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摘要：初中数学在教学的过程中存在诸多困难，这导致学生面临着个体差异的问题，因此学困生的转化成为了初中数学的重点内容。为了更好地帮助学困生进行转化，本文将简单研究初中数学学困生的转化个案分析与研究策略，为学困生转化工作提供帮助。
关键词：初中数学;学困生;教学策略;个案分析
引言：初中数学的学困生成因是来自多方面的，再加上数学这一学科本身在教学时就具有一定的难度，这导致初中数学的学困生转化面临诸多障碍。在对学困生进行个案分析和研究策略的分析时，要充分考虑到初中数学学困生的成因，根据成因进行有针对性的教学工作，使学生能够逐渐走出学困问题。
一、初中数学学困生的成因分析
（一）学校原因
学生在进入初中以后，由于所学习的科目变多，知识的难度提高，很多学生在学习负担下面临着各种各样的负面影响，再加上学校的各种各样活动，以及利用学生成绩进行评优等，更是增加了学生在学习时的压力。这对于一些心理素质较差的学生而言，容易造成一系列的心理影响，对本就面临较大学习压力的学困生而言，更是不利于学困生的学习成绩提升[1]。
（二）教师原因
教师的专业素养对于学生的成长而言有着密切的关系，目前很多教师在开展教学工作时，并不能够利用先进的教学方法和其他教学手段去提高学生学习的兴趣，这对于学困生而言更是雪上加霜。再加上某些教师受到传统应试教育的影响，对于学生的发展更不利，使学生对教师有一定的抵触心理，在这样的情况下学困生的转化更像是天方夜谭。
（三）家庭原因
学困生的诞生于其家庭因素的影响，很多家庭对于自己孩子的成长而言缺乏教育工作，一方面是由于家长对于家庭教育的忽视，另一方面则是由于家长本身缺乏专业的教育能力，这导致很多学生。在缺乏家庭教育资源的前提下出现了学困生的情况，除此之外还有很多学困生是由于家庭矛盾而诞生的，他们的父母或是整天争吵或是出现了各种家庭不和睦的现象，这也会对学生的学习有一定的影响[2]。
（四）学生自身原因
除此之外，学生的性格、兴趣、学习能力等都会对数学学习的过程造成一定的影响，数学学习需要学生具备一定的思维能力和逻辑能力，再加上很多学生缺乏一定的自主学习能力，这更是使学生面临数学成绩低下的问题。
二、初中数学学困生的个案分析
小明是班级中的一名数学学困生，他的其他学科成绩大多都居中或偏上，但是数学成绩却位于班级的下游。为了解决小明的学困问题，使其能够在初中阶段综合成长，要对其这一情况进行深入分析。首先，小明是一位在学习过程中较为认真的学生，通过观察发现他在每一堂课中都愿意认真听讲，不存在较为严重的学习纪律问题，甚至他在课余时间也愿意投入较多的时间在学习工作中。小明的人际关系相对较差，在课堂互动的过程中，小明很少参与一系列的课堂活动，对于校园举办的家长会，小明更是十分抵觸，在一次与小明进行谈话时，发现小明非常抵触将学习成绩告知家长的行为。
通过案例分析可以发现小明的学习态度较认真，但是所取得的成绩却十分不理想，小明不善于人际交往并对于课堂的互动活动较为抵触，小明非常抵触将成绩告知家长以及家长会的形式。经过进一步了解，发现小明的家庭教育十分严格，小明在小学阶段的成绩一直十分优秀。
三、初中数学学困生的研究策略
在针对小明的以上问题进行分析后，制定了如下所示相应的教学策略。
（一）增加家校沟通使家长认知家庭教育问题
