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摘要：小学作为教师培育、启蒙学生的各项能力的基础，小学数学也是教师培育学生逻辑思维能力的关键，其对学生的发展存在十分重要的作用。小学数学应用题是小学数学的关键部分，教师教授应用题的过程，实际上也是优化教师思维能力的过程，并能为教师日后的教学提供一些经验。因此，小学数学教师也需要认识到培育学生逻辑思维的重要性，并在实际教学的过程中，通过应用题培育学生的逻辑思维能力。本文在分析了现阶段小学数学应用题教学当中所存在的一些问题，并结合实际情况阐释了优化学生逻辑思维能力的具体教学策略，旨在有效提升应用题的教学质量，完善学生的综合素养培育工作。
关键词：小学数学;应用题教学;逻辑思维能力;存在问题;具体策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-327
引言
随着小学数学受到的重视程度越来越高，教师对于数学习题的讲解过程也需要顺应时代的发展以及教育重点的倾向而进行合理的改善与优化。其中，数学应用题对于学生的逻辑思维能力起到了非常突出的积极作用，但现行的应用题教学体系已经不能很好地适应学生的需要，因此，教师有义务积极寻求应用题优化提升自身价值的新型教学策略，为学生的逻辑思维能力培育工作做出努力，从而提升小学数学的整体教学质量，这也是本文的创作初衷之一。
一、小学数学应用题教学中所存在的问题
1.忽略方法的传授，重视理论
现今的小学数学教学过程当中存在的一项重要问题就是教学内容过于理论化，但在数学应用题的学习过程中，最首要的目的是培育学生良好的思维与运算能力，使得学生能够在思想层面上得以提升与发展。不仅如此新课改的相关政策也要求学生不仅需要具备分析与解决问题的实际能力，更需要具备应有的创造力与完善的逻辑思维能力。现行的数学应用题教学当中过分重视知识点的讲授与落实，使得数学学科失去了应有的生动与鲜活。
2.教学理念僵化，停滞不前
教学理念作为引领教学方向的明灯，对于整个教学过程的质量与效率也有着重要的影响作用。在现行的小学数学应用题教学过程当中，落后的教学理念已经不能很好地适应学生逻辑思维能力的培育要求，这主要集中体现在对于学生培养目标的差异上。过去的教学理念重视分数，重视知识点的掌握程度，或许能够保证学生分数的提升，但却不能做到很好的提升学生自身的逻辑思想修养与运用生活实际的能力，长此以往下去势必对整个教学质量产生不利的影响。
3.教学情境不够具体，过于片面
在现阶段小学数学的应用题教学中，存在的最为明显的一个问题就是过于片面的教学情境不够具体。在小学应用题教学情境的构建过程中，教师由于受到时间与空间的限制，只能在十分有限的环境当中构建教学情境，这本身对于应用题的教学质量就打了折扣，再加上部分教师并不重视学生逻辑思维能力的培育，认为只要能做好题不会错就可以，使得教学情境更加流于形式与表面，长此以往下去，势必不利于小学数学应用题教学与逻辑思维的融合，对学生的发展也极为不利。
二、应用题中培养学生逻辑思维能力的具体策略
1.教师增加与学生的课上互动
课堂参与度实际上就是教师与学生在实际的学习过程当中所产生的交流与沟通，教师并不是独角戏的表演者，而是一门学科的领路人，对于学生应该起到启迪、引领的作用。基于此，教师应当在实际的教学过程当中，积极与学生进行有效的互动与沟通，使得数学课堂可以由以往的枯燥乏味转变的趣味横生。努力的贴近生活实际，使得学生意识到数学与实际之间的联系，并对数学产生兴趣
例如，教师在进行乘法分配律应用题的讲解过程中，可以积极让学生进行公式中各个元素的角色扮演，使得学生能在游戏当中与教师直观的体会乘法分配律应用题的奇妙之处。
