论文部分内容阅读
【摘要】舞蹈美育是以舞蹈艺术为内容和实施手段对人们进行审美教育，它能够促进素质教育的发展，同时能够让学生开拓视野，活跃思维，提高心理素质，为学生带来更多的可能性。通过问卷调查《湖南省小学美育现状调查状况》，进行进一步分析，可以看到湖南省舞蹈美育目前存在教育资源分布不均衡、美育政策推行不彻底、教学方式缺乏规范性、艺术实践开拓不充分等主要问题，对于这几个呈现出来的问题给出相应的解决途径，有益于推动湖南省小学舞蹈美育的发展，同时也为全国其他省份的相关美育提供了有益的借鉴，能够在一定程度促进美育的发展。
【关键词】舞蹈美育 小学 湖南省
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）50-0107-02
一、湖南小学舞蹈美育发展现状
1.湖南省舞蹈美育现状
通过笔者设计的《湖南省小学美育现状调查状况》问卷调查表，从这些数据的显示中可以看出，在湖南地区而言，大部分小学对于舞蹈美育的投入不足，主要缺乏在人力、物力、财力等方面。教育资源分布不均衡，差别主要存在于城镇与农村、地级市之间、市辖区域;而在拥有一定舞蹈美育资源的情况下，由上及下由于意识的欠缺，舞蹈美育往往呈现不出预期的效果。
2.湖南现状与其他省份现在对比
在我国大部分省份都有专门的艺术院校来培养专业的舞蹈人才，例如北京市、上海市、山东省、云南省等。在国内的一线城市中，学校以及家长都有舞蹈的普及的意识存在，认识到舞蹈美育发展的重要性，学校会更多地重视舞蹈、音乐、美术等各类美育课堂的开展，家长也会在周末给孩子报名参与相应的兴趣班，为孩子提供更多的兴趣爱好的选择，深圳市为中小学舞蹈美育教师提供培训活动，让老师们学习创意舞蹈。对于湖南省来说，部分老师和家长认为学习才是最为主要的，舞蹈美育是没有用处的，农村而言则更是如此，更多地认为读书才是唯一的出路，孩子只需要专攻一门读书就可以了。
二、现今湖南小学美育发展存在的主要问题
1.教育资源分布不均衡
湖南省未建立具有地方特色的舞蹈美育的相关体系，舞蹈美育资源分布不均衡，差别主要存在于省会城市与省内其他城市之间、农村与城市之间、市辖区之间、学校与学校之间，由于级别不同，发展程度不同，对于舞蹈教育的投入也就不同。相比较而言，对于舞蹈资源投入短缺的一方，各方面参与舞蹈美育的积极性也就相对较弱。相比较舞蹈美育工作做得较好的省份而言，在资源分布上不均衡，主要体现在舞蹈硬件、软件设施分布不均衡，舞蹈美育推广工作不够，开展关于舞蹈的公益性讲座较少，这些都大大打击了学校、老师、学生参与到舞蹈中的积极性。
2.美育政策推行不彻底
由上及下而言，从政府到学校，并没有注重舞蹈美育的重要性，大多学校舞蹈美育工作只是“虚有其表”，将美育课程硬件设施建立却不投入使用，或是将素质教育与舞蹈美育脱离开，只实行素质教育。就算有相关的舞蹈美育的课程或者是活动时，学校没有给予重视，经常会进行临时通知，长期下来，在一个匆促的时间去准备活动，学生和老师也失去了信心。舞蹈美育是为了让学生在繁忙的学业中能够培养兴趣爱好，培育审美意识，强身健体，促进全面发展。从调查问卷结果可以看出，大部分学生面临的学业压力太大，很难再有精力投入到课外其他活動中去，对于舞蹈美育更是排斥。
3.教学方式缺乏规范性
