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伴随着新课程标准改革和素质教育的不断深化，小学语文课堂教学中如何增强学生的知识储备、情感交流，从而培养其能力、塑造其个性，最终提升小学语文课堂教学的有效性，就显得尤为具有重要意义和现实作用。当前，我国的教育事业已经步入素质教育的关键期，做好基础性教育，提升小学语文教学效率与质量，提高课堂教学有效性，才能促进学生综合素质的全面发展，奠定其长远发展的坚实基础与前提。
一、小学语文课堂教学有效性的涵义
教学的主阵地是课堂，而“有效”则是课堂教学的主旋律。有效，就是通过教师一段时间的教学，让学生能够在语文学习、学习方法、学习做人等方面都能取得相应的发展。因此，是否取得发展是评判教学有效性的唯一指标。在新课改和素质教育全面推进的背景下，提高小学语文课堂教学的有效性，应坚持“以学生的学为本”的教育理念，不断丰富教学形式，增强生生之间、师生之间的沟通与交流，从而调动学生的学习兴趣与热情，促使课堂教学焕发精彩与活力，从而对学生能力以及综合素质加以强化，此乃如今新课改下亟待解决的一个重要课题。
二、提高小学语文课堂教学有效性的应用策略
1.增强课前预习的有效性
有效的课前预习是课堂教学开展的前提及基础，教师需事先为学生有针对性的安排一些预习内容。比如：生字与生词的学习、熟读课文等；同时，传授给学生一些预习的理念与方法，比如，查阅工具书等，指导学生利用多种方法搜索、学习相关资料与内容，引导其依据个人喜好、兴趣等主动寻求信息，从而提升其搜集、获取、处理信息的能力。
例如，在《翠鸟》一文的教学中，教师就可鼓励学生课前预习，并提出自己的问题，如：翠鸟为什么生活在陡峭的石壁？为什么要“远远地看”？小鱼怎么会吹小泡泡呀……这些问题是学生认知水平与学习需求的真实反映，也是教师选择教学内容与方式、构建有效课堂教学的重要依据。最后，教师筛选、整合问题，引导学生抓住事物特点，通过关键词句来感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养其热爱自然、与动物和谐相处的精神。
对课前预习整体的有效性加以提升，能够促进课堂效率和课堂质量的提升，进而为小学高效语文课堂的构建打下基础。学生在预习期间，通过对知识进行积极思考以及研究，可以對自身思维空间加以拓展，对自身探究意识以及能力加以培养。
2.合理选择教学内容，突出重点与难点
教师应立足于教学目标，深入钻研教材，合理选择教学内容，并定准重点与难点，从而奠定课堂教学有效性的基本与前提。小学语文教师应准确掌握语文学科教材与教学的性质、特点、规律、重点与难点等，教学中应特别注意双基内容的训练与传授；同时，教学重点与难点应围绕学生的需求，立足于学生原有知识与技能，充分了解其需求、兴趣与思想状况，掌握其学习方法与习惯，从而有的放矢地进行有效教学。
例如，在《理想的风筝》教学中，文章为什么以此为题？理想的风筝与刘老师有怎样的联系？等等问题，对于学生来说，理解起来有一些难度，所以，教师就应合理利用资源，巧妙设计教学流程，由浅入深地突破教学难点。借助典型事例，引导学生从细节中理解、体会刘老师的顽强意志、积极乐观的态度、对生活执着的追求与热爱，从而对文章主旨加以深入理解。
3.对学生学习热情及兴趣加以激发
兴趣与热情是激发其学习动力的主要因素。新课改也强调了学生的主体学习地位和教师的主导作用，所以，小学语文教师应精心设计教学内容与方法，将有效教学贯穿于始终，吸引学生主动投入到课上学习之中，进而激发其热情及兴趣，促进其主动对之时进行思考以及探究。