在针对小明的个案分析中，可以了解到小明的很多问题都来源于家庭教育问题。由于小明在小学阶段的成绩十分优秀，他的家长对其寄予了较大的厚望，然而由于小学至初中的升学所面临的各项实际问题，导致小明的成绩出现下滑，再加上小明面临的学习压力与心理压力，使其出现了一系列的问题导致其数学成绩难以提升。因此在进行具体的教学策略研究时，首先要与小明的家长展开沟通，使家长能够认识到小明在校的表现十分优异，所面临的成绩问题是由于其他因素导致的，希望家长能够换一种教育方式避免小明面临更大的学习压力和心理压力。在沟通的过程中，要对小明的学习态度予以肯定，然后深入的分析小明数学学困情况出现的原因，并积极地与家长展开进一步的家校合作，解决小明在学习中面对的各项问题。
（二）鼓励小明放平心态
在对小明学困问题的进一步转换工作中，要不断地鼓励小明使其能够缓解，由于成绩低下所面临的一系列问题，在放平心态的过程中，小明便可以进一步发掘自己在数学学习时面临的问题，然后借助科学的学习方法提升自己。在这一过程中，教师的鼓励工作极为重要，在小明的小进步中教师持续给予鼓励，能够使小明的自信心不断培养，这样便能够使其在课堂互动和社交过程中有更多的表现。
（三）开展针对小明的单独辅导工作
最后通过对小明的观察和分析，可以了解到小明是一位学习态度较认真的学生，也愿意针对自身的问题进行努力，为此教师可以利用课余时间对小明展开单独辅导工作，使小明及时地发现自己在数学学习过程中的问题。小明在数学中面临的偏科问题很明显，是由于他在学习能力方面的缺乏而导致的，这就需要教师及时地对其进行引导，使其能够利用正确的数学方法展开学习工作。单独的辅导工作能够使小明自身遇到的问题进行有针对性地解决，帮助小明填补在课堂中的难点教学，然后在不断教学的过程中，引导小明寻找适合自己的学习方法，使其解决在数学这一学科中面临的学科问题。
结束语：总的来说，初中数学的学问问题是来自多方面的因素决定的，要想解决学生面临的具体的情况，要进行深入地个案分析，然后有针对性地制定教学策略，使其学困问题能够得到有针对性地解决。
参考文献：
[1] 纪大丽. 初中数学学困生转化的个案分析与研究策略[J]. 中国文房四宝， 2014， 000（008）：116-116.
[2] 白永潇， 高起萍. 初中数学学困生转化的个案研究[J]. 北京教育学院学报：自然科学版， 2013， 8（2）：16-20.
关键词：初中数学;学困生;教学策略;个案分析
引言：初中数学的学困生成因是来自多方面的，再加上数学这一学科本身在教学时就具有一定的难度，这导致初中数学的学困生转化面临诸多障碍。在对学困生进行个案分析和研究策略的分析时，要充分考虑到初中数学学困生的成因，根据成因进行有针对性的教学工作，使学生能够逐渐走出学困问题。
一、初中数学学困生的成因分析
（一）学校原因
学生在进入初中以后，由于所学习的科目变多，知识的难度提高，很多学生在学习负担下面临着各种各样的负面影响，再加上学校的各种各样活动，以及利用学生成绩进行评优等，更是增加了学生在学习时的压力。这对于一些心理素质较差的学生而言，容易造成一系列的心理影响，对本就面临较大学习压力的学困生而言，更是不利于学困生的学习成绩提升[1]。
（二）教师原因
教师的专业素养对于学生的成长而言有着密切的关系，目前很多教师在开展教学工作时，并不能够利用先进的教学方法和其他教学手段去提高学生学习的兴趣，这对于学困生而言更是雪上加霜。再加上某些教师受到传统应试教育的影响，对于学生的发展更不利，使学生对教师有一定的抵触心理，在这样的情况下学困生的转化更像是天方夜谭。
（三）家庭原因
学困生的诞生于其家庭因素的影响，很多家庭对于自己孩子的成长而言缺乏教育工作，一方面是由于家长对于家庭教育的忽视，另一方面则是由于家长本身缺乏专业的教育能力，这导致很多学生。在缺乏家庭教育资源的前提下出现了学困生的情况，除此之外还有很多学困生是由于家庭矛盾而诞生的，他们的父母或是整天争吵或是出现了各种家庭不和睦的现象，这也会对学生的学习有一定的影响[2]。
（四）学生自身原因