在已有舞蹈美育课程的学校来说，它们更多的是“完成任务式”教学，没有一套能够调动学生积极性的教学方法，在舞蹈美育课程中，老师没有做到因材施教，对于不同程度的学生采取不同方式的授课模式。舞蹈欣赏对于普通大众而言，更多的是欣赏绚丽的技巧，并没有注重“美育”的真正目的，老师在授课时过于追求舞蹈技术层面的教育，没有注重美育教育的阶段性，这让许多学生对于舞蹈美育望而却步，更不用说创意性的舞蹈教学。有些老师自身没有紧跟时代步伐，不断进行自我充实学习，学习当下最新的教育方式。因此，他们的教学模式过于陈旧和传统，学生也就对舞蹈学习没什么兴趣可言。
4.艺术实践开拓不充分
在创办舞蹈类活动的时候，缺乏湖南自己的特点，更多的盲目跟随全国类型的活动。舞蹈类的交流活动少，上至学校下至学生的参与积极性不高，这也会导致不能创造出更多优秀的少儿舞蹈作品，也就不能吸引更多的小学生参与到舞蹈中来。同时，在推行艺术实践活动时，没有采用更多的创新方式进行推广，使得人们失去了新鲜感。对于舞蹈美育来说，形成一个恶性循环。
三、现今湖南小学美育发展存在的问题的产生原因
1.教育资源受限
由于各个学校发展程度不同，所拥有的资源更是不同。许多偏远农村地区因为经济条件落后，道路闭塞，并没有舞蹈教室和舞蹈老师，学生并不能接收到舞蹈相关信息。对于有舞蹈教师和舞蹈教室的学校，又面临经费不足等问题。大多数学校只是有舞蹈队的存在，并没有在学校得到重视。舞蹈美育不仅是面向舞蹈队的学生，更重要的是面向全体同学，培养学生的审美意识。这是由于这些因素使得舞蹈老师对于舞蹈课程方面，只能空有想法，不能实现。
各地区教师素质不同，多数学校的舞蹈美育课程更多地偏向舞蹈课教学，没有与其他学科进行交叉融合，缺乏创意教学调动学生进行舞蹈美育的积极性，这样的舞蹈美育只是为了部分人而服务，而不是普遍的学生。湖南省小学舞蹈课目前是为了提升学生的自身舞蹈为主，而忽视了它作为美育能够为其他科目有辅助功能。
2.美育意识薄弱
由上自下，对于舞蹈美育的认识不够彻底，政府没有推行解决本质问题的相关政策;学校和老师则是为了完成课程标准而开设舞蹈课，并没有从本质上将舞蹈美育工作与素质教育工作结合;家长和学生都是根据学校或国家要求来进行学习，更多只有一个“形式”存在，并没有认识到舞蹈美育的重要性。 对于舞蹈而言，多数人还认为它是一项没有任何意义的课程，与学习无关的事件在多数人眼中是浪费时间的存在，这种想法尤其是在湖南省偏远地区或教育资源匮乏地区居多，殊不知美育与素质教育是紧密相连的。而在教育资源较为丰富的学校，大多数学校认为艺术素养没有特别重要，更多的是发展学生在科技、学术方面的知识，让学生投入到主科学业中的学习，对于艺术的培养并不看重，因此就算有舞蹈课、舞蹈艺术节等相关舞蹈美育存在时，学校也只是偶尔举行，舞蹈队等团体组织也不能达到理想的效果，家长和学生方面也只是为了获得奖励让学生参加这些美育活动，并不是觉得舞蹈美育对学生是有用处，促进学生多方位、多层次发展的。
四、湖南省小学舞蹈美育发展的改善途径
1.注重资源合理化分配
专门的课程需要专门的教室去进行学习，舞蹈课需要有专门的教室和专业的老师，这样才能引导学生学习，避免事故的发生。对于湖南省偏远地区舞蹈美育工作的发展来说，需要有关部门对其有一定的资金支持，这样才会使舞蹈老师有发展舞蹈美育的信心，使学生产生对舞蹈的兴趣。有关部门可以根据学校学生人数需求设置一定数量的舞蹈教室，只有硬件设施到位了，相关的软件条件就会将接踵而至，这样能够避免资源浪费，如出现有的舞蹈教室浪费的现象。还可以根据地区不同配备不同的舞蹈教学课程，对于大多数地区来说，我们可以以培养舞蹈兴趣、提升美育审美水平为主，选择不以专业培养为主的舞蹈课程，更多的是展示舞蹈的趣味性。对于在城区里舞蹈软硬件设施较好的学校来说，可以开设舞蹈兴趣班类的课程，让全学校的学生能够从小接受舞蹈美育教育，了解部分舞蹈的相关知识。
