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摘要：随着素质教育的推行，全面育人理念成为了教学的核心思想，因此，体育教学也成为了初中教学的重点，而体育学科能够有效地提高学生的体能素质，促进学生身心健康的成长。在“寓教于乐”的理念下，教师必须要依据体育学科的特点，进行体育的课堂改革，把握“快乐课堂”的方向以及教学发展的目标，将学科建设转向课程建设，打造全新的体育课程。本文结合笔者教学经验，分析初中体育教学中的快乐田径课堂构建，希望可以提出有效见解，促进学生体能的发展，优化课堂教学质量。
关键词：初中体育;教学;快乐田径课堂;构建
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-018-2
田径，是初中体育教学的基础内容是非常重要的部分，田径技能高低影响着学生整体体育水平。由于现在大多体育教师采用的田径教学模式过于单一和枯燥，导致很多初中生的田径技能比较薄弱，对田径教学的失去了兴趣，因此，如何提升初中生的田径学习兴趣，成为初中体育教师的一个难题。而“快乐田径”课堂，是学生比较喜欢的教学形式之一，组织游戏教学，能够有效地激发初中生学习田径的兴趣，提升田径训练的效果和质量。
一、进行体育课前预热，尽早进入运动状态
想要上好一节田径课，教师就要在上课前组织好学生，能有效地吸引学生，如何将他们的注意力吸引到课堂上来，这才是最为主要的问题，也是教师要思考的主要内容。教师将体育游戏应用到课堂组织中，在上课前先组织学生进行体育游戏，用有趣的体育游戏，将学生的注意力吸引到课堂教学中，让学生快速进入到上课的准备状态，更容易集中注意力去听教师讲解的内容，对所学知识充满好奇，一直处于兴奋状态，能够深入掌握所学的体育技能。
教师在课前不是直接讲解田径知识内容，而是先预热，组织学生按身高从高到低排队后，开始报数，“一、二、三、四……”一声声报数响起，之后，教师组织学生进行反向动作游戏，当教师说出“向左转”，学生就要向右转，教师说出“举起右手”，那么学生就要举起左手，这样即可集中学生的上课注意力，又增强学生的自我反应能力。通过这些游戏，学生能快速进入到体能锻炼中，形成高度警戒的训练状态，找寻到体能锻炼的乐趣，愿意学习接下来的各项体育技巧，准备活动可以有效避免学生在体育运动中受伤，是体育课堂必要的教学环节，能全面舒展学生的四肢。初中体育教师将体育游戏应用到准备活动中，克服学生的惰性心理，调动学生学习的积极性，增加他们的参与感，引导他们快速进入到学习状态，让学生从准备活动中进入到学习状态，摆脱课堂上所面对的学习阻碍，享受到运动的快乐，能够从准备活动中舒展四肢，提高四肢的灵活度，增加学生参与程度，让学生逐渐动起来、跑起来，更快融入快乐田径课堂学习中。
二、创建游戏情景，在趣味中学习田径
游戏可以缓解学生紧张的心理状态，增加课堂教学的乐趣。在初中体育课堂上，教师要明确游戏教学的重要性，将游戏教学应用到课前准备活动、课内技能锻炼及课后结束部分，使之与组织活动结合在一起，锻炼学生的体育技能，使学生主动接受和掌握各项体育技能，明确体育课堂教学的重点内容，使学生潜移默化地掌握各项田径运动的技巧，进而提高身体素质，促进学生体能的提升。情境教学法，是通过一些教学手段，为学生营造与某一个学习主题有关的情景和氛围，让学生能够进入到情境里展开学习，提升学习的体验。为了提升体育田径运动的效果，教师可以为学生创建田径运动的情境，充分调动学生的运动欲望。并且在这样的情景下展开田径游戏教学，能够让学生更加直观地了解田径知识，包括田径运动的姿势、发展背景等，这样有助于学生更加全身心地投入到田径游戏中，提升田径游戏教学的效果和质量。