除此之外，学生的性格、兴趣、学习能力等都会对数学学习的过程造成一定的影响，数学学习需要学生具备一定的思维能力和逻辑能力，再加上很多学生缺乏一定的自主学习能力，这更是使学生面临数学成绩低下的问题。
二、初中数学学困生的个案分析
小明是班级中的一名数学学困生，他的其他学科成绩大多都居中或偏上，但是数学成绩却位于班级的下游。为了解决小明的学困问题，使其能够在初中阶段综合成长，要对其这一情况进行深入分析。首先，小明是一位在学习过程中较为认真的学生，通过观察发现他在每一堂课中都愿意认真听讲，不存在较为严重的学习纪律问题，甚至他在课余时间也愿意投入较多的时间在学习工作中。小明的人际关系相对较差，在课堂互动的过程中，小明很少参与一系列的课堂活动，对于校园举办的家长会，小明更是十分抵觸，在一次与小明进行谈话时，发现小明非常抵触将学习成绩告知家长的行为。
通过案例分析可以发现小明的学习态度较认真，但是所取得的成绩却十分不理想，小明不善于人际交往并对于课堂的互动活动较为抵触，小明非常抵触将成绩告知家长以及家长会的形式。经过进一步了解，发现小明的家庭教育十分严格，小明在小学阶段的成绩一直十分优秀。
三、初中数学学困生的研究策略
在针对小明的以上问题进行分析后，制定了如下所示相应的教学策略。
（一）增加家校沟通使家长认知家庭教育问题
在针对小明的个案分析中，可以了解到小明的很多问题都来源于家庭教育问题。由于小明在小学阶段的成绩十分优秀，他的家长对其寄予了较大的厚望，然而由于小学至初中的升学所面临的各项实际问题，导致小明的成绩出现下滑，再加上小明面临的学习压力与心理压力，使其出现了一系列的问题导致其数学成绩难以提升。因此在进行具体的教学策略研究时，首先要与小明的家长展开沟通，使家长能够认识到小明在校的表现十分优异，所面临的成绩问题是由于其他因素导致的，希望家长能够换一种教育方式避免小明面临更大的学习压力和心理压力。在沟通的过程中，要对小明的学习态度予以肯定，然后深入的分析小明数学学困情况出现的原因，并积极地与家长展开进一步的家校合作，解决小明在学习中面对的各项问题。
（二）鼓励小明放平心态
在对小明学困问题的进一步转换工作中，要不断地鼓励小明使其能够缓解，由于成绩低下所面临的一系列问题，在放平心态的过程中，小明便可以进一步发掘自己在数学学习时面临的问题，然后借助科学的学习方法提升自己。在这一过程中，教师的鼓励工作极为重要，在小明的小进步中教师持续给予鼓励，能够使小明的自信心不断培养，这样便能够使其在课堂互动和社交过程中有更多的表现。
（三）开展针对小明的单独辅导工作
最后通过对小明的观察和分析，可以了解到小明是一位学习态度较认真的学生，也愿意针对自身的问题进行努力，为此教师可以利用课余时间对小明展开单独辅导工作，使小明及时地发现自己在数学学习过程中的问题。小明在数学中面临的偏科问题很明显，是由于他在学习能力方面的缺乏而导致的，这就需要教师及时地对其进行引导，使其能够利用正确的数学方法展开学习工作。单独的辅导工作能够使小明自身遇到的问题进行有针对性地解决，帮助小明填补在课堂中的难点教学，然后在不断教学的过程中，引导小明寻找适合自己的学习方法，使其解决在数学这一学科中面临的学科问题。
结束语：总的来说，初中数学的学问问题是来自多方面的因素决定的，要想解决学生面临的具体的情况，要进行深入地个案分析，然后有针对性地制定教学策略，使其学困问题能够得到有针对性地解决。
参考文献：
[1] 纪大丽. 初中数学学困生转化的个案分析与研究策略[J]. 中国文房四宝， 2014， 000（008）：116-116.
[2] 白永潇， 高起萍. 初中数学学困生转化的个案研究[J]. 北京教育学院学报：自然科学版， 2013， 8（2）：16-20.