2.注重舞蹈美育政策推行
政府有关部门应该出台相应的政策，学校也应当配合政府的决策，实行一定的措施。多多开展艺术节等活动，鼓励更多的学生参与到了解舞蹈中来，让更多的家长愿意让自己的孩子培养舞蹈兴趣。老师将舞蹈美育与素质教育相结合，利用多学科交叉融合的方式，不单对单课程进行教学，而且要推动学生的全面发展，提升学生对美的自我判断能力。同时发挥社区的作用，扩大舞蹈美育的影响范围，更大程度地推进舞蹈美育的发展。
加强对舞蹈美育的宣传工作，让所有人都认识到舞蹈美育的重要性。舞蹈能够在学生繁忙的学业中带来放松，长时间的坐立学习，搭配舞蹈运动学习，能够劳逸结合，还有可能提高学生在主科学习上的学习效率，达到事半功倍的效果。学生的学习不能仅仅局限于对课本知识的学习，更要注重美育，从教育上，就要树立起学生、家长、老师对于舞蹈美育的正确思想观念，进行正确的价值观引导。
3.注重学生个别差异性
舞蹈有许多种门类，如中国舞、芭蕾舞、街舞等等，而这些门类中又分为许多小类，每个人所喜欢或者擅长的方面也就不一样，需要对每位学生进行因材施教，这样学生的专长能够得到最大限度的发挥，学生也能够在舞蹈方面获得信心。而在教材的选择上，需要舞蹈老师选择适合学生年龄阶层的舞蹈，既不能揠苗助长，也不能放任自流，要以学生学得开心为主，增长学生舞蹈专业能力为辅，寻求适合学生能够循序渐进发展的教材。
在教学过程中，可引进创意舞蹈教学模式，学生与老师在创意舞蹈教学的模式上更多的是一種平等的关系，学生与老师是可以成为朋友关系的，上课时围坐在一起，强调学生将生活中的事情与老师分享，将自己在生活中不敢表达的情绪通过舞蹈的方式用自己的身体表达出来，实现多学科交叉融合。老师更多是在课堂中起引导作用，互相交流，互相学习。课堂中会以游戏的方式进行，更多是学生在游戏的过程中实现身体即兴，通过运用道具舞蹈、在不同环境下舞蹈能够帮助我们理解世界的更多方面，创意舞蹈不仅有利于解放学生的头脑，提供更多的思考方式，也有利于释放学生的学习压力，帮助学生在遇到其他问题时提供一个新的解决思路，给学生树立更多的信心。
4.注重艺术实践活动开拓
艺术节是促进文艺工作者进行创作的重要途径，只有艺术节之类的活动多了，老师才会有动力，学生感受到了它的美的所在，才会对舞蹈或其他门类的艺术有不同的看法。学校和有关部门在增加艺术节数量的同时，需要把艺术节的“质”放在首要位置，它是核心也是根本，是一切的前提条件。同时可以是推行多种创新的艺术实践活动方式，例如线上活动，这种可以跨地区让全省各地的人参与到其中来;也可以推行舞蹈趣味游戏等活动，将舞蹈与其他方式结合，吸引更多人的注意力。
综上所述，在国家为舞蹈美育提供一系列有利政策的同时，还需要每个人首先做出观念上的改变，改变对舞蹈美育的看法;家长也需要改变自己长期以来“读书才是唯一的出路”的观念;有关部门及学校需要响应政策的号召，为舞蹈美育提供一定的政策和经费上的支持;舞蹈老师需要找寻适合学生的教学方法，例如创意舞蹈教学，让更多的学生能够参与其中，实现舞蹈美育的作用。湖南省小学舞蹈美育在多方的努力下，一定会有大好的前景。
参考文献：
[1]霍蕾，李宇舟.论创意舞蹈与即兴教学——以中国台湾艺术大学为例[J].舞蹈，2016（04）：52-56.
[2]霍蕾.论科学视野下的“创意舞蹈”[J].北京舞蹈学院学报，2015（05）：106-112.
