【摘要】信息时代背景下，云平台成为数学教师的好帮手。它可以及时共享各类资源，充分激发学生兴趣，还能够丰富学生知识储备，满足学生内心需求。一名优秀的数学教师，应该利用云平台提高学生写作业的有效性，给予他们更多的体验机会，真正展示出数学的学科魅力。巧设数学作业是提高课堂效率的关键，是发展学生能力的保障，也是助推基础教育现代化进程不断加快的前提。教师任何作业内容的补充、教学方案的优化，都要坚持以生为本、因材施教的原则，这样才能让学生真正地学好数学，真正地爱上学习。
　　【关键词】小学数学；云平台教学；作业设计；有效性；研究
　　云平台教学模式的应用，给小学生数学作业有效性的提高创造了好机会。经过了很长一段时间的实践研究，数学教师们已经学会利用云平台共享教学资源，优化作业设计，检测学生学习成果的同时改正学生的不良习惯。另外，针对学生思维能力、辨析能力、实践能力的培养也有了新的突破，学生在知识的巩固中发挥了主体优势，在结论的思考中掌握了多种方法，不得不说。在云平台教学中提高学生数学作业的有效性，成效非常显著，质量越来越高，值得广泛地推广下去。
　　一、利用错误资源，提升课堂效率
　　预习作业的检测，是老师了解学生学情的重要途径，在下一项教学方案的优化设计中起到了铺垫作用。预习作业中出现的错误，正是学生注意力不集中、学习态度不端正、尚未掌握学习方法的一种表现。如果能将这些错误资源有效地利用起来，那么数学的课堂教学将会增色不少。比如，学习“小数的加减法”时，我利用云平台布置了数学的预习作业，要求学生先在预习本上写出正确答案后再上传至云平台。课上检查平台作业时，我发现了这样一个问题：一位学生把“25.80+0.6”的竖式计算发表在了“讨论区”，而其他两位学生也展示了他们的竖式计算，然而这三位同学的竖式计算却有所不同。我马上将“错误资源”引入了授课神器中，通过课上展示，要求学生小组讨论，判断三位同学的竖式计算对在哪里？错在哪里？引导学生发现“错误”，其实就是启发学生积极思考，及时找出一个切入点，提高数学的课堂效率。
　　二、设计类型作业，拓展学生思维
　　小学生熟练掌握了基本的计算技能，才能自主、独立地解决相关问题。教师应该设计一些递进式的作业让学生去完成，锻炼学生的应用能力，活跃学生的形象思维。比如，导演式作业。要求学生自己设计三道计算题，算出结果后上传云平台，在“交流区”内展开讨论，与其他同学共享好的计算方法。再如，实践性作业。利用云平台设计“购物”主题作业，启发学生“数学即生活”的意识。要求学生以小组为单位，拿上特定数额的钱，买到不同种类的物品，回来后交流购物体会，讨论购物心得。这对学生数学知识的应用、计算技能的提高而言大有益处。还如，选做式作业。我专门利用云平台的授课神器给学生展示了这样两道作业题。（1）A、B两地相距36千米，小明开车从A地出发，已经行驶了19.3千米，还要行驶多少千米？（2）一瓶酒重4.5千克，喝掉了2.3千克，请问剩下的酒重多少千克？学习能力好的优等生或者中等生，可以全部完成；学习能力弱的后进生或者学困生，可以任选一道进行计算。作业设计得有层次、有特色，充分满足了学生需求，全面落实了生本理念。云平台教学模式下，学生完成数学作业的有效性明显提升，课堂教学更具实效，为后续教学活动的开展奠定了坚实的基础。
　　三、发挥平台功能，培养学生能力
　　作为长期奋斗在一线的数学教师，我常常思考这样一个问题：如何激发学生的浓厚兴趣，提高学生的学习能力，才有意义呢？既然数学的作业设计至关重要，那么云平台的应用就必不可少。鉴于此，我总会利用授课神器中的“图形剪切”功能，进行直观演示教学，会引导着学生针对具体问题做出具体分析，把最合适的解题方法深深刻在学生脑中。鼓励学生运用所学知识解决生活中的数学问题，不断积累经验，总结教训，这是活跃其逻辑思维与抽象思维的好方法，也是发挥云平台教学优势、体现作业设计价值的好保障。每一名数学教师都要认识到“巧设数学作业，提升课堂效率”的重要性，研究新的方法，探索新的路径，从而使小学生真正走上一条全面发展之路。
　　三、结束语
　　总而言之，在实践中，数学教师应该关注学生的成长情况，了解学生的学习需求，善于利用云平台优化作业设计，引入趣味、创新元素来刺激学生的興奋点，集中他们的注意力。然后选用合适的、有效的授课手段，发挥云平台资源的优势，焕发课堂新的活力，鼓励学生突破自我，潜移默化中提升了学生数学作业的有效性，既能减轻教师的教学负担，确保各项人才培养计划的实施，也可消除学生的抵触情绪，构建和谐的师生关系，促使基础教育得以长远、可持续发展，培养出大批高素质、全能型的建设人才。