新型的教育理念认为，每个学生都具有创造的潜能，个体的创新意识和创新能力是可以经过后天训练而发展的.如何在化学教学中有意识地培养学生的创新意识，让学生积极主动地投身化学教学的过程，从而培养他们大胆创新、敢于求异、勇于探索的精神，是广大化学教师面临的一个重要课题.下面结合自己的教学实践，谈谈在初中化学教学中如何培养学生的创新能力.
　　一、引导学生发现，培养创新意识
　　发现是创新的前提，培养学生的创新意识贵在发现问题.在教学过程中，教师要给学生思考的机会，留给学生思考的空间，促使学生发现问题，并提出合理化建议.
　　例如，在讲“燃烧”时，学生了解到燃烧是指可燃物与空气中的氧气发生的一种剧烈的氧化反应.有的学生自然就会提出：是不是所有的燃烧都一定要有氧气参与？此时，教师可补充两个实验：氢气在氯气中燃烧；镁条在二氧化碳中燃烧.同时，引导学生观察，根据实验现象，总结思考燃烧的条件.经过观察与思考，学生得出正确的结论：大部分物体的燃烧需要有氧气的参与，但一些特殊情况下的燃烧则无需氧气的参与，氧气不是物质燃烧的必要条件.
　　二、优化实验教学，培养创新能力
　　实验是化学学科的生命，化学实验是催生学生创新意识和培养学生创新能力的重要手段.当然，那些照方抓药的实验，能够培养学生操作的熟练程度，但不能培养学生的创新意识与创新能力.通过引导学生根据实验目的和原理自行设计实验方案，独立完成有关实验，可以培养他们的实验能力，使他们的创新思维得到发展.
　　例如，“二氧化碳溶于水”的学生分组实验，可以改为“探究二氧化碳溶于水的主要成分”的探索性实验.教师怎样设计教学过程，引导学生分步骤地完成这个题目呢？首先，要求学生课前设计实验方案，并阐述实验方案的设计思路；其次，让学生课上交流实验方案和设计思想，并进行分析和筛选，确定最佳实验方案；最后实施实验方案，得出实验结论.在这一过程中，学生实现了由已知信息加工、变异出新颖信息及对某一事物寻求多种可能的尝试.
　　为了提高课堂效率，课前让学生统一对实验设计进行认识，以缩小课上分析筛选的范围.在学生实验中，我们可以根据已有的条件将学生分成小组，每组兼顾实验设计能力强、动手能力强等不同层次的学生，使他们通过共同努力完成一个实驗，体会合作的愉快，感受合作的意义，从而培养他们团结协作的精神.
　　另外，在化学实验操作中，应一丝不苟，在实验结束后，应认真分析总结，提出一些新的实验思路.这样，能使学生对相关概念和现象及原理熟记于心，还会激活学生的思维，培养其灵感、激发其创新欲望.
　　例如，在做“CO2使澄清石灰水变浑浊”实验时，先将胶头滴管挤一下，并讨论烧瓶中膨胀的气体有何现象发生，再进行操作.经过改装后，让学生将改进后的实验装置与原装置比较对照、分析对比优劣，并诱导学生思考是否还有其他的改进方案.这样改进创新，有助于克服思维定式，开拓学生的思维，提高学生分析问题、解决问题的能力，激励学生敢于标新立异，提出有创新的、与众不同的实验方案，从而培养学生的创新能力.
　　三、营造开放式教学氛围，培养创新能力
　　化学内容的学习，不仅要注重课本知识的学习，还要注重生活、生产等方面的化学知识的学习，从而提高化学学习效果.
　　例如，在讲“酸、碱、盐的化学性质”时，可与胃酸过多应如何治疗、土壤酸性过强应如何处理、工厂排放的废液如何处理等联系起来，找出合理的解决方案.
　　开放性的化学问题，应当强调答案的多样性，鼓励学生应用已有的知识和经验，对问题发表各自的见解，不同能力水平的学生，可以从不同角度、不同侧面、不同层次、不同范围得出各种结论.
　　例如，有镁、铁、铜三种金属，请设计实验方案来区分这三种金属的活泼性.该问题有很大的开放度，每个学生可能设计出不同的合理方案.通过这样开放性的探索，可培养学生的创新思维和创新能力.
　　开放的练习是在有关化学知识基础上进行口头的、书面的、实验操作的实践作业活动.传统的练习侧重化学技能的培养和知识的巩固，开放的练习侧重于思维能力的训练和创新素质的培养.开放的化学练习，强调命题技巧、巧设多变因素、多解因素，富于思考性、研究性、探索性.开放性的化学练习不去搞题海，而是调动兴趣，去制作、去探究、去写科技小论文、去参观访问、去讨论，直至改进应用、发明创造.
　　总之，化学是一门与实际联系非常密切的科学.它有很强的趣味性和实用性.因此，在教学中，教师要因势利导，突出化学学科实用性，不断让学生感受化学知识的价值.只有不断地学以致用，使学生体会到运用知识解决问题的乐趣，才能激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，从而实现化学教学的目标.