[3]陆娟娟.学前儿童创意舞蹈课程研究[J].江苏教育研究，2018（34）：51-53.
[4]何群.我国校园舞蹈的现状调查及理论构想[J].北京舞蹈学院学报，2003（04）：37-43.
[5]王军.开展舞蹈美育 推进素质教育[J].北京舞蹈学院学报，2003（04）：5-7.
【关键词】舞蹈美育 小学 湖南省
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）50-0107-02
一、湖南小学舞蹈美育发展现状
1.湖南省舞蹈美育现状
通过笔者设计的《湖南省小学美育现状调查状况》问卷调查表，从这些数据的显示中可以看出，在湖南地区而言，大部分小学对于舞蹈美育的投入不足，主要缺乏在人力、物力、财力等方面。教育资源分布不均衡，差别主要存在于城镇与农村、地级市之间、市辖区域;而在拥有一定舞蹈美育资源的情况下，由上及下由于意识的欠缺，舞蹈美育往往呈现不出预期的效果。
2.湖南现状与其他省份现在对比
在我国大部分省份都有专门的艺术院校来培养专业的舞蹈人才，例如北京市、上海市、山东省、云南省等。在国内的一线城市中，学校以及家长都有舞蹈的普及的意识存在，认识到舞蹈美育发展的重要性，学校会更多地重视舞蹈、音乐、美术等各类美育课堂的开展，家长也会在周末给孩子报名参与相应的兴趣班，为孩子提供更多的兴趣爱好的选择，深圳市为中小学舞蹈美育教师提供培训活动，让老师们学习创意舞蹈。对于湖南省来说，部分老师和家长认为学习才是最为主要的，舞蹈美育是没有用处的，农村而言则更是如此，更多地认为读书才是唯一的出路，孩子只需要专攻一门读书就可以了。
二、现今湖南小学美育发展存在的主要问题
1.教育资源分布不均衡
湖南省未建立具有地方特色的舞蹈美育的相关体系，舞蹈美育资源分布不均衡，差别主要存在于省会城市与省内其他城市之间、农村与城市之间、市辖区之间、学校与学校之间，由于级别不同，发展程度不同，对于舞蹈教育的投入也就不同。相比较而言，对于舞蹈资源投入短缺的一方，各方面参与舞蹈美育的积极性也就相对较弱。相比较舞蹈美育工作做得较好的省份而言，在资源分布上不均衡，主要体现在舞蹈硬件、软件设施分布不均衡，舞蹈美育推广工作不够，开展关于舞蹈的公益性讲座较少，这些都大大打击了学校、老师、学生参与到舞蹈中的积极性。
2.美育政策推行不彻底
由上及下而言，从政府到学校，并没有注重舞蹈美育的重要性，大多学校舞蹈美育工作只是“虚有其表”，将美育课程硬件设施建立却不投入使用，或是将素质教育与舞蹈美育脱离开，只实行素质教育。就算有相关的舞蹈美育的课程或者是活动时，学校没有给予重视，经常会进行临时通知，长期下来，在一个匆促的时间去准备活动，学生和老师也失去了信心。舞蹈美育是为了让学生在繁忙的学业中能够培养兴趣爱好，培育审美意识，强身健体，促进全面发展。从调查问卷结果可以看出，大部分学生面临的学业压力太大，很难再有精力投入到课外其他活動中去，对于舞蹈美育更是排斥。
3.教学方式缺乏规范性
在已有舞蹈美育课程的学校来说，它们更多的是“完成任务式”教学，没有一套能够调动学生积极性的教学方法，在舞蹈美育课程中，老师没有做到因材施教，对于不同程度的学生采取不同方式的授课模式。舞蹈欣赏对于普通大众而言，更多的是欣赏绚丽的技巧，并没有注重“美育”的真正目的，老师在授课时过于追求舞蹈技术层面的教育，没有注重美育教育的阶段性，这让许多学生对于舞蹈美育望而却步，更不用说创意性的舞蹈教学。有些老师自身没有紧跟时代步伐，不断进行自我充实学习，学习当下最新的教育方式。因此，他们的教学模式过于陈旧和传统，学生也就对舞蹈学习没什么兴趣可言。
