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摘要：课堂教学的有效性直接关系到教学的质量和人才的培养，在当前新课改推行的背景下，就如何提高高中思政课教学的有效性，文章通过对教师方面所存在的教学观念落后、人格力量不健全，以及学校与社会制度方面所存在的制度体系不健全等问题进行分析。提出了树立以人为本，完善自我，加强自身能力等解决措施，以提高新课改背景下的高中思政课教學的有效性。
关键词：高中思政课；有效性；困境
一、当前高中思政课教学有效性的困境
1.教学观念陈旧
观念是指人们对客观事物的认识和看法，它属于同社会存在相对应的社会意识的范畴，是客观事物在人们头脑中的反映。而教学观念则是指人们对教学问题的认识和看法，它是一个内涵十分丰富、外延非常广泛的概念系统。
例如，教师如何对待学生基础知识的掌握方面，许多教师认为“万丈高楼从地起”，只要掌握好基础知识就可以解决很多问题，的确高中思想政治课基础知识的掌握很重要，殊不知万丈高楼的修建必须要有动机作为前提，人们总是要有盖楼动机才能去实施。学生基础知识的掌握固然重要，但是教师要做的不是去强迫学生被动的死机硬背。
2.缺乏思想政治教学的人格力量
教师的劳动对象不是物不是理念也不是抽象的人，而是一个个有着丰富精神世界和独特个性的人，人对于美好的、符合自己价值标准的人和事常会不由自主的欣赏和接纳；反之，则会厌恶和拒绝。
教师从事的是培养人塑造人的职业，言传身教是教师开展教育活动的基本形式，青少年学生其可塑性和行为模仿性强，教师自身所表现出来的人格力量对思政教育的有效性会产生重要的影响。有的教师缺乏自我完善意识，总认为自己的工作只是研习教材传授知识，而忽视自我的完善既可以使枯燥无味的政治课堂充满活力，又可以在无形中使学生对思政课提高兴趣，在自我完善的过程中所表现出的优良品质如艰苦奋斗、不怕挫折等也会在无形中使学生受到感召。
3.学校制度体系不健全
学校制度体系不健全，一方面表现在很多事项还未纳入制度规范的范围中，比如说学校与社区、家长联系制度的缺失，使学校成为了一个“文化孤岛”，导致教师不能及时了解时事和学生在校外期间的思想状况，在制定教学计划时缺乏客观实际性只从自己主观出发，从而影响教学的有效性。另一方面表现在教师和学生权益保障渠道的不通畅，教师在学校教育教学活动中的权益保障渠道的不畅通影响着教师教育教学的质量，学生在校期间的权益保障通道的不畅通也会影响着学生的学习质量，对教师和学生的影响会直接导致教学有效性的下降。
4.社会制度制约
许多学生学习的目的只有一个，那就是高考。另外，学校的办学理念也逐渐偏离，都向着一个方向前进即提高升学率，为此学校给教师下达任务，规定每个班考上大学的人数，于是乎教师也只关心学生成绩的提高，只要学生能考上大学其他什么都不重要，教师也渐渐偏离了教师的本质。在学校与家长的“督促”下学生的学习压力越来越大，这种压力使许许多多的学生产生厌学的情况，以至于很多学生的学习有效性偏低。究其原因，主要是社会选聘制度的影响。现代社会大多数用人单位选人的首要标准是学生的文凭，即使一个人的能力在高，你的文凭没有达到标准也会被用人单位拒之门外，正是由于这种以文凭为标准的选聘制度，导致学生为了高考而读书，学校为了提高升学率而偏离办学理念。
二、提高高中思政课教学有效性的措施
1.树立以人为本的观念
以人为本，简单的说是对人在社会历史发展中的作用与地位的肯定，强调人在社会历史发展中的主体作用与目的地位。它是一种价值取向，强调尊重人，解放人，为了人，依靠人等，在教育领域中以人为本主张以学生作为教育教学的出发点和归宿点，并营造民主、宽松和谐的师生关系。
