生活处处皆语文，时时处处不离文，可是为什么我们的学生会惧怕写作文呢？其实，我们教师不该去埋怨学生的写作基础差，更不该说是因为学生的文字能力不强。真正的原因是我们给学生传达了太多抽象的写作理论，而忽略了生活中的实践指导，和材料的有效运用。殊不知我们的作文课教学早已偏离了轨道，忽略了学生的需求，无视了学生写作的薄弱环节是他们缺乏鲜活的生活经验和经历，缺乏对生活的感受，归根结底是缺乏独立深入生活，感受生活和发现生活的能力。
　　现如今我们的教育教学在不断的改革中探索，从教学生的三维目标到如今的培养学生的语文核心素养 从陈旧的主动教被动学的思想转变成学生为主教师为辅的新思路。可以看出，在我们的作文教学中，忽视培养学生独立自主地收集与研究相关写作资料的能力，致使学生动手能力很差。很多语文教师在作文教学中过分强调文章的道德价值，讲作文教学等同于思想政治教学，不管什么文体，不管什么内容都要提升到社会文明的道德高度去审视文题，抑制了学生的想象力和学习热情。我在一个微博热贴中曾看到，复旦文科基地面向重点中学出类拔萃的文科生，设计的招生作文题目是“文明最缺少的是____”。许多专家、学者都预测会涌现一些好文章，然而结果令人出乎意料，绝大多数的学生都写了诸如《文明最缺少的是精神文明》《文明最缺少的是道德水准》之类的颂歌，只有一篇写的是《我们最缺少的是睡眠》反映了学生的真实生活。这说明现在的作文教学流行一种“揣摩作文”的风气，学生小小的年纪就已经在考虑怎样迎合老师、社会和公众，游刃有余的做到了投其所好。
　　我的作文课堂从唱歌开始。歌曲可以陶冶人的情操，我们真正欣赏的不仅仅是音乐的旋律，还有那富有情感的歌词，每个人都能在一个特定的情境下为自己选出一首最合适宜的歌曲来抒发内心的情感，无论是男还是女，无论出生在哪个年代，都可以。所以歌词最能支撑起学生的作文内容。如果学生要写感恩父母的文章，一首《当你老了》中“当你老了，头发白了，睡意昏沉……”那悠扬的旋律就会萦绕耳畔，一首《妈妈的羊皮袄》“羊羔花盛开的草原，是我出生的地方，妈妈温暖的羊皮袄……”就会响彻草原，一首《父亲的草原母亲的河》“父亲曾经形容草原的清香，让他在天涯海角也从不能相忘。母亲总爱描绘那大河浩荡……”就会流淌在心间，一首《爸爸妈妈》“哦嘿爸爸，从小就给我最多保护那个人，你我们总是低着头，一直的抽烟不说话……”就会让手掐烟卷默不作声的父亲形象出现在眼前。轻轻的闭上眼睛，小声的哼唱，脑海里一遍遍的浮现父母的样子，生活中的往事历历在目，平静心情睁开眼睛，将自己的情感顺着歌词付诸笔尖，行云流水的在纸张上留下一行行饱含深情的文字。
　　我的作文课堂在情境创设下升华。写作要身临其境，要感同身受才有的说，才有的写，才能有所感。今年的秋天如约而至，我带着学生们漫步在满地黄叶的树林中，听着那沙沙的秋声，感受着秋风拂面的凉。随手拾起一片法桐叶子，举过头顶，迎着阳光，学生说那干枯的叶片上凸起的纹路如同年迈的爷爷奶奶那手上的青筋，一条条一道道，都饱经了生活的沧桑，有位学生就应景的背诵起了“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.......”。
　　回归课堂，学生们端坐于教室，课堂的旋律从一本一笔，你一言我一语开始。我们在《柯灵自语》中学过一段“以天地为心，造化为师，以真为骨，美为神”的句子，学生巧妙的得以运用：
　　小旦增卓玛大胆的尝试，在本子上写下了：以落叶萧然而下为忧，以树木凋敝而枯为愁，以瑟瑟秋风而啸为哀：此季凄凉，落寞无依。此景思人，绵绵情义。
　　在小旦增卓玛的带领下，大家纷纷提笔，打开了文采的大门，让自己文采的细胞尽情的在课堂的琴键上跳跃。
　　米玛在本子上写：“树叶飘落，大地金黄别有一番风味，看惯了春夏的盛装，不妨来秋走一回，树叶飘落之时，倘若你身临其境，心中的怒火会熄灭……”
　　白玛德吉说：“银杏树叶和枫叶一起飘落下来，在空中像一只只翩翩起舞的蝴蝶，落在地上仿佛給大地铺上了一层又黄又红的地毯。”
　　边巴卓玛写到：“我自己心中的秋天是多姿多彩的。红色时节，它是感性的灿烂 金色时节，它是丰收的喜悦 灰色时节，它是细雨绵绵的忧愁。”
　　丹吉不甘示弱的说：“百花争艳的春，太娇艳 炎日当头的夏，太烦躁 银装素裹的冬，太幽静 唯独这金秋一日，是多么地令人喜爱。”
　　德吉达措写到：“走过夏天，我们一同寄梦星空 走过春天，我们一同欣赏绿意 走过冬天，我们一同观赏雪花飘飘 走过秋天，我们一同享受秋天的果实累累。”
　　旦增帕珠说：“落下的红叶只是为了绿叶的萌芽，突如其来的寒冷像是一场洗礼。任何生命的逝去都是最悲凉的也是最灿烂的，就如那化作春泥的枯叶一般。”
　　一片叶子，数行片段，一个人物，几桩往事，就这样一篇以《手中的落叶》为题的作文思路开始活跃了，以“秋”为话题的“秋之韵”展板产生了。而在这个创作的过程，我只捡拾了一片叶子，什么写作理论都没有讲，什么框架都没有做，全靠学生自己的想象而成。
　　我的作文课堂是学生们快乐的天地。当我们的课堂不局限在钢筋水泥的怪物中时，我们可以抬头看见蓝天，低头踩实土地，伸手捡拾树叶，大口呼吸空气。身边有同学相伴，耳畔有老师的鼓励，心中有少年的梦想，随便一个回眸便是一篇人物描写，拈来一片花瓣便是对景物的抒情，勾勒的大好河山就是孩子们对祖国的热爱，付之笔尖的文字就是孩子们的豪情壮志。
　　语文课堂不再枯燥，作文课堂不再乏味，学生的写作不再无话可说，拉拉眼前人，看看身边景，说说心中情，我不在惧怕你，你也不再是我的绊脚石。一堂跳动着快乐音符的作文课就这样伴着优美的音乐旋律完成了。
　　作者简介：郝明珠，（1982年），女，汉族，吉林省镇赉县人，中学一级教师，本科学士学位，西藏民族大学附属中学。研究方向：中学教育与管理。