例如，在田径跑步的教学中，教师可以先让学生进行慢跑热身，之后为学生营造“猫抓老鼠”的游戏情境，假设一部分学生是猫，一部分学生是老鼠，以此来开展追逐游戏。教师让学生随机抽取身份，之后听到教师的哨声后打开身份，老鼠立刻开始跑，猫观察哪个学生为老鼠，进行抓住，最后抓到最多老鼠的猫即为获胜。在这个游戏过程里，教师为了提升游戏的氛围，还会借助多媒体播放“猫爪老鼠”的音乐，让学生通过音乐来联想对应的动画情境，提升游戏参与的积极性和动力，让学生在该游戏里，不仅获得体育锻炼，还能够收获友谊，感受到体育学习的乐趣。
三、增设体育田径项目，给学生更多选择机会
经过体育专业教师共同探讨与实践得出，开展快乐体育教学，是可以增加学生的体育课程学习兴趣和关注度。体育项目种类繁多，初中学生的年龄段，可以接触的项目更加广泛，对于学生来说，无论什么课程，都想要有所收获，对于教师来说，学生的认可，是自己教育成果的体现，更是体育教师个人价值的体现。所以体育教师应该认真对待体育课程，从增设课堂田径项目做起。毕竟学生有个性化特征，每一个学生都有自己不同的爱好，如果体育项目设置太过单一，必然会导致部分学生对体育课程提不起兴趣，更别说认真学习了。所以体育教师应该针对不同班级的学生情况，设置相应的体育项目进行教学，这样才能保证学生学习的新鲜感和积极性。
体育田径项目像跑、跳、走、掷等运动项目都有具体详细划分。体育教师可以对自己所带班级的学生做个问卷调查，然后少数服从多数，根据班级学生的选择，为班级设置差异化的课程。这样就能够满足大部分学生的学习需求，例如。男生多的班级，长跑、短跑、掷铅球、跳高、跳远这些基础项目都是学生的普遍选择。通过对学生调研得出的结果，更具权威性，更加大众化，更加适合班级的特异性，也能显示出体育教师对课程的重视程度，更能体现出学校教育的人性化特征，是非常值得推崇的教學策略。
四、组织体育竞赛，提升学生身体素质
素质教育一直是每个学校共同追求的人生目标，学校也在丰富广大学生课余学习生活，缓解他们学习生活压力上做努力。举行学生田径运动会不失为是个好办法，是广大学生集体展现自我高尚风范的好时候。在学校体育与健康结合课堂中也还可以定期举行小型学生体育竞赛，能够使广大学生亲身经历参与其中，强健自己体魄，放松自己身心，体会中国体育的独特魅力，培养学生健全人格。同时在互动课堂上也大大加强了课堂教师与全体学生之间的主体互动性与交流，不再仅仅是一个教师自己的互动课堂，而是一个以学生为主体的互动课堂。培养学生的竞争精神，团队合作的意识，促使学生更深刻地体会体育文化，同时这样的快乐田径课堂是能够有效提高学生的学习体育兴趣，突出体育课堂的教学难点和内容，加强了在课堂上学生与体育教师之间的沟通互动。在高度重视现代体育教学的背景下，多元化的教学在客观上有助于从根本上改变学生传统学习体育观念，通过先进的现代体育教学手段，能够有效提升田径教学的水平。
综上所述，体育学科对于学生来说，不但关乎健康，甚至是一门提前做好准备的专业性学科，所以初中体育教师的职责不仅仅是协助学生强身健体，更重要是普及体育知识的重要性，阐述体育学科的专业性，带领学生认识体育学科。通过“快乐田径”、“快乐体育”课堂的设置，让学生喜欢体育学科，坚持以生为本，让孩子们健康成长、快乐学习。
[参考文献]
[1]戎永祥，郑万红.探究以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建[J].当代体育科技，2020，10（12）：4 6.
[2]邓娇玲.快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建初探[J].才智，2019（36）：63.
[3]吴莉莉.“壮腰工程”下体育“1 N”校本教研创新模式初探[J].福建教育学院学报，2019，20（5）：14-16.
[4]代艳艳.中考体育新方案下的学生体质健康水平提升策略研究[J].当代体育科技，2019，9（13）：179-180.
[5]阮辉.试论如何构建以快乐体育为导向的初中体育教学模式[J].当代体育科技，2019，9（12）：153 155.