营造民主、宽松和谐的师生关系这就要求教师改变传统“师道尊严”的陈旧观念，改变学生畏惧老师的现状，以促进高中思政课教学有效性。高中思政課内容比较复杂难懂，特别是高二学年的哲学课学生对其充满了疑问和困惑。以人为本的民主宽松和谐的师生关系会促使学生对不懂的问题进行积极发问，向老师请教，与老师探讨，这样高中思政课教学的有效性自然就会提高。
2.完善自我，加强自身能力
扩展知识面是教师自我完善的内容之一。高中政治学科知识内容相对其他一些学科而言比较枯燥乏味，课堂教学气氛容易沉闷。教师将其它方面的知识和信息恰当合理的引入政治教学课堂中能够引起学生注意，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围促进课堂教学有效性的提高。
采用移情性的学生观。这种学生观指教师认为学生都是可爱的应设身处地的体验学生所作所为。教师喜欢品学兼优的学生这很正常，但也不能忽视其他学生，否则就可能导致教学有效性降低。要求教师重视自身修养采用移情性的学生观，采用这种学生观的老师往往很容易获得成功。
3.健全学校制度体系
学校制度体系的健全能够适应经济和学习型社会的需要，加强学校课程制度建设，解决学生应该“学什么”“怎样学”的问题，从而提高教学的有效性。
针对学校制度体系不健全的问题，一方面应该加强学校与社区、家长之间的联系，教师应该在其他时间经常深入学生社区、家庭，及时了解学生在校的情况，据此调整学生的学习计划，并帮助学生解决一些家长解决不了的问题。另一方面，学校应该重视教师和学生权益保障，及时处理学生与教师权益问题，使教师与学生都各自专心致力于教和学，以提高高中思想政治教学及其他教学的有效性。
4.合理与正确对待社会制度
教师在合理与正确对待社会制度方面，应当对学生不高考的科目树立正确的教学观，即在理科课堂教学时应当履行思政教师的责任，在思政课堂教学时让理科学生掌握其基础知识，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。理科学生在合理与正确对待社会制度方面，应当以端正的态度对待思政课，掌握书本上的基础知识并付诸实践。而家长应当通过网上阅读与咨询等途径，合理与正确对待社会制度，与自己的子女进行沟通，以促使其思政课学习不至于影响以后的生活与工作。
关键词：高中思政课；有效性；困境
一、当前高中思政课教学有效性的困境
1.教学观念陈旧
观念是指人们对客观事物的认识和看法，它属于同社会存在相对应的社会意识的范畴，是客观事物在人们头脑中的反映。而教学观念则是指人们对教学问题的认识和看法，它是一个内涵十分丰富、外延非常广泛的概念系统。
例如，教师如何对待学生基础知识的掌握方面，许多教师认为“万丈高楼从地起”，只要掌握好基础知识就可以解决很多问题，的确高中思想政治课基础知识的掌握很重要，殊不知万丈高楼的修建必须要有动机作为前提，人们总是要有盖楼动机才能去实施。学生基础知识的掌握固然重要，但是教师要做的不是去强迫学生被动的死机硬背。
2.缺乏思想政治教学的人格力量
教师的劳动对象不是物不是理念也不是抽象的人，而是一个个有着丰富精神世界和独特个性的人，人对于美好的、符合自己价值标准的人和事常会不由自主的欣赏和接纳；反之，则会厌恶和拒绝。
教师从事的是培养人塑造人的职业，言传身教是教师开展教育活动的基本形式，青少年学生其可塑性和行为模仿性强，教师自身所表现出来的人格力量对思政教育的有效性会产生重要的影响。有的教师缺乏自我完善意识，总认为自己的工作只是研习教材传授知识，而忽视自我的完善既可以使枯燥无味的政治课堂充满活力，又可以在无形中使学生对思政课提高兴趣，在自我完善的过程中所表现出的优良品质如艰苦奋斗、不怕挫折等也会在无形中使学生受到感召。
3.学校制度体系不健全