4.艺术实践开拓不充分
在创办舞蹈类活动的时候，缺乏湖南自己的特点，更多的盲目跟随全国类型的活动。舞蹈类的交流活动少，上至学校下至学生的参与积极性不高，这也会导致不能创造出更多优秀的少儿舞蹈作品，也就不能吸引更多的小学生参与到舞蹈中来。同时，在推行艺术实践活动时，没有采用更多的创新方式进行推广，使得人们失去了新鲜感。对于舞蹈美育来说，形成一个恶性循环。
三、现今湖南小学美育发展存在的问题的产生原因
1.教育资源受限
由于各个学校发展程度不同，所拥有的资源更是不同。许多偏远农村地区因为经济条件落后，道路闭塞，并没有舞蹈教室和舞蹈老师，学生并不能接收到舞蹈相关信息。对于有舞蹈教师和舞蹈教室的学校，又面临经费不足等问题。大多数学校只是有舞蹈队的存在，并没有在学校得到重视。舞蹈美育不仅是面向舞蹈队的学生，更重要的是面向全体同学，培养学生的审美意识。这是由于这些因素使得舞蹈老师对于舞蹈课程方面，只能空有想法，不能实现。
各地区教师素质不同，多数学校的舞蹈美育课程更多地偏向舞蹈课教学，没有与其他学科进行交叉融合，缺乏创意教学调动学生进行舞蹈美育的积极性，这样的舞蹈美育只是为了部分人而服务，而不是普遍的学生。湖南省小学舞蹈课目前是为了提升学生的自身舞蹈为主，而忽视了它作为美育能够为其他科目有辅助功能。
2.美育意识薄弱
由上自下，对于舞蹈美育的认识不够彻底，政府没有推行解决本质问题的相关政策;学校和老师则是为了完成课程标准而开设舞蹈课，并没有从本质上将舞蹈美育工作与素质教育工作结合;家长和学生都是根据学校或国家要求来进行学习，更多只有一个“形式”存在，并没有认识到舞蹈美育的重要性。 对于舞蹈而言，多数人还认为它是一项没有任何意义的课程，与学习无关的事件在多数人眼中是浪费时间的存在，这种想法尤其是在湖南省偏远地区或教育资源匮乏地区居多，殊不知美育与素质教育是紧密相连的。而在教育资源较为丰富的学校，大多数学校认为艺术素养没有特别重要，更多的是发展学生在科技、学术方面的知识，让学生投入到主科学业中的学习，对于艺术的培养并不看重，因此就算有舞蹈课、舞蹈艺术节等相关舞蹈美育存在时，学校也只是偶尔举行，舞蹈队等团体组织也不能达到理想的效果，家长和学生方面也只是为了获得奖励让学生参加这些美育活动，并不是觉得舞蹈美育对学生是有用处，促进学生多方位、多层次发展的。
四、湖南省小学舞蹈美育发展的改善途径
1.注重资源合理化分配
专门的课程需要专门的教室去进行学习，舞蹈课需要有专门的教室和专业的老师，这样才能引导学生学习，避免事故的发生。对于湖南省偏远地区舞蹈美育工作的发展来说，需要有关部门对其有一定的资金支持，这样才会使舞蹈老师有发展舞蹈美育的信心，使学生产生对舞蹈的兴趣。有关部门可以根据学校学生人数需求设置一定数量的舞蹈教室，只有硬件设施到位了，相关的软件条件就会将接踵而至，这样能够避免资源浪费，如出现有的舞蹈教室浪费的现象。还可以根据地区不同配备不同的舞蹈教学课程，对于大多数地区来说，我们可以以培养舞蹈兴趣、提升美育审美水平为主，选择不以专业培养为主的舞蹈课程，更多的是展示舞蹈的趣味性。对于在城区里舞蹈软硬件设施较好的学校来说，可以开设舞蹈兴趣班类的课程，让全学校的学生能够从小接受舞蹈美育教育，了解部分舞蹈的相关知识。
2.注重舞蹈美育政策推行