2.教师与学生积极转变角色
在固定的教师讲、学生听的课堂模式当中，滔滔不绝的角色永远是教师。基于此现状，教师可以积极与学生互换角色，让学生在练习当中也有上台讲解的机会，并锻炼学生的实际解题思维讲述能力，使得学生与学生之间互帮互助，并努力从学生身上找到闪光点，使得自身的教学状态得以充实以及借鉴，从而真正实现教学相长。
3.合理划分学习小组，因材施教
教师在学生进行数学的学习过程中，积极对学生进行学习方法方面的指导，通过课前预习、课上学习以及课后复习的三个阶段进行不同侧重点的有效指导，从而使得学生的学习方法更为高效、科学。当学生习惯于科学的学习方法后，其进行建模思维就能有一个系统的、科学的把握。
例如：教师根据学生个人的学习能力、操作能力以及思考能力，将学生分成数个学习小组，然后让同学们在组内进行探讨与合作，共同完成教师布置的作业，并积极帮助其他同学共同进步，并处理好分工步骤。以达到锻炼学生积极性的目的。
4.教师增强知识储备
教师作为整个教育过程当中最为重要的知识传播者，应当积极增强自身的知识储备，切实在相关的专业讲座以及学校组织的教学经验交流分享大会中夯实自身的理论基础，合理转变自身的教育理念，优化自身的教育方法，使得教學优化策略能够在教师富有魅力的教学方式当中潜移默化地影响学生，促使学生提升自身的逻辑思维能力，也能让学生在创新性的应用题教学中转变自身的学习动力。
例如，教师积极参与有关应用题教学的相关教研讲座，并积极参加学校的教师经验交流大会，以充实自身的知识储备，并提升自己的教学素养。
结语
综上所述，小学数学的应用题对于学生逻辑思维能力的培养以及教师教学体系的完善都起到了不可忽视的重要作用，为了践行新课改的政策要求，以及认真落实素质教育的核心教学理念，教师应当积极意识到自身在应用题教学过程当中给所存在的一系列问题，并积极探究出现问题的根源，随后遵循相关的教学规律，积极寻求更加完善的教学策略以适应学生学习思维的转变，从而使得应用题可以发挥其培育学生逻辑思维的重要作用，并以此带动小学数学的整体教学水平。
参考文献
[1]钮春夏.指向学生逻辑思维能力提升的低年级应用题教学探微[J].华夏教师，2018，（36）：59-60.
关键词：小学数学;应用题教学;逻辑思维能力;存在问题;具体策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-327
引言
随着小学数学受到的重视程度越来越高，教师对于数学习题的讲解过程也需要顺应时代的发展以及教育重点的倾向而进行合理的改善与优化。其中，数学应用题对于学生的逻辑思维能力起到了非常突出的积极作用，但现行的应用题教学体系已经不能很好地适应学生的需要，因此，教师有义务积极寻求应用题优化提升自身价值的新型教学策略，为学生的逻辑思维能力培育工作做出努力，从而提升小学数学的整体教学质量，这也是本文的创作初衷之一。
一、小学数学应用题教学中所存在的问题
1.忽略方法的传授，重视理论
现今的小学数学教学过程当中存在的一项重要问题就是教学内容过于理论化，但在数学应用题的学习过程中，最首要的目的是培育学生良好的思维与运算能力，使得学生能够在思想层面上得以提升与发展。不仅如此新课改的相关政策也要求学生不仅需要具备分析与解决问题的实际能力，更需要具备应有的创造力与完善的逻辑思维能力。现行的数学应用题教学当中过分重视知识点的讲授与落实，使得数学学科失去了应有的生动与鲜活。
2.教学理念僵化，停滞不前