学校制度体系不健全，一方面表现在很多事项还未纳入制度规范的范围中，比如说学校与社区、家长联系制度的缺失，使学校成为了一个“文化孤岛”，导致教师不能及时了解时事和学生在校外期间的思想状况，在制定教学计划时缺乏客观实际性只从自己主观出发，从而影响教学的有效性。另一方面表现在教师和学生权益保障渠道的不通畅，教师在学校教育教学活动中的权益保障渠道的不畅通影响着教师教育教学的质量，学生在校期间的权益保障通道的不畅通也会影响着学生的学习质量，对教师和学生的影响会直接导致教学有效性的下降。
4.社会制度制约
许多学生学习的目的只有一个，那就是高考。另外，学校的办学理念也逐渐偏离，都向着一个方向前进即提高升学率，为此学校给教师下达任务，规定每个班考上大学的人数，于是乎教师也只关心学生成绩的提高，只要学生能考上大学其他什么都不重要，教师也渐渐偏离了教师的本质。在学校与家长的“督促”下学生的学习压力越来越大，这种压力使许许多多的学生产生厌学的情况，以至于很多学生的学习有效性偏低。究其原因，主要是社会选聘制度的影响。现代社会大多数用人单位选人的首要标准是学生的文凭，即使一个人的能力在高，你的文凭没有达到标准也会被用人单位拒之门外，正是由于这种以文凭为标准的选聘制度，导致学生为了高考而读书，学校为了提高升学率而偏离办学理念。
二、提高高中思政课教学有效性的措施
1.树立以人为本的观念
以人为本，简单的说是对人在社会历史发展中的作用与地位的肯定，强调人在社会历史发展中的主体作用与目的地位。它是一种价值取向，强调尊重人，解放人，为了人，依靠人等，在教育领域中以人为本主张以学生作为教育教学的出发点和归宿点，并营造民主、宽松和谐的师生关系。
营造民主、宽松和谐的师生关系这就要求教师改变传统“师道尊严”的陈旧观念，改变学生畏惧老师的现状，以促进高中思政课教学有效性。高中思政課内容比较复杂难懂，特别是高二学年的哲学课学生对其充满了疑问和困惑。以人为本的民主宽松和谐的师生关系会促使学生对不懂的问题进行积极发问，向老师请教，与老师探讨，这样高中思政课教学的有效性自然就会提高。
2.完善自我，加强自身能力
扩展知识面是教师自我完善的内容之一。高中政治学科知识内容相对其他一些学科而言比较枯燥乏味，课堂教学气氛容易沉闷。教师将其它方面的知识和信息恰当合理的引入政治教学课堂中能够引起学生注意，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围促进课堂教学有效性的提高。
采用移情性的学生观。这种学生观指教师认为学生都是可爱的应设身处地的体验学生所作所为。教师喜欢品学兼优的学生这很正常，但也不能忽视其他学生，否则就可能导致教学有效性降低。要求教师重视自身修养采用移情性的学生观，采用这种学生观的老师往往很容易获得成功。
3.健全学校制度体系
学校制度体系的健全能够适应经济和学习型社会的需要，加强学校课程制度建设，解决学生应该“学什么”“怎样学”的问题，从而提高教学的有效性。
针对学校制度体系不健全的问题，一方面应该加强学校与社区、家长之间的联系，教师应该在其他时间经常深入学生社区、家庭，及时了解学生在校的情况，据此调整学生的学习计划，并帮助学生解决一些家长解决不了的问题。另一方面，学校应该重视教师和学生权益保障，及时处理学生与教师权益问题，使教师与学生都各自专心致力于教和学，以提高高中思想政治教学及其他教学的有效性。
4.合理与正确对待社会制度
教师在合理与正确对待社会制度方面，应当对学生不高考的科目树立正确的教学观，即在理科课堂教学时应当履行思政教师的责任，在思政课堂教学时让理科学生掌握其基础知识，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。理科学生在合理与正确对待社会制度方面，应当以端正的态度对待思政课，掌握书本上的基础知识并付诸实践。而家长应当通过网上阅读与咨询等途径，合理与正确对待社会制度，与自己的子女进行沟通，以促使其思政课学习不至于影响以后的生活与工作。