例如，针对课堂导入这一环节，教师可针对教学内容设计相应故事以及谜语，用悬念导入、故事导入的方法激发学生的好奇心与求知欲，从而更加主动地参与教学过程；也可围绕教学内容与目标，组织开展一些竞赛活动，如：认字识字比赛组词大赛等，合理引入竞争机制，从而激发学生的学习兴趣，引发其好胜心，让学生置于生动课堂气氛之中，对学生学习主动性及积极性加以调动，强化其对语文知识的理解，从而提升小学语文课堂教学的有效性。
4.创设有效的教学情境
一定的教学情境能够让学生在更为自然、轻松的情境中更加主动地走入课文，在对课文内容进行理解的基础上，让学生展开想象以及联想，以此来对学生学习热情及动力进行激发。所以，教师要对教学情境加以适当创设，给学生打造一个自主、和谐以及轻松的语文课堂，促使学生主动参与到教学之中，进而实现对高效课堂的整体构建。
例如，《会走路的树》这篇文章的教学中，教师可对多媒体这一设备加以利用，对大自然当中山谷、小溪以及森林等视频进行播放，对学生的注意力加以吸引，激发其兴趣的同时，引导其思考：如果你是小鸟，想跟着“会走路的树”去哪里？又会看见什么？这样的教学方式，有效创设了生动的教学情境，激发了学生的思维方式，拓展其思维空间，学生在踊跃发言的同时也充分发挥了想象，从而激发其情感体验，加深其对语言和文章内容的深入理解与掌握。
再如，讲授《黄河的主人》时，教师可先对《黄河颂》进行播放，让学生对歌曲之中黄河具有的磅礴气势进行感受，之后对课文进行充分品读，通过文字对黄河风浪之中的艄公形象进行感受。同时，教师要适时提出相关问题，例如，艄公是文中黄河仅有的主人吗？通过问题引发学生进行讨论以及交流，并且最终对“黄河的主人是华夏儿女、中华民族的炎黄子孙”的主题进行深化。这样，让学生的情感在诵读中得到升华，达到读写相长的目的。
综上可知，在当前素质教育及课程改革逐渐深化的情形之下，小学阶段的语文教育既面临很多机遇，但同时也面临不少挑战。所以，教师需对现有教学理念及时进行更新，对现有教学思维以及方法进行创新，以此来对学生学习主动性以及积极性进行调动，进而对课堂整体有效性加以提升，促进学生能力以及综合素质进行全面提升。
一、小学语文课堂教学有效性的涵义
教学的主阵地是课堂，而“有效”则是课堂教学的主旋律。有效，就是通过教师一段时间的教学，让学生能够在语文学习、学习方法、学习做人等方面都能取得相应的发展。因此，是否取得发展是评判教学有效性的唯一指标。在新课改和素质教育全面推进的背景下，提高小学语文课堂教学的有效性，应坚持“以学生的学为本”的教育理念，不断丰富教学形式，增强生生之间、师生之间的沟通与交流，从而调动学生的学习兴趣与热情，促使课堂教学焕发精彩与活力，从而对学生能力以及综合素质加以强化，此乃如今新课改下亟待解决的一个重要课题。
二、提高小学语文课堂教学有效性的应用策略
1.增强课前预习的有效性
有效的课前预习是课堂教学开展的前提及基础，教师需事先为学生有针对性的安排一些预习内容。比如：生字与生词的学习、熟读课文等；同时，传授给学生一些预习的理念与方法，比如，查阅工具书等，指导学生利用多种方法搜索、学习相关资料与内容，引导其依据个人喜好、兴趣等主动寻求信息，从而提升其搜集、获取、处理信息的能力。
例如，在《翠鸟》一文的教学中，教师就可鼓励学生课前预习，并提出自己的问题，如：翠鸟为什么生活在陡峭的石壁？为什么要“远远地看”？小鱼怎么会吹小泡泡呀……这些问题是学生认知水平与学习需求的真实反映，也是教师选择教学内容与方式、构建有效课堂教学的重要依据。最后，教师筛选、整合问题，引导学生抓住事物特点，通过关键词句来感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养其热爱自然、与动物和谐相处的精神。