教学理念作为引领教学方向的明灯，对于整个教学过程的质量与效率也有着重要的影响作用。在现行的小学数学应用题教学过程当中，落后的教学理念已经不能很好地适应学生逻辑思维能力的培育要求，这主要集中体现在对于学生培养目标的差异上。过去的教学理念重视分数，重视知识点的掌握程度，或许能够保证学生分数的提升，但却不能做到很好的提升学生自身的逻辑思想修养与运用生活实际的能力，长此以往下去势必对整个教学质量产生不利的影响。
3.教学情境不够具体，过于片面
在现阶段小学数学的应用题教学中，存在的最为明显的一个问题就是过于片面的教学情境不够具体。在小学应用题教学情境的构建过程中，教师由于受到时间与空间的限制，只能在十分有限的环境当中构建教学情境，这本身对于应用题的教学质量就打了折扣，再加上部分教师并不重视学生逻辑思维能力的培育，认为只要能做好题不会错就可以，使得教学情境更加流于形式与表面，长此以往下去，势必不利于小学数学应用题教学与逻辑思维的融合，对学生的发展也极为不利。
二、应用题中培养学生逻辑思维能力的具体策略
1.教师增加与学生的课上互动
课堂参与度实际上就是教师与学生在实际的学习过程当中所产生的交流与沟通，教师并不是独角戏的表演者，而是一门学科的领路人，对于学生应该起到启迪、引领的作用。基于此，教师应当在实际的教学过程当中，积极与学生进行有效的互动与沟通，使得数学课堂可以由以往的枯燥乏味转变的趣味横生。努力的贴近生活实际，使得学生意识到数学与实际之间的联系，并对数学产生兴趣
例如，教师在进行乘法分配律应用题的讲解过程中，可以积极让学生进行公式中各个元素的角色扮演，使得学生能在游戏当中与教师直观的体会乘法分配律应用题的奇妙之处。
2.教师与学生积极转变角色
在固定的教师讲、学生听的课堂模式当中，滔滔不绝的角色永远是教师。基于此现状，教师可以积极与学生互换角色，让学生在练习当中也有上台讲解的机会，并锻炼学生的实际解题思维讲述能力，使得学生与学生之间互帮互助，并努力从学生身上找到闪光点，使得自身的教学状态得以充实以及借鉴，从而真正实现教学相长。
3.合理划分学习小组，因材施教
教师在学生进行数学的学习过程中，积极对学生进行学习方法方面的指导，通过课前预习、课上学习以及课后复习的三个阶段进行不同侧重点的有效指导，从而使得学生的学习方法更为高效、科学。当学生习惯于科学的学习方法后，其进行建模思维就能有一个系统的、科学的把握。
例如：教师根据学生个人的学习能力、操作能力以及思考能力，将学生分成数个学习小组，然后让同学们在组内进行探讨与合作，共同完成教师布置的作业，并积极帮助其他同学共同进步，并处理好分工步骤。以达到锻炼学生积极性的目的。
4.教师增强知识储备
教师作为整个教育过程当中最为重要的知识传播者，应当积极增强自身的知识储备，切实在相关的专业讲座以及学校组织的教学经验交流分享大会中夯实自身的理论基础，合理转变自身的教育理念，优化自身的教育方法，使得教學优化策略能够在教师富有魅力的教学方式当中潜移默化地影响学生，促使学生提升自身的逻辑思维能力，也能让学生在创新性的应用题教学中转变自身的学习动力。
例如，教师积极参与有关应用题教学的相关教研讲座，并积极参加学校的教师经验交流大会，以充实自身的知识储备，并提升自己的教学素养。
结语
综上所述，小学数学的应用题对于学生逻辑思维能力的培养以及教师教学体系的完善都起到了不可忽视的重要作用，为了践行新课改的政策要求，以及认真落实素质教育的核心教学理念，教师应当积极意识到自身在应用题教学过程当中给所存在的一系列问题，并积极探究出现问题的根源，随后遵循相关的教学规律，积极寻求更加完善的教学策略以适应学生学习思维的转变，从而使得应用题可以发挥其培育学生逻辑思维的重要作用，并以此带动小学数学的整体教学水平。
参考文献
[1]钮春夏.指向学生逻辑思维能力提升的低年级应用题教学探微[J].华夏教师，2018，（36）：59-60.