[6]周晓.提升学生体育素养—如何围绕核心素养打造初中体育新课堂[J].青少年体育，2019（2）：54-55.
（作者单位：浙江省绍兴市柯桥区鲁迅外国语学校，浙江绍兴312000）
关键词：初中体育;教学;快乐田径课堂;构建
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-018-2
田径，是初中体育教学的基础内容是非常重要的部分，田径技能高低影响着学生整体体育水平。由于现在大多体育教师采用的田径教学模式过于单一和枯燥，导致很多初中生的田径技能比较薄弱，对田径教学的失去了兴趣，因此，如何提升初中生的田径学习兴趣，成为初中体育教师的一个难题。而“快乐田径”课堂，是学生比较喜欢的教学形式之一，组织游戏教学，能够有效地激发初中生学习田径的兴趣，提升田径训练的效果和质量。
一、进行体育课前预热，尽早进入运动状态
想要上好一节田径课，教师就要在上课前组织好学生，能有效地吸引学生，如何将他们的注意力吸引到课堂上来，这才是最为主要的问题，也是教师要思考的主要内容。教师将体育游戏应用到课堂组织中，在上课前先组织学生进行体育游戏，用有趣的体育游戏，将学生的注意力吸引到课堂教学中，让学生快速进入到上课的准备状态，更容易集中注意力去听教师讲解的内容，对所学知识充满好奇，一直处于兴奋状态，能够深入掌握所学的体育技能。
教师在课前不是直接讲解田径知识内容，而是先预热，组织学生按身高从高到低排队后，开始报数，“一、二、三、四……”一声声报数响起，之后，教师组织学生进行反向动作游戏，当教师说出“向左转”，学生就要向右转，教师说出“举起右手”，那么学生就要举起左手，这样即可集中学生的上课注意力，又增强学生的自我反应能力。通过这些游戏，学生能快速进入到体能锻炼中，形成高度警戒的训练状态，找寻到体能锻炼的乐趣，愿意学习接下来的各项体育技巧，准备活动可以有效避免学生在体育运动中受伤，是体育课堂必要的教学环节，能全面舒展学生的四肢。初中体育教师将体育游戏应用到准备活动中，克服学生的惰性心理，调动学生学习的积极性，增加他们的参与感，引导他们快速进入到学习状态，让学生从准备活动中进入到学习状态，摆脱课堂上所面对的学习阻碍，享受到运动的快乐，能够从准备活动中舒展四肢，提高四肢的灵活度，增加学生参与程度，让学生逐渐动起来、跑起来，更快融入快乐田径课堂学习中。
二、创建游戏情景，在趣味中学习田径
游戏可以缓解学生紧张的心理状态，增加课堂教学的乐趣。在初中体育课堂上，教师要明确游戏教学的重要性，将游戏教学应用到课前准备活动、课内技能锻炼及课后结束部分，使之与组织活动结合在一起，锻炼学生的体育技能，使学生主动接受和掌握各项体育技能，明确体育课堂教学的重点内容，使学生潜移默化地掌握各项田径运动的技巧，进而提高身体素质，促进学生体能的提升。情境教学法，是通过一些教学手段，为学生营造与某一个学习主题有关的情景和氛围，让学生能够进入到情境里展开学习，提升学习的体验。为了提升体育田径运动的效果，教师可以为学生创建田径运动的情境，充分调动学生的运动欲望。并且在这样的情景下展开田径游戏教学，能够让学生更加直观地了解田径知识，包括田径运动的姿势、发展背景等，这样有助于学生更加全身心地投入到田径游戏中，提升田径游戏教学的效果和质量。
例如，在田径跑步的教学中，教师可以先让学生进行慢跑热身，之后为学生营造“猫抓老鼠”的游戏情境，假设一部分学生是猫，一部分学生是老鼠，以此来开展追逐游戏。教师让学生随机抽取身份，之后听到教师的哨声后打开身份，老鼠立刻开始跑，猫观察哪个学生为老鼠，进行抓住，最后抓到最多老鼠的猫即为获胜。在这个游戏过程里，教师为了提升游戏的氛围，还会借助多媒体播放“猫爪老鼠”的音乐，让学生通过音乐来联想对应的动画情境，提升游戏参与的积极性和动力，让学生在该游戏里，不仅获得体育锻炼，还能够收获友谊，感受到体育学习的乐趣。