对课前预习整体的有效性加以提升，能够促进课堂效率和课堂质量的提升，进而为小学高效语文课堂的构建打下基础。学生在预习期间，通过对知识进行积极思考以及研究，可以對自身思维空间加以拓展，对自身探究意识以及能力加以培养。
2.合理选择教学内容，突出重点与难点
教师应立足于教学目标，深入钻研教材，合理选择教学内容，并定准重点与难点，从而奠定课堂教学有效性的基本与前提。小学语文教师应准确掌握语文学科教材与教学的性质、特点、规律、重点与难点等，教学中应特别注意双基内容的训练与传授；同时，教学重点与难点应围绕学生的需求，立足于学生原有知识与技能，充分了解其需求、兴趣与思想状况，掌握其学习方法与习惯，从而有的放矢地进行有效教学。
例如，在《理想的风筝》教学中，文章为什么以此为题？理想的风筝与刘老师有怎样的联系？等等问题，对于学生来说，理解起来有一些难度，所以，教师就应合理利用资源，巧妙设计教学流程，由浅入深地突破教学难点。借助典型事例，引导学生从细节中理解、体会刘老师的顽强意志、积极乐观的态度、对生活执着的追求与热爱，从而对文章主旨加以深入理解。
3.对学生学习热情及兴趣加以激发
兴趣与热情是激发其学习动力的主要因素。新课改也强调了学生的主体学习地位和教师的主导作用，所以，小学语文教师应精心设计教学内容与方法，将有效教学贯穿于始终，吸引学生主动投入到课上学习之中，进而激发其热情及兴趣，促进其主动对之时进行思考以及探究。
例如，针对课堂导入这一环节，教师可针对教学内容设计相应故事以及谜语，用悬念导入、故事导入的方法激发学生的好奇心与求知欲，从而更加主动地参与教学过程；也可围绕教学内容与目标，组织开展一些竞赛活动，如：认字识字比赛组词大赛等，合理引入竞争机制，从而激发学生的学习兴趣，引发其好胜心，让学生置于生动课堂气氛之中，对学生学习主动性及积极性加以调动，强化其对语文知识的理解，从而提升小学语文课堂教学的有效性。
4.创设有效的教学情境
一定的教学情境能够让学生在更为自然、轻松的情境中更加主动地走入课文，在对课文内容进行理解的基础上，让学生展开想象以及联想，以此来对学生学习热情及动力进行激发。所以，教师要对教学情境加以适当创设，给学生打造一个自主、和谐以及轻松的语文课堂，促使学生主动参与到教学之中，进而实现对高效课堂的整体构建。
例如，《会走路的树》这篇文章的教学中，教师可对多媒体这一设备加以利用，对大自然当中山谷、小溪以及森林等视频进行播放，对学生的注意力加以吸引，激发其兴趣的同时，引导其思考：如果你是小鸟，想跟着“会走路的树”去哪里？又会看见什么？这样的教学方式，有效创设了生动的教学情境，激发了学生的思维方式，拓展其思维空间，学生在踊跃发言的同时也充分发挥了想象，从而激发其情感体验，加深其对语言和文章内容的深入理解与掌握。
再如，讲授《黄河的主人》时，教师可先对《黄河颂》进行播放，让学生对歌曲之中黄河具有的磅礴气势进行感受，之后对课文进行充分品读，通过文字对黄河风浪之中的艄公形象进行感受。同时，教师要适时提出相关问题，例如，艄公是文中黄河仅有的主人吗？通过问题引发学生进行讨论以及交流，并且最终对“黄河的主人是华夏儿女、中华民族的炎黄子孙”的主题进行深化。这样，让学生的情感在诵读中得到升华，达到读写相长的目的。
综上可知，在当前素质教育及课程改革逐渐深化的情形之下，小学阶段的语文教育既面临很多机遇，但同时也面临不少挑战。所以，教师需对现有教学理念及时进行更新，对现有教学思维以及方法进行创新，以此来对学生学习主动性以及积极性进行调动，进而对课堂整体有效性加以提升，促进学生能力以及综合素质进行全面提升。