政府有关部门应该出台相应的政策，学校也应当配合政府的决策，实行一定的措施。多多开展艺术节等活动，鼓励更多的学生参与到了解舞蹈中来，让更多的家长愿意让自己的孩子培养舞蹈兴趣。老师将舞蹈美育与素质教育相结合，利用多学科交叉融合的方式，不单对单课程进行教学，而且要推动学生的全面发展，提升学生对美的自我判断能力。同时发挥社区的作用，扩大舞蹈美育的影响范围，更大程度地推进舞蹈美育的发展。
加强对舞蹈美育的宣传工作，让所有人都认识到舞蹈美育的重要性。舞蹈能够在学生繁忙的学业中带来放松，长时间的坐立学习，搭配舞蹈运动学习，能够劳逸结合，还有可能提高学生在主科学习上的学习效率，达到事半功倍的效果。学生的学习不能仅仅局限于对课本知识的学习，更要注重美育，从教育上，就要树立起学生、家长、老师对于舞蹈美育的正确思想观念，进行正确的价值观引导。
3.注重学生个别差异性
舞蹈有许多种门类，如中国舞、芭蕾舞、街舞等等，而这些门类中又分为许多小类，每个人所喜欢或者擅长的方面也就不一样，需要对每位学生进行因材施教，这样学生的专长能够得到最大限度的发挥，学生也能够在舞蹈方面获得信心。而在教材的选择上，需要舞蹈老师选择适合学生年龄阶层的舞蹈，既不能揠苗助长，也不能放任自流，要以学生学得开心为主，增长学生舞蹈专业能力为辅，寻求适合学生能够循序渐进发展的教材。
在教学过程中，可引进创意舞蹈教学模式，学生与老师在创意舞蹈教学的模式上更多的是一種平等的关系，学生与老师是可以成为朋友关系的，上课时围坐在一起，强调学生将生活中的事情与老师分享，将自己在生活中不敢表达的情绪通过舞蹈的方式用自己的身体表达出来，实现多学科交叉融合。老师更多是在课堂中起引导作用，互相交流，互相学习。课堂中会以游戏的方式进行，更多是学生在游戏的过程中实现身体即兴，通过运用道具舞蹈、在不同环境下舞蹈能够帮助我们理解世界的更多方面，创意舞蹈不仅有利于解放学生的头脑，提供更多的思考方式，也有利于释放学生的学习压力，帮助学生在遇到其他问题时提供一个新的解决思路，给学生树立更多的信心。
4.注重艺术实践活动开拓
艺术节是促进文艺工作者进行创作的重要途径，只有艺术节之类的活动多了，老师才会有动力，学生感受到了它的美的所在，才会对舞蹈或其他门类的艺术有不同的看法。学校和有关部门在增加艺术节数量的同时，需要把艺术节的“质”放在首要位置，它是核心也是根本，是一切的前提条件。同时可以是推行多种创新的艺术实践活动方式，例如线上活动，这种可以跨地区让全省各地的人参与到其中来;也可以推行舞蹈趣味游戏等活动，将舞蹈与其他方式结合，吸引更多人的注意力。
综上所述，在国家为舞蹈美育提供一系列有利政策的同时，还需要每个人首先做出观念上的改变，改变对舞蹈美育的看法;家长也需要改变自己长期以来“读书才是唯一的出路”的观念;有关部门及学校需要响应政策的号召，为舞蹈美育提供一定的政策和经费上的支持;舞蹈老师需要找寻适合学生的教学方法，例如创意舞蹈教学，让更多的学生能够参与其中，实现舞蹈美育的作用。湖南省小学舞蹈美育在多方的努力下，一定会有大好的前景。
参考文献：
[1]霍蕾，李宇舟.论创意舞蹈与即兴教学——以中国台湾艺术大学为例[J].舞蹈，2016（04）：52-56.
[2]霍蕾.论科学视野下的“创意舞蹈”[J].北京舞蹈学院学报，2015（05）：106-112.
[3]陆娟娟.学前儿童创意舞蹈课程研究[J].江苏教育研究，2018（34）：51-53.
[4]何群.我国校园舞蹈的现状调查及理论构想[J].北京舞蹈学院学报，2003（04）：37-43.
[5]王军.开展舞蹈美育 推进素质教育[J].北京舞蹈学院学报，2003（04）：5-7.