寻找共性，在单一中寻找普遍性，使不同的学习方法得到总结升华，形成对大多数学生的学习都有指导意义的学法。
4.组织交流。大多数学习方法都摆脱不了学习的枯燥性，因此，教师应适时组织学生开展“学习论坛”、“学法小议”等活动，让学生口头或局面畅谈交流自己的学习方法或体会，取他人之长，补自己所短，在交流中改进自己的学法，在娱乐中得到提高。
总之，在英语教学中，教师还要培养学生自我教育和互帮互教的能力，培养学生良好的学习习惯，发挥自己的优势克服自己的弱点，有计划地完成自己的学习目标。培养学生在开放的环境中选择学习目标、学习内容的能力，充分体现学生主动参与英语学习的精神。
一、理顺教与学的关系，充分发挥学生主体作用
在教学过程中，不可否认教师是一切活动的组织者，起着重要的主导作用，但同时也要注意学生是认知的主体，是以学习者的身份参与教学活动的。如何使主导与主体有机结合起来，配合默契，使教师的劳动在学生身上得到体现呢？首先，教师要从思想上转变观念，从根本上领悟素质教育的真正内涵，确实把学生当作教学的平等主体对待，在教与学中找结合点，达到教与学的和谐统一。其次，教师要转变教学方法，从以前的传统教学方法转变到以学生的发展为中心的教学方法上来。通过诸如创设情景，营造愉快学习环境，情感交流等方式，特别是学会学习，获得基本的自主学习能力，特别是创造能力。因此说，只有教师的观念、方法发生了转变，适应了素质教育的需要，教学工作才能有新的发展和突破。但是在教学中，不少老师在课堂上讲得十分认真，而学生却收效甚微，这种现象在一些基础差的班级及农村边远山区学校表现得更为突出。究其原因，一是过分强调教师的“主导”地位，忽视学生的主体地位，即过分强调外因的作用，而忽视了内因，使学生的学习变成被动接受，求知的品质得不到培养，使学生逐渐形成了依赖性。二是讲解式教学，一味灌输知识使学生在死记硬背中丧失了创造性。因此，在英语课堂教学中必须更多地发挥学生的主观能力性，使其自觉地参与到教学中来。外语界流行的一句话叫做：外语不是教会的，而是学会的。由此可见，学生的学在教学活动中的重要性是可想而知的。从长远的观点看，初中英语教学的目的之—就是要培养学生继续学习的能力，为以后的进一步学习打下基础。因此，教师无论从眼前的教学看，还是从长远的角度看，不仅要教会学生学什么，而且要教会他们怎样学；不但要使学生学会，同时还要让他们会学，因此，在现时的教学过程中，学生只有具备了会学的能力，具备了自主学习的能力，才会使学生的学习方法有突破，学习效率有提高，学习成绩有飞跃。
二、发挥教师主导作用，让学生养成良好的学习习惯
要想让学生自觉主动地去学习，是一件很不容易的事，它需要教师有目的、有计划、长期地进行培养。在日常的教学活动中，以课文教学为例，我认为教师应着重从课前预习、课堂阅读、课后作业和适时复习等环节着手，对学生进行培养。课前预习是培养学生自学能力的一个重要环节。课前鼓励学生通过听录音，基本能读准新单词、短评，能用正确的语音语调朗读课文，基本理解课文大意，如学生发现难懂句子，教师可以鼓励他们独立思考，让他们学会查英汉词典，养成利用工具书独立解决问题的能力。如遇到一词多义等兼类词，让他们通过词在句中的句法职能做出判断。在课堂阅读过程中，教师可预先提出问题，让学生带着问题去学，让他们在学习中独立解决问题。在完成作业和复习功课方面，教师不仅要提出一定要求，对学生进行督促和检查，而且还可向学生介绍一些科学有效的学习方法，适时加以指导。如要求学生在平时的学习中，对出现的重点，难点进行摘录、收集，便于以后的复习等。诸如此类的方法既能省时，又能提高学习效率，还能提高学生的学习积极性。总之，教师要遵循学生自主学习为主，教师讲授为辅的原则，充分发挥学生的主体作用。只有这样，才能让学生养成良好的学习习惯。
三、实行多法并举，正确引导学生掌握学习方法
教师作为课堂教学的主导，很重要的职责之一就是对学生的学习方法进行引导启发，帮助完善和指导总结，使学生灵活掌握学习方法，达到事半功倍的效果，从而实现教与学的真正转化。我在这方面的做法是：
1.注重言传。教师在平时的意义和作用，使学生懂得“学法”是“学好”的重要条件，使学生认识到学法的必要性，从而自觉寻找适合自我的学习方法，在学法—上动脑筋，求效果。
2.帮助引导。学生的多种学习方法毕竟带有一定的探索性，具有各自的特点和局限与缺陷，教师要综合掌握，运用自身经验，对学生进行学法的引导、帮助，使学生能够更加明确地选择适合自己的学习方法，以期达到最佳的学习效果。
3.总结指导。每个学生的学习方法往往局限于适合自身，不具有普遍的指导性，这就要求教师及时总结多种学习方法，在个性中寻找共性，在单一中寻找普遍性，使不同的学习方法得到总结升华，形成对大多数学生的学习都有指导意义的学法。
4.组织交流。大多数学习方法都摆脱不了学习的枯燥性，因此，教师应适时组织学生开展“学习论坛”、“学法小议”等活动，让学生口头或局面畅谈交流自己的学习方法或体会，取他人之长，补自己所短，在交流中改进自己的学法，在娱乐中得到提高。
总之，在英语教学中，教师还要培养学生自我教育和互帮互教的能力，培养学生良好的学习习惯，发挥自己的优势克服自己的弱点，有计划地完成自己的学习目标。培养学生在开放的环境中选择学习目标、学习内容的能力，充分体现学生主动参与英语学习的精神。