三、增设体育田径项目，给学生更多选择机会
经过体育专业教师共同探讨与实践得出，开展快乐体育教学，是可以增加学生的体育课程学习兴趣和关注度。体育项目种类繁多，初中学生的年龄段，可以接触的项目更加广泛，对于学生来说，无论什么课程，都想要有所收获，对于教师来说，学生的认可，是自己教育成果的体现，更是体育教师个人价值的体现。所以体育教师应该认真对待体育课程，从增设课堂田径项目做起。毕竟学生有个性化特征，每一个学生都有自己不同的爱好，如果体育项目设置太过单一，必然会导致部分学生对体育课程提不起兴趣，更别说认真学习了。所以体育教师应该针对不同班级的学生情况，设置相应的体育项目进行教学，这样才能保证学生学习的新鲜感和积极性。
体育田径项目像跑、跳、走、掷等运动项目都有具体详细划分。体育教师可以对自己所带班级的学生做个问卷调查，然后少数服从多数，根据班级学生的选择，为班级设置差异化的课程。这样就能够满足大部分学生的学习需求，例如。男生多的班级，长跑、短跑、掷铅球、跳高、跳远这些基础项目都是学生的普遍选择。通过对学生调研得出的结果，更具权威性，更加大众化，更加适合班级的特异性，也能显示出体育教师对课程的重视程度，更能体现出学校教育的人性化特征，是非常值得推崇的教學策略。
四、组织体育竞赛，提升学生身体素质
素质教育一直是每个学校共同追求的人生目标，学校也在丰富广大学生课余学习生活，缓解他们学习生活压力上做努力。举行学生田径运动会不失为是个好办法，是广大学生集体展现自我高尚风范的好时候。在学校体育与健康结合课堂中也还可以定期举行小型学生体育竞赛，能够使广大学生亲身经历参与其中，强健自己体魄，放松自己身心，体会中国体育的独特魅力，培养学生健全人格。同时在互动课堂上也大大加强了课堂教师与全体学生之间的主体互动性与交流，不再仅仅是一个教师自己的互动课堂，而是一个以学生为主体的互动课堂。培养学生的竞争精神，团队合作的意识，促使学生更深刻地体会体育文化，同时这样的快乐田径课堂是能够有效提高学生的学习体育兴趣，突出体育课堂的教学难点和内容，加强了在课堂上学生与体育教师之间的沟通互动。在高度重视现代体育教学的背景下，多元化的教学在客观上有助于从根本上改变学生传统学习体育观念，通过先进的现代体育教学手段，能够有效提升田径教学的水平。
综上所述，体育学科对于学生来说，不但关乎健康，甚至是一门提前做好准备的专业性学科，所以初中体育教师的职责不仅仅是协助学生强身健体，更重要是普及体育知识的重要性，阐述体育学科的专业性，带领学生认识体育学科。通过“快乐田径”、“快乐体育”课堂的设置，让学生喜欢体育学科，坚持以生为本，让孩子们健康成长、快乐学习。
[参考文献]
[1]戎永祥，郑万红.探究以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建[J].当代体育科技，2020，10（12）：4 6.
[2]邓娇玲.快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建初探[J].才智，2019（36）：63.
[3]吴莉莉.“壮腰工程”下体育“1 N”校本教研创新模式初探[J].福建教育学院学报，2019，20（5）：14-16.
[4]代艳艳.中考体育新方案下的学生体质健康水平提升策略研究[J].当代体育科技，2019，9（13）：179-180.
[5]阮辉.试论如何构建以快乐体育为导向的初中体育教学模式[J].当代体育科技，2019，9（12）：153 155.
[6]周晓.提升学生体育素养—如何围绕核心素养打造初中体育新课堂[J].青少年体育，2019（2）：54-55.
（作者单位：浙江省绍兴市柯桥区鲁迅外国语学校，浙江绍兴312000）